农村远程教育资源由远程IP资源和优质光盘资源两部分组成,凝聚了各地先进教育教学技能的精华,内容丰富多彩,运用好这些资源能让我们的教育教学受益匪浅。但在使用中我们发现,有的资源由于具有浓郁的地方特色,有的与我们的教材版本不配套,不是非常适合使用。这就要求我们在具体的教学环境中,根据实际情况,从教师、学生、学科、教材的具体需求的角度出发,灵活使用资源,达到提高课堂教学效率的最终目的。
　　一、利用农远资源,让词语教学充满活力
　　农远资源的介入,改变了传统的教学模式,为字词的教学注入了新鲜的血液,开启了字词教学的崭新篇章。
　　1.展示图片,化抽象为具体。学生的年龄特征决定了直观形象的东西更能激发他们学习的热情,能提高课堂教学效率。如执教《长城》一课,“蜿蜒盘旋”、“气魄雄伟”这两个词如果用文字解释为“像蛇等爬行弯弯曲曲的样子”,“很有气势的样子”,学生听后还是会一知半解,文字的解说显得苍白无力。这时我从资源库中找出八达岭长城的鸟瞰图和局部特写——高大坚固的城墙图片,学生通过观看直观的画面,就能用自己的语言说出词语的意思。教师再进行适当地迁移,加深理解,学以致用,从而突破了教学的难点。
　　2.直观呈现,化静止为动态。鲜活的画面总能给人留下深刻的印象。教师可在学生知识的盲点处、模糊处,充分发挥多媒体的功能,让课本语言生动起来。如教学第五册《富饶的西沙群岛》一课中的“蠕动”一词,由于学生没有相关的生活经验,所以不能很好地理解,而看了海参蠕动的录像后,那慢慢移动的样子给学生留下了清晰、具体的印象,他们也就马上能自如地运用这个词语描写蛔虫、蚯蚓、毛毛虫等的动作,有的还迁移到描写从高空往下看车辆的行走犹如蠕动;人的内脏小肠的蠕动等。这样既理解了词语,又习得了语言,为学生的语文学习奠定了坚实基础。
　　二、利用农远资源,让阅读教学洋溢激情
　　农远资源库中丰富的图片、音像、视频等资源可给学生带来无限的遐想,激发他们学习的热情。
　　1.巧借图片,激发情感。课本中有许多描写山水风景,名胜古迹的文章,教学时展示相关图片,便能够很好地激发学生对祖国大好河山的热爱之情。如教学《颐和园》时,课文描写了长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等的美丽风光,但如果学生仅仅凭借文本的阅读是难以留下深刻的印象的。这时,教师可呈现相应图片,辅助文字,图文结合,帮助学生感受颐和园这一世界文化遗产的独特魅力,学生心中自然会升起对古代劳动人民由衷的赞叹之情,从而激起学生的民族自尊心和民族自豪感。这是传统教学模式无可比拟的优点。
　　2.音乐激情,渲染氛围。音乐或激情飞扬,或委婉悠扬。美好的音乐总能给人们美的享受,陶冶人的心灵。在教学过程中对音乐运用得当会取得意想不到的效果。如教学《十里长街送总理》,开课伊始播放哀乐,创造了一种悲伤低沉的氛围,一下子把学生带入了悲伤的情境之中。再配上老师的范读,文本内容就会深深烙在学生的心上,为后面文本的理解、情感的升华铺平了道路。
　　3.视频呈现,动态生成。语文阅读就是要让文本平面的文字在学生心中立起来,让文字游入学生的心灵。为了更好地达成这一目标,教师可以借助视频资源。如教学《老北京的春节》,让学生感受庙会的热闹时可插入一段庙会的视频资料,这样一下子就会把学生带入了那种热热闹闹、悠闲自在的场面。学生在看后有的说热闹,有的说悠闲,有的说既热闹又安静……各抒所见,精彩纷呈。当老师追问“为什么是热闹又安静?”时,学生回答说“看表演看得入了迷”。如果没有视频资料的展示哪来这样水到渠成的效果?
　　三、利用农远资源,让语文课堂促进发展
　　1.巧借榜样,润物细无声。我们都知道,光盘资源里使用的是一种小班化教学,学生普通话很标准,发言精彩,勤于思考,他们自然成为我们班上学生的学习榜样。但是为了避免光盘里学生的精彩表现抑制我们学生的表现欲望,可以先暂停播放光盘,让我们的学生自己先去动脑思考,并鼓励他们积极回答问题,最后才引导他们看看光盘里的小朋友是怎样讨论,怎样回答问题的。有时还可让他们对光盘中小朋友的表现进行点评,并鼓励他们学习光盘里小朋友的优点,提高对自己的发展期望。
　　2.巧借师资,它山之石可攻玉。农远资源集中了全国各地的教育技能的精华。光盘中的教师教育理念一般比较先进,我们可以向他们学习,不断提高自己。每一个教师都有自己擅长和不擅长的环节,对自己的短处,可巧借资源中的教师的教育技巧为我所用,为我们的学生服务,最终达到提高课堂教学效率的目的。
　　农村远程教育对于我们来说还是一个全新的事物,有许多的技巧还需要我们去摸索,以便让它更好地服务于教育,更好地服务于学生。
　　(责编钟岚)