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【内容摘要】核心素养的培育是初中语文学科教学的终极目标。随着经济社会的发展，社会越来需要高素质的人才。因此，我国的教育越来越注重各学科核心素养的培育。本文围绕初中语文学科中如何培育学生的核心素养进行阐述，旨在提升学生的综合素养。
【关键词】初中语文 核心素养 教学
《初中语文课程标准》中明确指出：“语文教学中不仅要向学生传授语文基础知识与基本技能，同时，语文教学要实现学生语文核心素养的提升。”实践证明，实现学生语文学科核心素养的提升既可以夯实语文基础知识的积累，还可以培养学生良好的学习习惯，以及人文素养的养成。所以，在初中语文教学中培养学生核心素养是时代赋予我们的重要责任。
一、转变教学观念，坚持以生为本教学原则
教育家刘佛年说：“在教学中只要有点新意思、新思想、新做法等就可以称得上教学手段的创新。”传统的教学模式束缚了师生的手脚，而且中考的指挥棒促使我们开展“填鸭式”教学。然而，新课改理念的实施充分的体现了以学生为主体的课堂地位。教学中为学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆的质疑，敢于发表自己不同的看法，从而改变了以教师的分析代替学生的分析、以教师的体验代替学生的体验的弊端，充分的体现了以生为本的教学原则。例如：在教学《愚公移山》时，就提出这样的问题让学生自主回答：“愚公真的很愚蠢吗？”“他的做法可以解决‘出入之迂’的困境了吗？”这样的问题引发了学生的思考，并且容许学生大胆的发表自己的见解。在此基础上讨论了“班门弄斧到底有没有好处？”以及“近墨者就一定黑吗？”等开放性问题。在讨论这些问题的过程中，让学生们各抒己见，大胆的表达自己的真实想法，课堂上讨论的十分热烈，从而充分了体现了以生为本的教学原则。
二、充分利用教材，开展人文主义思想教育
众所周知，初中语文课本编排的作品都是文质兼美的文章。这些作品反映了作者独特的思想观点、高尚的审美情趣，充分的体现了人文主义思想情怀。在学习过程中，学生的心灵受到洗礼、思想受到教诲与启迪。初中语文课本中传统经典的文章约占三分之一，这些文字能以情动人、以理服人，更能体现作者人文主义情怀；还有一些课文能充分的反映时代的背景，通过阅读这些作品要么能让学生受到爱国主义的熏陶，要么可以培养学生坚强的意志，要么可以培养学生的仁爱之心。例如：在教学《藤野先生》时，在阅读中不仅了解到鲁迅先生为什么“弃医从文”的原因，也唤醒了中学生强烈的爱国主义情感。通过对课文内容深入的解读，不仅对学生进行了一次深刻的思想政治教育，还培养了学生人文主义精神。所以，在初中语文教学中我们应该在充分的利用好语文教材的同时，更有意识地培养学生的人文主义精神。这样，才能充分的发挥语文学科的育人功能。
三、注重素质教育，提高学生的学习主动性
在素质教育的大背景下，初中语文学科教学更应该注重学生知识与能力的形成，以及学科素养的养成。然而，中考的压力不得以让我们过重的看待分数。这样，造成的结果是教师注重传授解题技巧，从而让教师占据了课堂的主体地位。这样，学生在课堂中被动的接受学习，学生的思维能力被严重的遏制，甚至产生厌学的情绪。对此，我们必须改变传统的教学模式，注重对学生进行素质教育，从而激发学生学习的内驱力。例如：在教学《皇帝的新装》时，就通过提出开放性的问题来激发学生学习的主动性：“为什么所有人都看不到衣服，却说皇帝的衣服很好看呢？”“皇帝为什么会相信骗子的话？”“这个童话故事告诉了怎样的社会现实？”这样的开放性问题不仅可以激发学生探究兴趣，还可以培养学生观察社会生活的能力。因此，初中语文教学不能被当今的功利化思潮所束缚，而应该通过核心素养的培养，促进学生建立科学民主的心理价值观。这样，语文学科教学目标才能真正的实现。
四、优化教学过程，注重学生思维能力培养
思维能力是体现语文学科核心素养的关键因素，语文学科的发展必须注重学生思维能力的提升。因此，我们应该结合语文学科特点有目的的培养学生的思维能力。首先，培养学生的思维的想象力。因为语文教学中经常需要利用知觉材料来解读意象。尤其对于散文与诗歌等文学体裁，它需要跨越一定的时空进行创造性的认识。想象思维极大地丰富了人的精神世界，因而想象思维是学习语文学科必须具备的。其次，是创新思维能力的培养。我们知道，语言发展与演变的过程是社会发展过程中必然出现的现象。尤其是网络时代，新的词语与俗语层出不穷。如果没有创造性思维，那么课本中多彩多姿的语言材料就不可能成为我们学习或写作的语言。因此，我们要不断的通过优化教学过程来培养学生的思维。例如：在教学《皇帝的新装》后，就利用皇帝游行回来后故事情节是怎样发展的作为思维训练的材料，要求学生通过联想进行续写再创造，从而培养学生的思维想象力与创新思维能力。
综合上述，在初中语文教学中培育学生的语文核心素养是时代发展的需要。培育核心素养，可以有效的促使学生追求真理、追求进步，从而形成正确的人生观、世界观与价值观。同时，还可以提升学生对多元文化的鉴别与融合能力，从而促进学生核心素养的养成。
【参考文献】
[1] 張露. 中学语文核心素养：内涵、特性及培养路径[J]. 教育导刊，2017（01）.
[2] 于洋. 初中语文核心素养培育的困境与路径探析[J]. 教育探索，2016（12）.
