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【摘要】本文主要简单地介绍了SC-OBE教学模式的相关概念，探讨商务英语教学中SC-OBE教学模式的有效建构，以转变传统商务英语教学模式，创新商务英语教学理念，充分利用现代计算机互联网技术，实施新的商务英语教学手段，从而发挥学生的主观能动性，使其自主投入到商务英语学习中，实现商务英语教学效率最大化。
【关键词】商务英语;SC-OBE;教学模式;教学效益
【作者简介】刘亚凤（1982.12-），女，汉族，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语阅读，听力，商务英语教学。
全球经济一体化形势下，企业对英语人才的需求逐步扩大，尤其是在跨境电商合作项目越来越多的情况下，商务英语人才成为各大电商企业和外贸企业争相抢夺的目标。在这种情形下，商务英语教学无疑变得愈发重要，其必须适应当前全新的商务英语教学环境，转变传统的教学模式，针对现存模式中存在的问题，提出有效的解决措施，以保障商务英语教学的可持续发展，满足社会对商务英语人才的需求。在商务英语教学中，构建SC-OBE教学模式，具有重要的作用，必須予以高度重视，不容忽视。
一、SC-OBE教学模式的相关概念
SC指的是商务模拟公司，OBE是一种基于学习产出的教育模式，其具有结果导向性。而SC-OBE教学模式，则是互联网技术下的教学产物，具有时代性，是一种结合线上教学平台和线下教学平台的有效教学模式。此教学模式的构建，要求商务英语教育转变教学思维方式，从学生学习结果来重新拟定教学目标，从学生的学习产出角度，来制定完善的课程体系，以此来达到商务英语教学的预期效果，从而为商务英语教学质量提供重要保障。
二、商务英语教学中SC-OBE教学模式的有效建构
1.明确教学目标，科学制定课程体系。 构建SC-OBE教学模式的第一步是明确教学目标，确定人才培养计划。无论是SC还是OBE其在出发点上都保持一致。SC要求在商务英语教学中通过模拟商务训练，来提高学生的职业能力，而OBE则强调利益相关者的商务英语专业人才培养目标。所谓的利益相关者，指的是当前企业、学校和政府等机构的有效合作，其在对商务英语人才的培养上，有着共同的利益和目标。因此，为确定教学目标，可利用座谈会、问卷调查等方法来进行科学调研，获取真实的调研数据，对这些数据进行有效的分析，以寻找到正确的方向。通过调研和参考相关理论文献的方式，发现目前商务英语教学的任务是培养出“复合型商务英语人才”。基于这一目标，应当制定与之相符的课程体系。课程内容不仅要包含基础的英语理论知识，还应当为学生提供良好的英语实训平台，提高学生的英语应用能力。
2.创新SC-OBE商务英语教学手段。在商务英语中构建SC-OBE教学模式的过程中，应当改变传统的教学手段，基于此模式来创新教学方式，以此来提高商务英语教学质量。首先，可以采用项目驱动式教学。这种方式指的是基于SC商务模拟公司，教师可根据课程内容来为学生设计项目，让学生在开展项目的过程中，锻炼自己的商务英语能力，并且了解商务项目开展的整个流程，进行实习演练。例如，在进行商务英语函电学习的过程中，教师可以将课程内容进行分解，把寻找商机细分为不同的项目，然后通过模拟商务公司，来让学生分组完成项目。可采取角色扮演的方法，模拟外贸公司的进口方人员，和银行机构的工作人员，由学生来进行业务谈判，在此过程中掌握英语函电知识。除此之外，教师还可以利用线上商务平台来为学生进行模拟教学。例如，让学生分成小组，一组模拟线上商务卖家平台，一组这模拟买家。卖家方的学生要自行准备其产品相关资料，深入挖掘电商知识，以打造健康的电商平台，而买家则要在其电商平台中查询自己所要购买的产品，与之进行商谈。这个过程中不仅能锻炼学生的英语应用能力，也能让学生了解线上电商的运营流程。
3.要建立健全的保障体系。商务英语SC-OBE教学模式，需要有健全的保障体系来作支撑。从学校角度来说，要根据实际情况来制定完善的人才培养计划，确定教学目标，联合各院系的教学，实现课程一体化;要配备实习实训基地，为学生提供良好的实践机会，不断地壮大师资力量，引进优秀的教学人才，兼顾学生的理论学习和实践学习;要加强与企业的合作，构建多元化的人才培养质量体系，以优化和调整人才培养方案;可通过设立创业园来鼓励学生创业，予以其相应的指导;从院系领导角度来说，其应当遵循结果导向原则，组建有效的商务英语课程体系，加大对商务英语教学的资金投入，为学生提供良好的学习环境。
三、结束语
SC是商务模拟公司的简称，而OBE则是指基于学习产出的教学模式，在商务英语教学中构建和应用SC-OBE教学模式，是商务英语教育现代化发展的必然趋势，具有重要意义。这一模式的有效应用，不仅能强化商务英语学生的英语实践能力，还能增强其职业技能，不局限于英语知识的单纯学习，而是通过岗位轮训等方式，来熟悉商务英语岗位的工作流程，掌握专业的职业技能，这有利于为社会提供综合能力强的实践型商务英语人才。
参考文献：
[1]吴敏.建构主义理论下的多元化商务英语教学模式比较探究[J].科教文汇（中旬刊），2009（09）：168.
[2]侯玉爽.建构主义下商务英语教学模式探索[J].文理导航（上旬），2017（5）.
