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摘 要：受传统“重德轻财”思想的影响，当前我国小学财经素养教育几乎处于空白，学生经济意识淡薄，各学校亟待开发财经课程。以“立德树人”为理论指导，以核心素养理念构建小学财经素养教育框架，搭建全面系统的小学财经素养教育平台，为我国小学财经素养教育的发展提供参考途径。
关键词：核心素养；立德树人；财经素养
2012年，财经素养被纳入国际学生评估项目（PISA）中。如何加强青少年的财经素养教育，成为全球聚焦点。根据PISA界定，财经素养指“在现实经济生活中，个体理解和把握财经概念和金融产品，意识到金融风险和机遇，并做出正确财务决定和采取有效行动以改善财务状况和实现财富增值所必需的知识、技能和态度的综合能力”。
受传统“重德轻财”思想的影响，当前我国财经素养教育仍处于探索阶段，各学校亟待开展财经素养教育，培养学生财经意识。2014年教育部提出，“中国学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。”2016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》的研究成果，为我国小学财经素养教育的归属和发展方向指明道路。
一、构建小学财经素养教育框架
学生发展核心素养包含文化基础、自主发展和社会参与三个方面。当前，学校可从核心素养理念层面出发，构建小学财经素养教育体系。首先，财经素养教育体系建立在现代人文经济学的人文底蕴上，建立在现代经济学的科学精神和理性運用上；其次，财经素养教育体系建立在学生的自我学习、自我管理和自我价值实现的自主发展内涵上；再次，财经素养教育体系还建立在参与社会活动，担当社会责任（包括经济责任）以及做好实践创新（经济活动方式的创新）的社会参与维度上。
借助核心素养理论框架，小学财经素养教育能将现代经济学与国家教育目标充分而周密地结合起来，从而提升其理论价值和意识定位。
二、搭建小学财经素养教育平台
从国际经验来看，美国开展财经素养课堂教育主要有三种模式：单独的财经素养课程、理财教育融合到数学和阅读等课程中、财经素养为核心的活动课程。我国的小学可借助核心素养理论框架，搭建小学财经素养教育平台。
（一）文化基础平台
学校通过开设特色财经素养校本课程，引进阿福童财商课，结合数学课程构建主渠道，并在其他学科中充分渗透财经理论意识，形成全面的教学体系。
1.引进阿福童财商课
各校可引入阿福童小学社会理财课程，通过专业的财商课培养学生对财富的管理和有效利用，奠定基本的财经素养理论基础。
2.结合数学课程拓宽财商教学主渠道
数学学科中蕴含大量财经素养元素，是培养学生财经意识的重要渠道。各校可将数学教材进行梳理，形成财经知识讲义，理清不同学段学生财经意识培养的侧重点与系统性，再在课堂中对学生进行财经意识培养。
3.多学科渗透财商教学
除数学外，学校还可在其他学科中充分挖掘财经意识培养的要点与途径，进行全面渗透。如北师大版语文教材（高段），结合“金钱”单元，教师引导学生阅读马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，向学生传递“君子爱财，取之有道，用之有度”的德育观。
（二）自主发展平台
学校可打造职业体验馆，根据需求开设影院、水吧、超市等体验项目，为学生提供各种职业体验角色：宣传员、收银员、安保员、“校园110”等。各班学生由老师统筹安排，开店营业，最后核算成本、结算工资、核实盈亏。学生在体验馆模拟社会活动，感知经济生活，将理论运用到实践，在职业体验课程中得到全方位的自主创新发展。
（三）社会参与平台
各学校还可以创新实践课程方式，充分调动社会资源，开辟财经实践第二课堂，如银行、证券公司，让学生真正深入实践中学习和培养财经素养，进一步培养学生的核心素养。通过开展实践活动，学生形成正确的理财观念，养成良好的生活习惯，财经意识也在实践中得到提升。
三、结语
“立德树人”是教育事业的核心所在。大力推进中小学财经素养教育，既符合教育自身拓展的规律，又具有鲜明的时代背景。在小学中推行财经素养特色教育，能帮助学生从小树立正确的财富观和人生观，这对丰富立德树人教育理念、创新小学教育课程体系、培养现代化人才具有重要启示意义。本文力图借助核心素养理念构建小学财经素养教育框架，搭建全面系统的小学财经素养教育平台，为我国小学财经素养教育发展提供一个参考途径。
参考文献：
[1]吴建金.新形势下财经素养教育的德育渗透及实现[J].理论观察，2017（12），160.
