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【摘 要】从目前初中生物教学的现状看，普遍存在学生知识点记忆不牢，混淆概念，学习兴趣不高等问题，如何加强学生的学习积极性，提高课堂效率成了生物教学的难题，在这种背景下，提问教学法开始逐渐在教学中运用起来。本文主要就提问教学法在生物教学中运用的必要性和主要的开展形式作了深入的分析，期望通过加强提问教学法在课堂开展的有效性，达到提高学生的学习积极性和教学质量的目的。
【关键词】提问教学法 初中生物 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.071
初中生物偏文科性质，具有知识点多且杂的特点，对学生来说，学起来就比较枯燥，记忆起来也比较困难，从而导致学生学习生物的兴趣不高。从目前的教学情况看，普遍存在教学质量不高，课堂效率低下等问题，为改变这种教学现状，急需寻找新的教学方法，在这种背景下，提问教学法开始广泛运用于课堂教学中，且教学效果还不错。本文主要对提问教学法运用的必要性和主要的开展形式进行了深入的探讨，期望不断优化提问教学法，达到激发学生学习积极性和提高教学质量的目的。
一、初中生物学教学现状
初中生物相较于其他科目，要求学生们记忆的知识点特别的多，对学生知识梳理能力要求也比较高，所以对于大部分学生来说，生物学起来就比较散，这章知识学习以后，上一章的知识差不多就遗忘了，达不到连贯的学习效果，这不管是对学生还是教师来说，教学的开展就显得有些困难。由于知识点多，课堂上教师基本都是填鸭式教学，一味地把知识点教给学生，这就容易造成学生上课注意力不集中、分神的情况，或者大多数学生在教师讲课时处于昏昏欲睡的状态，这种课堂开展下来，效率可以说是非常低的。
二、提问教学法运用在初中生物教学中的必要性
根据目前初中生物教学的现状来看，主要存在学生注意力不集中，知识点记忆分散，教师的教学方法比较陈旧等问题，导致课堂教学效率比较低，在这种教学情况下，提问教学法在课堂上的开展在一定程度上改变了这种现状，对激发学生们的学习积极性和提高课堂效率起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：
（一）有效集中学生注意力，提高课堂效率
由于生物学科本身的具有知识点多且杂的特点，所以教师一般都是采用填鸭式教学的方法，对学生来说，感觉就比较枯燥，注意力就容易分散，如果教师在课堂上教学时，适当加入提问环节，就可以有效提高学生对课堂的注意力，因为教师提问以后，一般都会有让学生们起来回答问题的环节，这对学生的学习就相当于起到了督促的作用，学生为避免被教师抽问回答不上的情况，也会在教师提问后，积极思考和讨论，这从另一个角度看也起到了鞭策学生学习的目的，自然课堂效率也能相应得到提高。从提问在课堂教学中开展的效果上来看，教师在课堂上适当结合知识向学生们进行提问，可以有效集中学生注意力，提高课堂效率。
（二）增强课堂互动性，激发学生学习的积极性
课堂上适当开展提问的方式进行教学，可以有效增强互动性，激发学生们学习的积极性。首先，提问过程是教师与学生的互动，教师通过提问让学生们进行讨论，形成探讨式的课堂，可以有效提高学生的主观能动性，突出学生在课堂上的主体地位，提高学生们学习的积极性;其次，学生们之间也会产生互动，问题抛出后，学生们可以自由进行探讨，在这个互动过程中，能够有效激发学生们学习的热情，促进他们自觉学习。从整体的课堂效果来看，提问在教学中的运用，能够有效增强课堂互动性，营造良好的学习氛围，激发学生们学习积极性。
（三）对知识点进行整理，加强学生记忆
提问教学法在教学中的正确运用，还能够有效串联生物上的知识点，达到加强学生记忆的目的。这种提问方式不是教师对学生的提问，而是学生与学生之间对知识点的提问，这种提问就是对知识点的回顾过程，学生们可以两两一组或者几人一组，对学习过的知识点进行抽问，在学生之间可以起到互相督促复习知识点的作用。在这个过程中，不仅能够有效地督促每个学生对学过的知识点加强记忆，也能够加强学生对学过知识点的整理能力，把学过的知识点简单串联起来，使知识的学习更加系统化，对记忆的加深起到积极的促进作用。