[3] 许红琴. 例谈提升学生语文核心素养的策略[J]. 中小学教师培训，2016（12）.
（作者单位：甘肃省临夏县北塬中心小学）
【关键词】初中语文 核心素养 教学
《初中语文课程标准》中明确指出：“语文教学中不仅要向学生传授语文基础知识与基本技能，同时，语文教学要实现学生语文核心素养的提升。”实践证明，实现学生语文学科核心素养的提升既可以夯实语文基础知识的积累，还可以培养学生良好的学习习惯，以及人文素养的养成。所以，在初中语文教学中培养学生核心素养是时代赋予我们的重要责任。
一、转变教学观念，坚持以生为本教学原则
教育家刘佛年说：“在教学中只要有点新意思、新思想、新做法等就可以称得上教学手段的创新。”传统的教学模式束缚了师生的手脚，而且中考的指挥棒促使我们开展“填鸭式”教学。然而，新课改理念的实施充分的体现了以学生为主体的课堂地位。教学中为学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆的质疑，敢于发表自己不同的看法，从而改变了以教师的分析代替学生的分析、以教师的体验代替学生的体验的弊端，充分的体现了以生为本的教学原则。例如：在教学《愚公移山》时，就提出这样的问题让学生自主回答：“愚公真的很愚蠢吗？”“他的做法可以解决‘出入之迂’的困境了吗？”这样的问题引发了学生的思考，并且容许学生大胆的发表自己的见解。在此基础上讨论了“班门弄斧到底有没有好处？”以及“近墨者就一定黑吗？”等开放性问题。在讨论这些问题的过程中，让学生们各抒己见，大胆的表达自己的真实想法，课堂上讨论的十分热烈，从而充分了体现了以生为本的教学原则。
二、充分利用教材，开展人文主义思想教育
众所周知，初中语文课本编排的作品都是文质兼美的文章。这些作品反映了作者独特的思想观点、高尚的审美情趣，充分的体现了人文主义思想情怀。在学习过程中，学生的心灵受到洗礼、思想受到教诲与启迪。初中语文课本中传统经典的文章约占三分之一，这些文字能以情动人、以理服人，更能体现作者人文主义情怀；还有一些课文能充分的反映时代的背景，通过阅读这些作品要么能让学生受到爱国主义的熏陶，要么可以培养学生坚强的意志，要么可以培养学生的仁爱之心。例如：在教学《藤野先生》时，在阅读中不仅了解到鲁迅先生为什么“弃医从文”的原因，也唤醒了中学生强烈的爱国主义情感。通过对课文内容深入的解读，不仅对学生进行了一次深刻的思想政治教育，还培养了学生人文主义精神。所以，在初中语文教学中我们应该在充分的利用好语文教材的同时，更有意识地培养学生的人文主义精神。这样，才能充分的发挥语文学科的育人功能。
三、注重素质教育，提高学生的学习主动性
在素质教育的大背景下，初中语文学科教学更应该注重学生知识与能力的形成，以及学科素养的养成。然而，中考的压力不得以让我们过重的看待分数。这样，造成的结果是教师注重传授解题技巧，从而让教师占据了课堂的主体地位。这样，学生在课堂中被动的接受学习，学生的思维能力被严重的遏制，甚至产生厌学的情绪。对此，我们必须改变传统的教学模式，注重对学生进行素质教育，从而激发学生学习的内驱力。例如：在教学《皇帝的新装》时，就通过提出开放性的问题来激发学生学习的主动性：“为什么所有人都看不到衣服，却说皇帝的衣服很好看呢？”“皇帝为什么会相信骗子的话？”“这个童话故事告诉了怎样的社会现实？”这样的开放性问题不仅可以激发学生探究兴趣，还可以培养学生观察社会生活的能力。因此，初中语文教学不能被当今的功利化思潮所束缚，而应该通过核心素养的培养，促进学生建立科学民主的心理价值观。这样，语文学科教学目标才能真正的实现。
四、优化教学过程，注重学生思维能力培养
思维能力是体现语文学科核心素养的关键因素，语文学科的发展必须注重学生思维能力的提升。因此，我们应该结合语文学科特点有目的的培养学生的思维能力。首先，培养学生的思维的想象力。因为语文教学中经常需要利用知觉材料来解读意象。尤其对于散文与诗歌等文学体裁，它需要跨越一定的时空进行创造性的认识。想象思维极大地丰富了人的精神世界，因而想象思维是学习语文学科必须具备的。其次，是创新思维能力的培养。我们知道，语言发展与演变的过程是社会发展过程中必然出现的现象。尤其是网络时代，新的词语与俗语层出不穷。如果没有创造性思维，那么课本中多彩多姿的语言材料就不可能成为我们学习或写作的语言。因此，我们要不断的通过优化教学过程来培养学生的思维。例如：在教学《皇帝的新装》后，就利用皇帝游行回来后故事情节是怎样发展的作为思维训练的材料，要求学生通过联想进行续写再创造，从而培养学生的思维想象力与创新思维能力。
综合上述，在初中语文教学中培育学生的语文核心素养是时代发展的需要。培育核心素养，可以有效的促使学生追求真理、追求进步，从而形成正确的人生观、世界观与价值观。同时，还可以提升学生对多元文化的鉴别与融合能力，从而促进学生核心素养的养成。
【参考文献】
[1] 張露. 中学语文核心素养：内涵、特性及培养路径[J]. 教育导刊，2017（01）.
[2] 于洋. 初中语文核心素养培育的困境与路径探析[J]. 教育探索，2016（12）.
[3] 许红琴. 例谈提升学生语文核心素养的策略[J]. 中小学教师培训，2016（12）.
（作者单位：甘肃省临夏县北塬中心小学）