[2]董筱婷.美国财经素养教育上升为国家战略[J].上海教育，2014（2），27-31.
编辑 赵飞飞
关键词：核心素养；立德树人；财经素养
2012年，财经素养被纳入国际学生评估项目（PISA）中。如何加强青少年的财经素养教育，成为全球聚焦点。根据PISA界定，财经素养指“在现实经济生活中，个体理解和把握财经概念和金融产品，意识到金融风险和机遇，并做出正确财务决定和采取有效行动以改善财务状况和实现财富增值所必需的知识、技能和态度的综合能力”。
受传统“重德轻财”思想的影响，当前我国财经素养教育仍处于探索阶段，各学校亟待开展财经素养教育，培养学生财经意识。2014年教育部提出，“中国学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。”2016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》的研究成果，为我国小学财经素养教育的归属和发展方向指明道路。
一、构建小学财经素养教育框架
学生发展核心素养包含文化基础、自主发展和社会参与三个方面。当前，学校可从核心素养理念层面出发，构建小学财经素养教育体系。首先，财经素养教育体系建立在现代人文经济学的人文底蕴上，建立在现代经济学的科学精神和理性運用上；其次，财经素养教育体系建立在学生的自我学习、自我管理和自我价值实现的自主发展内涵上；再次，财经素养教育体系还建立在参与社会活动，担当社会责任（包括经济责任）以及做好实践创新（经济活动方式的创新）的社会参与维度上。
借助核心素养理论框架，小学财经素养教育能将现代经济学与国家教育目标充分而周密地结合起来，从而提升其理论价值和意识定位。
二、搭建小学财经素养教育平台
从国际经验来看，美国开展财经素养课堂教育主要有三种模式：单独的财经素养课程、理财教育融合到数学和阅读等课程中、财经素养为核心的活动课程。我国的小学可借助核心素养理论框架，搭建小学财经素养教育平台。
（一）文化基础平台
学校通过开设特色财经素养校本课程，引进阿福童财商课，结合数学课程构建主渠道，并在其他学科中充分渗透财经理论意识，形成全面的教学体系。
1.引进阿福童财商课
各校可引入阿福童小学社会理财课程，通过专业的财商课培养学生对财富的管理和有效利用，奠定基本的财经素养理论基础。
2.结合数学课程拓宽财商教学主渠道
数学学科中蕴含大量财经素养元素，是培养学生财经意识的重要渠道。各校可将数学教材进行梳理，形成财经知识讲义，理清不同学段学生财经意识培养的侧重点与系统性，再在课堂中对学生进行财经意识培养。
3.多学科渗透财商教学
除数学外，学校还可在其他学科中充分挖掘财经意识培养的要点与途径，进行全面渗透。如北师大版语文教材（高段），结合“金钱”单元，教师引导学生阅读马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，向学生传递“君子爱财，取之有道，用之有度”的德育观。
（二）自主发展平台
学校可打造职业体验馆，根据需求开设影院、水吧、超市等体验项目，为学生提供各种职业体验角色：宣传员、收银员、安保员、“校园110”等。各班学生由老师统筹安排，开店营业，最后核算成本、结算工资、核实盈亏。学生在体验馆模拟社会活动，感知经济生活，将理论运用到实践，在职业体验课程中得到全方位的自主创新发展。
（三）社会参与平台
各学校还可以创新实践课程方式，充分调动社会资源，开辟财经实践第二课堂，如银行、证券公司，让学生真正深入实践中学习和培养财经素养，进一步培养学生的核心素养。通过开展实践活动，学生形成正确的理财观念，养成良好的生活习惯，财经意识也在实践中得到提升。
三、结语
“立德树人”是教育事业的核心所在。大力推进中小学财经素养教育，既符合教育自身拓展的规律，又具有鲜明的时代背景。在小学中推行财经素养特色教育，能帮助学生从小树立正确的财富观和人生观，这对丰富立德树人教育理念、创新小学教育课程体系、培养现代化人才具有重要启示意义。本文力图借助核心素养理念构建小学财经素养教育框架，搭建全面系统的小学财经素养教育平台，为我国小学财经素养教育发展提供一个参考途径。
参考文献：
[1]吴建金.新形势下财经素养教育的德育渗透及实现[J].理论观察，2017（12），160.
[2]董筱婷.美国财经素养教育上升为国家战略[J].上海教育，2014（2），27-31.
编辑 赵飞飞