[3]王欣欣.商务英语教学中思辨能力培养的模式构建研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（12）.
[4]杨迪.探究商务英语教学模式的构建——基于语言的经济属性[J].学理论，2012（14）：261-262.
【关键词】商务英语;SC-OBE;教学模式;教学效益
【作者简介】刘亚凤（1982.12-），女，汉族，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语阅读，听力，商务英语教学。
全球经济一体化形势下，企业对英语人才的需求逐步扩大，尤其是在跨境电商合作项目越来越多的情况下，商务英语人才成为各大电商企业和外贸企业争相抢夺的目标。在这种情形下，商务英语教学无疑变得愈发重要，其必须适应当前全新的商务英语教学环境，转变传统的教学模式，针对现存模式中存在的问题，提出有效的解决措施，以保障商务英语教学的可持续发展，满足社会对商务英语人才的需求。在商务英语教学中，构建SC-OBE教学模式，具有重要的作用，必須予以高度重视，不容忽视。
一、SC-OBE教学模式的相关概念
SC指的是商务模拟公司，OBE是一种基于学习产出的教育模式，其具有结果导向性。而SC-OBE教学模式，则是互联网技术下的教学产物，具有时代性，是一种结合线上教学平台和线下教学平台的有效教学模式。此教学模式的构建，要求商务英语教育转变教学思维方式，从学生学习结果来重新拟定教学目标，从学生的学习产出角度，来制定完善的课程体系，以此来达到商务英语教学的预期效果，从而为商务英语教学质量提供重要保障。
二、商务英语教学中SC-OBE教学模式的有效建构
1.明确教学目标，科学制定课程体系。 构建SC-OBE教学模式的第一步是明确教学目标，确定人才培养计划。无论是SC还是OBE其在出发点上都保持一致。SC要求在商务英语教学中通过模拟商务训练，来提高学生的职业能力，而OBE则强调利益相关者的商务英语专业人才培养目标。所谓的利益相关者，指的是当前企业、学校和政府等机构的有效合作，其在对商务英语人才的培养上，有着共同的利益和目标。因此，为确定教学目标，可利用座谈会、问卷调查等方法来进行科学调研，获取真实的调研数据，对这些数据进行有效的分析，以寻找到正确的方向。通过调研和参考相关理论文献的方式，发现目前商务英语教学的任务是培养出“复合型商务英语人才”。基于这一目标，应当制定与之相符的课程体系。课程内容不仅要包含基础的英语理论知识，还应当为学生提供良好的英语实训平台，提高学生的英语应用能力。
2.创新SC-OBE商务英语教学手段。在商务英语中构建SC-OBE教学模式的过程中，应当改变传统的教学手段，基于此模式来创新教学方式，以此来提高商务英语教学质量。首先，可以采用项目驱动式教学。这种方式指的是基于SC商务模拟公司，教师可根据课程内容来为学生设计项目，让学生在开展项目的过程中，锻炼自己的商务英语能力，并且了解商务项目开展的整个流程，进行实习演练。例如，在进行商务英语函电学习的过程中，教师可以将课程内容进行分解，把寻找商机细分为不同的项目，然后通过模拟商务公司，来让学生分组完成项目。可采取角色扮演的方法，模拟外贸公司的进口方人员，和银行机构的工作人员，由学生来进行业务谈判，在此过程中掌握英语函电知识。除此之外，教师还可以利用线上商务平台来为学生进行模拟教学。例如，让学生分成小组，一组模拟线上商务卖家平台，一组这模拟买家。卖家方的学生要自行准备其产品相关资料，深入挖掘电商知识，以打造健康的电商平台，而买家则要在其电商平台中查询自己所要购买的产品，与之进行商谈。这个过程中不仅能锻炼学生的英语应用能力，也能让学生了解线上电商的运营流程。
3.要建立健全的保障体系。商务英语SC-OBE教学模式，需要有健全的保障体系来作支撑。从学校角度来说，要根据实际情况来制定完善的人才培养计划，确定教学目标，联合各院系的教学，实现课程一体化;要配备实习实训基地，为学生提供良好的实践机会，不断地壮大师资力量，引进优秀的教学人才，兼顾学生的理论学习和实践学习;要加强与企业的合作，构建多元化的人才培养质量体系，以优化和调整人才培养方案;可通过设立创业园来鼓励学生创业，予以其相应的指导;从院系领导角度来说，其应当遵循结果导向原则，组建有效的商务英语课程体系，加大对商务英语教学的资金投入，为学生提供良好的学习环境。
三、结束语
SC是商务模拟公司的简称，而OBE则是指基于学习产出的教学模式，在商务英语教学中构建和应用SC-OBE教学模式，是商务英语教育现代化发展的必然趋势，具有重要意义。这一模式的有效应用，不仅能强化商务英语学生的英语实践能力，还能增强其职业技能，不局限于英语知识的单纯学习，而是通过岗位轮训等方式，来熟悉商务英语岗位的工作流程，掌握专业的职业技能，这有利于为社会提供综合能力强的实践型商务英语人才。
参考文献：
[1]吴敏.建构主义理论下的多元化商务英语教学模式比较探究[J].科教文汇（中旬刊），2009（09）：168.
[2]侯玉爽.建构主义下商务英语教学模式探索[J].文理导航（上旬），2017（5）.
[3]王欣欣.商务英语教学中思辨能力培养的模式构建研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（12）.
[4]杨迪.探究商务英语教学模式的构建——基于语言的经济属性[J].学理论，2012（14）：261-262.