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“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学一个指导思想。笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。
一、明确教学活动目标
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。任何有效的工作，都始于明确而切实可行的目标，英语教学实践活动更是如此。教学目标的制定要注意做好以下几方面：首先目标制定要全面。其次，教学目标的制定要明确而具体，如知识目标应包括有关的语音、词汇、句型、语法等学习和掌握，让人一看就清楚这节课要训练、巩固和掌握的东西。另外，目标的制定不但要具体，还要符合不同班级学生的实际，并在教学中注重具体的操作过程，要使目标的达成过程成为有效的教学活动，否则，目标制定得再具体、再漂亮，也是无效的。
二、合理运用活动方式
俗话说“良好的开端是成功的一半”。教学实际也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，调动学生学习的积极主动地参与课堂教学，为整节课的教学成功奠定良好的基础，从而有效地完成教学任务。因而小学英语课的导入显得尤为重要。
首先，英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。英语课的导入没有固定的模式，但必须具有针对性、趣味性 、新颖性，可以采用几种常见的英语导课方法：①歌曲和chant导入。②提问式导入。③图片、幻灯等电教手段导入。④悬念式导入。⑤以旧引新导入。⑥谈话式导入。⑦表演导入等等。例如：教学Jobs， 学习职业职能时，在热身导入环节教师设计了演唱歌曲《I want to be…》、TPR活动和看动作猜职业的游戏，既激活已学的知识、激活学生的热情和思维，又顺利地进入了学习主题。例如在教学询问和描述天气的句型时以自编歌曲“What’s the weather like？It’s rainy. Sha-sha-sha . What’s the weather like？ It’s windy. Hoo-hoo-hoo. What’s the weather like？It’s sunny. La-la-la .引导学生配合动作有意识地从演唱中感知句型，直到熟练掌握。这样在优美的旋律与和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
三、创设真实活动情境
情景教学是教师们在英语课堂教学中常用的策略之一。情景是活动的依据，要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，争取“从单一的课堂回归到真实的生活”的和谐，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，掌握基本的知识和技能， 通过身临其境来获得真实的感受，以激发学生的内驱力，激发学生的学习兴趣和热情，促使学生参与学习、主动学习。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动。如在教学Asking the Way 问路用语时，教师通过创设情景（I have a lot of money.I should save them in the bank.），教师提问学生Could you tell me the way to the bank？ 引导学生用所学过的句型在模仿街道摆设并标有地方名称的课室进行情景对话表演，让学生在模拟的情景中运用语言。又如在学习Season季节那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地掌握每个季节的特点，我设计了两个较成功的活动：一是通过转盘游戏，选季节，说原因，得幸运星的游戏；二是“找不同”活动：通过找不同，描述不同之处。这一活动出乎意料地取得了成功，只见每位学生都努力地回忆原有学过的知识积极开口说英语，为本组争光。这些情景使学生产生身临其境的感受，最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
四、设计趣味实效活动
兴趣是小学生学习英语的动力之源。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。
教师可以通过英文歌曲、chant、卡通动画、英语游戏、小组活动、竞赛评比等各种各样的学生感兴趣的活动来开展教学。课前为了帮助学生复习旧单词，教师可开展单词接龙、单词卡片闪动、What’s missing？等游戏，让学生在游戏中快乐重现单词。课堂上要多设计一些游戏、比赛和交际活动调动各层次的学生参与英语学习，例如在学习了句型What do you want to be when you grow up？教师设计了“击鼓传花”的游戏：歌曲一停，接到花的学生起立回答全班同学的提问。该活动操练面广，学生参与率高，达到高效操练语言知识的目的。这些有趣的活动和游戏把学生无奈的学习化成一股自学的内部动力，是激发学生进行自学的外部动力，使学生主动乐学。
五、注重活动过程评价
教学评价是课堂教学活动不可或缺的一个组成部分，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，促进教学活动的有效开展。随着教学方式的多样化，课堂教学评价的形式也应多元化。
