在初中历史教学过程中，教师会注重学生学习能力的培养与发展，而学生的学习能力的培养和发展离不开智力因素和非智力因素的影响，特别是非智力因素，它起决定性的作用。 正因为如此，所以如何优化学生的非智力因素，一直是教育者们在教育教学过程中苦心探讨的课题。本文就本人的个人观点，发表一些看法。
　　首先，历史教材就是美育知识的聚集地。
　　历史，简言之，就是过去发生的事情，初中历史教材介绍的是从远古人类到今天世界所发生的事情，在这其中，就包含了非常丰富的美育知识：汉魏文学、晋之书画、南北朝之雕刻、唐诗、宋词、元曲、明清小说、各朝各代的著名建筑及精美艺术品，还有各时代的伟大学者们，这些内容在历史教学中发挥着很大的美育作用。历史教材本身就是培养学生审美的多元素宝库，这些具体而鲜明的美能够感染学生并激发学生对历史的学习兴趣，在一定程度上影响学生的心理，培养他们良好的品德和高尚的情操。
　　其次，审美教育是优化非智力因素的重要方式。
　　审美教育是优化非智力因素的重要方式，这是由审美教育的特点决定的。教育学提到，自然形态或社会形态的审美对象，都有形象性和感染性的特点。美育正是通过具体的、鲜明的形象来感染人、引发人的美感；同时也通过美的事物影响人们的心理活动，使人们心理上、情感上产生共鸣，情操上得到陶冶。审美教育既能让人感觉美，而且能让人追求美、创造美。总之，审美教育以美感人、以情动人，从而激发学生的学习兴趣，实现对美的追求。
　　审美教育是优化非智力因素的重要方式，这也是由非智力因素的本质属性决定的。智力因素大多是由先天性遗传决定的，非智力因素主要靠后天学习决定的。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等，这些都是对学习过程起直接制约作用的心理因素。智力因素影响着学生能不能做；非智力因素影响着学生肯不肯做，以及他（她）做的态度：积极或消极、坚持或退缩、勤劳或懒惰。想要让学生积极主动地学习，不怕困难、坚持学习，就必须培养学生良好的非智力因素，从美与情入手，用具体、鲜明的美的形象去感染学生，用真情去感动学生。
　　最后，运用历史教材中的美育知识作用于优化非智力因素。
　　1培养学生的学习动机
　　动机，是指一种内部动力，是引起个体活动，维持个体活动，努力实现某一目标的动力。美的形象可以培养学生的学习动机。例如，历史教材中有“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，有“还我河山”的岳飞，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光，有“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等爱国人士的热血情怀；还有近代以来千千万万为救国、为革命抛头颅洒热血的革命者们所写下的可歌可泣的不朽篇章，这些内容对培养学生“为中华崛起而读书”、“为人民利益而学习”的学习动机起着十分重要的作用。
　　2培养学生的学习兴趣
　　兴趣，是指人对某种事物有接触、认识、从事的意识倾向。历史教学中可培养学生学习兴趣的内容非常之多：在巴黎和会上，中国代表据理力争的视频；红军长征过程中所历经千难险阻的图片；对世界著名画作的鉴赏；日本侵华时的悲歌和中华民族团结抗日的义勇军进行曲；等等。这些再现历史的内容，一旦在教学过程中呈现，就能激起学生的学习兴趣。
　　3培养学生的崇高情感
　　情感，是指人们对事物所持态度的体验。高尚的情感是推动一个人走向成功、成才的关键因素之一。崇高情感的培养，不单单是语言的教育。审美教育可以以美感人、以情动人，美能够培养学生崇高的情感。中华民族的历史长河容纳了多少灿烂辉煌的文明、人类社会的发展与变革、历史风云人物的丰功伟绩，这些丰富的教材内容，可培育学生的爱国主义情感、振兴中华的责任感、报效祖国等情感。
　　4培养学生的坚强意志
　　意志，是为达到一定目的，自觉组织自已的行动，且与克服困难相联系的心理过程。坚强的意志品质是个人性格的重要组成部分，它不仅可以帮助学习克服学习上的困难，而且还能帮助他们达到人生的目标。在历史教材中，具有坚强意志的人物形象比比皆是：有留胡节不辱十九年不降的苏武、有被处以火刑仍支持日心说的布鲁诺、有受以极刑却矢志不渝的司马迁、有几近死于沙漠仍勇往直前的玄奘，还有鉴真、张骞、哥伦布、麦哲伦等等。他们是坚强意志的典范，他们不朽的人生将使学生受到强烈的熏陶，从他们身上学到无畏困难、奋勇向前去达成目标、争取成功的坚强意志。
　　总的来说，充分挖掘出历史教材中的美育知识，并且在教学过程中加以充分地利用，加强历史教学中的审美教育，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的磨炼意志和高尚的道德情感，从而优化学生的非智力因素，让学生早日成才！