“互动式”教学模式就是教学中的双边活动,通过教与学的相互作用,把“教”与“学”这两个积极因素充分调动起来,使整个教学过程处于共振、互动与合作之中,以提高学生的整体素质,发展学生的创造潜能。那么如何在语文课堂中运用“互动式”教学模式呢?
　　一.生本互动——以“本”为本
　　生本互动最基本的目标是学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。生本互动的根本目标不能只停留在对文本的阅读理解上,更高层次的要求是要最大限度地调动学生自身的经验储备,灵活地、多角度地体悟文本,与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流,体察他们的境遇,感受他们的思想。教师可以将阅读学习内容转化为学生自主求知的需要,让学生生成阅读的兴趣,在轻松、活泼、自然的情境中愉快地阅读,并引入情境,对文本进行探究。所以,生本互动实际上就是学生与文本作者的互动。
　　二.生生互动——以“生”为本
　　生生互动就是学生与学生之间的互动,也就是学习主体之间的交流与合作。这是“互动式”教学模式的基础。生生互动交流需要教师引领,通过教师的引发、点拨、激励和促进,营造一种浓厚的学习氛围,可以采取以下具体做法:
　　(1)同桌交流互动。同桌是最好的阅读学习的伙伴,他(她)们彼此熟悉,互相了解,最容易沟通和交流,最容易争辩并达成共识。教师可以尽可能多地给同桌创设交流的机会,让学生在同桌互动中学会学习、学会交流,同成长,共进步。使他们不仅成为学习的伙伴,而且成为生活的朋友,让情感和智慧共生,促进学生健康成长。
　　(2)小组讨论互动。对于阅读教学中的重、难点,可以组织小组讨论予以突破。小组讨论不要流于形式,为了讨论而讨论,教师要给学生充足的讨论时间,给学生提供人人发言的机会,并提出明确的要求,让学生在自我感悟的基础上充分发表自己的见解。教师可以参与其间,成为小组的组织者、引导者、参与者、合作者,在生生互动中达成共识。这样,学生在学会知识和形成技能的同时,还能培养自己的合作意识。
　　(3)组织活动互动。教学活动越是丰富多彩越能调动学生主动学习的积极性,尤其在语文阅读教学中,教师要善于开发课程资源,创设一定的生活情境,把知识融于丰富多彩的课堂学习活动之中,并将学习活动向课外延伸,让学生在活动中真情互动,在无意或有意中学会知识。但不可为了“活动”而“活动”,搞得课堂形式上热热闹闹,内容却空空洞洞,反而降低了课堂教学效率。如举办全班写字比赛,看谁写得好;查字典比赛,看谁查得快;举办词语(包括同义词、反义词、格言、谚语、歇后语等)比赛,看谁积累得多;开展古诗词鉴赏、讲故事或典故、介绍报刊时文或现代新闻、讨论社会热点问题、评析同学实际生活中遇到的场景等竞赛,看谁说得好。
　　(4)通过汇报互动。任何人都有一种强烈的表现欲望,更何况是学生。教师要适时给学生创造表现的机会,让学生大胆地在组内、班内互相汇报,交流学习的体会与成果,通过合作互动得出结论,这远比教师总结要好得多。还可以鼓励学生向全校汇报,让学生在充分享受成功喜悦的过程中,保持旺盛的学习热情,激发学生的内在潜能。
　　三.师生互动——以“情”为本
　　师生互动就是教师与学生之间的交流,而不仅仅是教师问,学生答的简单过程,师生互动更应追求师生之间以及师生与文本之间的情感共鸣。在与学生交流中,教师既是课堂教学的组织者,更是课堂教学的参与者。教师在教学中要满怀深情,用自己的激情激发学生的情感,产生一种情感效应。要实现师生互动,教师首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说,而且与教师共同决定着交流的形式与内容。师生之间良好的情感交流,可以形成一种良好的课堂氛围,调动教与学的积极性,强化教与学的动机和意志,并由此产生强烈的互动,从而促使教学双方将更大的热情投入教学活动中去。
　　语文课堂教学过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分从事语文活动和交流的机会,让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的平台。只有这样,才能使语文课堂教学真正实现“开放而富有活力”,真正做到“以学生为主体,以教师为主导”,推进语文教学的彻底变革。
　　
　　刘小珍,教师,现居广东兴宁。