作为一线的英语教师应该更加关注课堂教学的活动设计，更加重视学生经历知识的形成过程，更加重视过程与结果的和谐统一，让学生积累更多能够“带得走的东西”——基本的英语活动经验。
一、明确教学活动目标
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。任何有效的工作，都始于明确而切实可行的目标，英语教学实践活动更是如此。教学目标的制定要注意做好以下几方面：首先目标制定要全面。其次，教学目标的制定要明确而具体，如知识目标应包括有关的语音、词汇、句型、语法等学习和掌握，让人一看就清楚这节课要训练、巩固和掌握的东西。另外，目标的制定不但要具体，还要符合不同班级学生的实际，并在教学中注重具体的操作过程，要使目标的达成过程成为有效的教学活动，否则，目标制定得再具体、再漂亮，也是无效的。
二、合理运用活动方式
俗话说“良好的开端是成功的一半”。教学实际也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，调动学生学习的积极主动地参与课堂教学，为整节课的教学成功奠定良好的基础，从而有效地完成教学任务。因而小学英语课的导入显得尤为重要。
首先，英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。英语课的导入没有固定的模式，但必须具有针对性、趣味性 、新颖性，可以采用几种常见的英语导课方法：①歌曲和chant导入。②提问式导入。③图片、幻灯等电教手段导入。④悬念式导入。⑤以旧引新导入。⑥谈话式导入。⑦表演导入等等。例如：教学Jobs， 学习职业职能时，在热身导入环节教师设计了演唱歌曲《I want to be…》、TPR活动和看动作猜职业的游戏，既激活已学的知识、激活学生的热情和思维，又顺利地进入了学习主题。例如在教学询问和描述天气的句型时以自编歌曲“What’s the weather like？It’s rainy. Sha-sha-sha . What’s the weather like？ It’s windy. Hoo-hoo-hoo. What’s the weather like？It’s sunny. La-la-la .引导学生配合动作有意识地从演唱中感知句型，直到熟练掌握。这样在优美的旋律与和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。
三、创设真实活动情境
情景教学是教师们在英语课堂教学中常用的策略之一。情景是活动的依据，要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，争取“从单一的课堂回归到真实的生活”的和谐，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，掌握基本的知识和技能， 通过身临其境来获得真实的感受，以激发学生的内驱力，激发学生的学习兴趣和热情，促使学生参与学习、主动学习。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动。如在教学Asking the Way 问路用语时，教师通过创设情景（I have a lot of money.I should save them in the bank.），教师提问学生Could you tell me the way to the bank？ 引导学生用所学过的句型在模仿街道摆设并标有地方名称的课室进行情景对话表演，让学生在模拟的情景中运用语言。又如在学习Season季节那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地掌握每个季节的特点，我设计了两个较成功的活动：一是通过转盘游戏，选季节，说原因，得幸运星的游戏；二是“找不同”活动：通过找不同，描述不同之处。这一活动出乎意料地取得了成功，只见每位学生都努力地回忆原有学过的知识积极开口说英语，为本组争光。这些情景使学生产生身临其境的感受，最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
四、设计趣味实效活动
兴趣是小学生学习英语的动力之源。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。
教师可以通过英文歌曲、chant、卡通动画、英语游戏、小组活动、竞赛评比等各种各样的学生感兴趣的活动来开展教学。课前为了帮助学生复习旧单词，教师可开展单词接龙、单词卡片闪动、What’s missing？等游戏，让学生在游戏中快乐重现单词。课堂上要多设计一些游戏、比赛和交际活动调动各层次的学生参与英语学习，例如在学习了句型What do you want to be when you grow up？教师设计了“击鼓传花”的游戏：歌曲一停，接到花的学生起立回答全班同学的提问。该活动操练面广，学生参与率高，达到高效操练语言知识的目的。这些有趣的活动和游戏把学生无奈的学习化成一股自学的内部动力，是激发学生进行自学的外部动力，使学生主动乐学。
五、注重活动过程评价
教学评价是课堂教学活动不可或缺的一个组成部分，对教学起着极为重要的导向、激励、调控作用。在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，促进教学活动的有效开展。随着教学方式的多样化，课堂教学评价的形式也应多元化。
作为一线的英语教师应该更加关注课堂教学的活动设计，更加重视学生经历知识的形成过程，更加重视过程与结果的和谐统一，让学生积累更多能够“带得走的东西”——基本的英语活动经验。