论文部分内容阅读
"反思"是教学成长中一个重要的环节,是教师成长的重要途径。本文围绕《平行与垂直》中关于"同一平面内"这一教学环节三个教学片断的分析对比,反映出教学反思的重要性,接着从教学反思的深刻认识、教学反思的三个阶段、教学反思的四个内容等方面论述如何进行有效的教学反思。
且教且思，智慧成长——反思《平行与垂直》中“同一平面内”片段教学
【摘 要】
：
"反思"是教学成长中一个重要的环节,是教师成长的重要途径。本文围绕《平行与垂直》中关于"同一平面内"这一教学环节三个教学片断的分析对比,反映出教学反思的重要性,接着从教学反思的深刻认识、教学反思的三个阶段、教学反思的四个内容等方面论述如何进行有效的教学反思。
【机 构】
：
福建省厦门市翔安区实验学校
【出 处】
：
试题与研究
【发表日期】
：
2021年19期
其他文献
贸易管制政策除法律、行政法规和规章另有规定外,与境外之间进出的货物,不实行进出口配额、许可证件管理。区内生产制造的手机、汽车零部件等重点产品从自动进口许可证管理货物目录中剔除。保税监管政策区内保税存储货物不设存储期限;进口货物入区保税;区内企业之间保税货物可以自由流转;具有整车进口口岸的地级市行政区划内（含直辖市）的综合保税区可以开展进口汽车保税存储、展示等业务。
期刊
应用学习进阶理论,在数学概念教学的过程中以"联想与结构""活动与体验""价值与评价"等为"阶",立足历史与逻辑的视角,发展学生的直觉思维、形象思维、发散思维以及创造性思维,引导学生的思维层次由低阶思维向高阶思维迈进.
综合保税区是开放型经济的重要平台,对发展对外贸易、外商投资、促进产业转型升级发挥着重要作用。党中央、国务院提出了推动形成全面开放新格局的决策部署,实行高水平的贸易和投资自由便利化政策,以高水平开放推动高质量发展,这些新举措赋予了综合保税区改革开放的新使命,有力地提升了海关特殊监管区域的国际竞争力和创新力。为了更好地帮助大家了解有关政策,现将国务院印发的《关于促进综合保税区高水平开放高质量发展的若干
期刊
逻辑推理是学生发现和解决问题的重要方式,是学生构建数学体系、有逻辑有条理地与其他学生进行交流和讨论过程中所必不可少的能力.文章以苏教版高中数学"直线与平面垂直的判定"教学为例,探讨了逻辑推理素养视角下高中数学立体几何教学策略.
环境治理在社会层面上要求多元主体共同参与,社会工作者作为重要的社会力量,需要主动参与环境治理的过程,而构建中国本土语境下环境社会工作理论是理解社会工作介入环境治理的基础。本研究在批判传统社会工作及西方环境社会工作研究的基础上提出了社会工作介入环境治理的理论基础与路径选择。在理论上,一方面,从建立关系的角度看,环境社会工作需要重新思考人类社会与自然环境之间的关系,同时建立环境结构下人与人和人与社会的
核桃主要作为普通食物和油料作物进行开发利用,近年来食品科学及食品制备技术迅速发展,核桃产品不断丰富,在制备核桃蛋白粉基础上,通过蛋白酶水解等技术手段制备出核桃肽类物质,并证实其生物活性。以国内外相关报道为基础,对核桃肽制备工艺的研究进展进行综述,为核桃肽制备工艺革新提供参考。
环境建设在近几年发展中地位愈发凸显,但涉及资源管理服务方面的环境社会工作,在国内的发展却处于起步阶段。理论需要在实践中加以运用和检验,环境与个人之间的能动关系可以借助理论的操作化实现合理优化的配置。在治理、保护环境的过程中,执行者能够通过购买服务的方式将环境的可持续发展方案交给专业人士,从而减轻行政压力提高办事效率,也可以在一定程度上推动社会工作的专业领域化。
制造企业应收账款管理不善会造成应收账款总额过大、逾期款过大、资金周转率低和账龄结构不合理等问题。这些问题进而导致制造企业资金周转压力变大、催款费用增加以及坏账损失变大,降低企业运营效率。亏损的企业不一定会破产,但没有了现金流的企业必然会破产。当企业现金流和应收账款、利润发生矛盾时,企业必须选择现金流。只有在此基础上构建三者的平衡关系,企业才能始终站在安全线上。而应收账款是现金流环节中的重点。本文通
信息化给人类的日常生活带来巨大的影响,并且"大数据"所蕴含的能量给传统的社会带来颠覆性变革,推动了侦查工作理念和制度的创新。对于"大数据"的应用也给刑事侦查工作带来一定的挑战。本文以"大数据"基本内涵为基础,深入探讨现阶段"大数据"在刑事侦查中的基本应用,在此基础上进一步完善"大数据"在侦查工作的运用,探讨适应"大数据"环境下改进现有的侦察工作,提高刑事侦查的效率,为后期研究提供一定的理论基础。
"平面与平面垂直"是人教A版普通高中教科书《数学》（必修第二册）第八章的最后一节,本单元的教学设计围绕空间直线与平面位置关系的研究思路"定义—判定—性质"展开,不仅让学生经历直观感知、操作确认、推理论证的研究立体几何的一般过程,同时注重提升直观想象、逻辑推理等数学核心素养。在教学实践的基础上,对教学设计与教学过程进行反思,并从概念的形成、性质的探究、数学思想的渗透、数学核心素养的提升等方面进行点评