三、提问教学法主要开展形式
提问教学法，顾名思义即在课堂教学中结合提问的方式开展。提问教学法的开展也分为不同形式，主要有以三种：
（一）分小组提问的形式
分小组提问主要是运用于学生们之间，这种提问主要是学生们互相进行知识点“抽问”的过程，这样不仅能促进学生学习的积极性，还能够加强对学习过的知识记忆。分小组提问的形式即学生们以小组的形式，最好为2-4人一组，组内成员进行知识点的抽问。很多学生普遍存在这样的问题，即觉得翻开书感觉自己什么都知道，但是书一关上，什么都记不住，主要原因還是对自己要求比较松懈，如果能增加他人对自己知识点的考察过程，就能比较清晰的认识到自己薄弱的部分，从而有针对性的加强学习。
（二）教师提问的形式
提问教学法在课堂上主要还是以教师提问，学生思考回答的形式展开，即在教学过程中，对于教师觉得有导向性的问题，就可能通过提问的方式，让学生们进行思考，这种形式的开展，能够有效集中学生的注意力，在一定程度上还可以拓展学生的思维。一般教师提出有导向性的问题给学生们讨论，在这个讨论过程中，学生们进行思想的碰撞、交流，能够在一定程度上达到发散思维的效果。总的来说，课堂上教师提问的形式，能够有效集中学生们的注意力，发散学生的思维，达到提高教学质量的目的。
（三）学生提问的形式
提问教学法还有一种主要的开展形式为学生提问的方式，即学生对于不懂的知识点，通过向教师或者同学请教的方式进行深一步的学习，加深对知识点的理解，也就是古人常说的“不耻下问”。教师在课堂上可以专门开设这个环节，即一个章节的知识点学习完以后，专门给一堂课的时间让学生们自由提问，对于学生们迷惑不解的问题，教师及时进行解答，教师解答完后，可以让学生们自行在下面讨论交流，这种提问形式的开展，能够有效提高学生学习的效率，使教学质量得到保障。
总的来说，提问教学法在初中生物教学中的开展效果是不错的，其开展的形式也是多样的，主要有分小组的形式、教师提问和学生提问的形式，具体哪种形式开展的效果能够最大程度上激发学生的学习积极性和提高教学质量，教师必须要根据学生们的实际情况进行教学。
【关键词】提问教学法 初中生物 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.071
初中生物偏文科性质，具有知识点多且杂的特点，对学生来说，学起来就比较枯燥，记忆起来也比较困难，从而导致学生学习生物的兴趣不高。从目前的教学情况看，普遍存在教学质量不高，课堂效率低下等问题，为改变这种教学现状，急需寻找新的教学方法，在这种背景下，提问教学法开始广泛运用于课堂教学中，且教学效果还不错。本文主要对提问教学法运用的必要性和主要的开展形式进行了深入的探讨，期望不断优化提问教学法，达到激发学生学习积极性和提高教学质量的目的。
一、初中生物学教学现状
初中生物相较于其他科目，要求学生们记忆的知识点特别的多，对学生知识梳理能力要求也比较高，所以对于大部分学生来说，生物学起来就比较散，这章知识学习以后，上一章的知识差不多就遗忘了，达不到连贯的学习效果，这不管是对学生还是教师来说，教学的开展就显得有些困难。由于知识点多，课堂上教师基本都是填鸭式教学，一味地把知识点教给学生，这就容易造成学生上课注意力不集中、分神的情况，或者大多数学生在教师讲课时处于昏昏欲睡的状态，这种课堂开展下来，效率可以说是非常低的。
二、提问教学法运用在初中生物教学中的必要性
根据目前初中生物教学的现状来看，主要存在学生注意力不集中，知识点记忆分散，教师的教学方法比较陈旧等问题，导致课堂教学效率比较低，在这种教学情况下，提问教学法在课堂上的开展在一定程度上改变了这种现状，对激发学生们的学习积极性和提高课堂效率起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：
（一）有效集中学生注意力，提高课堂效率
由于生物学科本身的具有知识点多且杂的特点，所以教师一般都是采用填鸭式教学的方法，对学生来说，感觉就比较枯燥，注意力就容易分散，如果教师在课堂上教学时，适当加入提问环节，就可以有效提高学生对课堂的注意力，因为教师提问以后，一般都会有让学生们起来回答问题的环节，这对学生的学习就相当于起到了督促的作用，学生为避免被教师抽问回答不上的情况，也会在教师提问后，积极思考和讨论，这从另一个角度看也起到了鞭策学生学习的目的，自然课堂效率也能相应得到提高。从提问在课堂教学中开展的效果上来看，教师在课堂上适当结合知识向学生们进行提问，可以有效集中学生注意力，提高课堂效率。
（二）增强课堂互动性，激发学生学习的积极性
课堂上适当开展提问的方式进行教学，可以有效增强互动性，激发学生们学习的积极性。首先，提问过程是教师与学生的互动，教师通过提问让学生们进行讨论，形成探讨式的课堂，可以有效提高学生的主观能动性，突出学生在课堂上的主体地位，提高学生们学习的积极性;其次，学生们之间也会产生互动，问题抛出后，学生们可以自由进行探讨，在这个互动过程中，能够有效激发学生们学习的热情，促进他们自觉学习。从整体的课堂效果来看，提问在教学中的运用，能够有效增强课堂互动性，营造良好的学习氛围，激发学生们学习积极性。
（三）对知识点进行整理，加强学生记忆
提问教学法在教学中的正确运用，还能够有效串联生物上的知识点，达到加强学生记忆的目的。这种提问方式不是教师对学生的提问，而是学生与学生之间对知识点的提问，这种提问就是对知识点的回顾过程，学生们可以两两一组或者几人一组，对学习过的知识点进行抽问，在学生之间可以起到互相督促复习知识点的作用。在这个过程中，不仅能够有效地督促每个学生对学过的知识点加强记忆，也能够加强学生对学过知识点的整理能力，把学过的知识点简单串联起来，使知识的学习更加系统化，对记忆的加深起到积极的促进作用。
三、提问教学法主要开展形式
提问教学法，顾名思义即在课堂教学中结合提问的方式开展。提问教学法的开展也分为不同形式，主要有以三种：
（一）分小组提问的形式
分小组提问主要是运用于学生们之间，这种提问主要是学生们互相进行知识点“抽问”的过程，这样不仅能促进学生学习的积极性，还能够加强对学习过的知识记忆。分小组提问的形式即学生们以小组的形式，最好为2-4人一组，组内成员进行知识点的抽问。很多学生普遍存在这样的问题，即觉得翻开书感觉自己什么都知道，但是书一关上，什么都记不住，主要原因還是对自己要求比较松懈，如果能增加他人对自己知识点的考察过程，就能比较清晰的认识到自己薄弱的部分，从而有针对性的加强学习。
（二）教师提问的形式
提问教学法在课堂上主要还是以教师提问，学生思考回答的形式展开，即在教学过程中，对于教师觉得有导向性的问题，就可能通过提问的方式，让学生们进行思考，这种形式的开展，能够有效集中学生的注意力，在一定程度上还可以拓展学生的思维。一般教师提出有导向性的问题给学生们讨论，在这个讨论过程中，学生们进行思想的碰撞、交流，能够在一定程度上达到发散思维的效果。总的来说，课堂上教师提问的形式，能够有效集中学生们的注意力，发散学生的思维，达到提高教学质量的目的。
（三）学生提问的形式
提问教学法还有一种主要的开展形式为学生提问的方式，即学生对于不懂的知识点，通过向教师或者同学请教的方式进行深一步的学习，加深对知识点的理解，也就是古人常说的“不耻下问”。教师在课堂上可以专门开设这个环节，即一个章节的知识点学习完以后，专门给一堂课的时间让学生们自由提问，对于学生们迷惑不解的问题，教师及时进行解答，教师解答完后，可以让学生们自行在下面讨论交流，这种提问形式的开展，能够有效提高学生学习的效率，使教学质量得到保障。
总的来说，提问教学法在初中生物教学中的开展效果是不错的，其开展的形式也是多样的，主要有分小组的形式、教师提问和学生提问的形式，具体哪种形式开展的效果能够最大程度上激发学生的学习积极性和提高教学质量，教师必须要根据学生们的实际情况进行教学。