摘 要：在作文教学中注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”，引导学生参与实践活动，让学生在活动中引发出一些自感自悟，学生就会说真话，诉真情，学生就会“有米会炊”。
　　关键词：作文素材；生活；活动；观察能力
　　作文是语文知识的实际应用，作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。依据新课程的理念，作文教学要为学生提供体验生活的机会，培养学生热爱生活、敢于表达的能力，由此改善作文教学费时费力的状况。
　　一、引领学生去捕捉生活的具体情景，提高写作能力
　　生活中蕴藏着丰富的写作资源，小学生因其年龄特点，往往不注重观察身边的现实生活，对生活中的喜怒哀乐，美丑善恶往往熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
　　1.关注自然
　　大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，老师可以抓住风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
　　师：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”
　　板书“风”.
　　师：“今天的风与以前有什么不一样？”
　　生：“风特别大。”
　　师：“你能说说风怎么大吗？”
　　生：“刮得我不敢睁眼睛了。”
　　生：“刮的塑料袋都跑到树上了。”
　　生：“刮的我走不动了。”
　　……
　　师：“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”
　　学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
　　2.关注身边小事
　　每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。例如，讲桌上经常放着许多没人要的铅笔，教师就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。师：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。其中一名学生写得挺有意思。诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
　　3.关注媒体信息
　　在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在“神七”发射的日子里，把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
　　二、通过活动培养学生的观察能力教会学生说真话，诉真情，提高写作能力
　　把教育目标蕴含于活动之中，可以起到事半功倍的效果。丰富多彩的活动是最受学生欢迎的，可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受，忽视了活动细节的感悟，语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维，让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。
　　1.切割活动过程，引导观察方法
　　利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；活动作文教学的基本模式：设置悬念──切割活动──分项观察──形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。如在组织学生进行“隔箱猜物”的游戏时，把游戏分成了几个阶段，首先教师重点引导学生观察第一个同学上台时的动作、神情，并围绕其上台进行说话训练；当点到第二个同学时，教师又引导学生体会第二个同学的心理活动，观察他的表情、动作；当两人互动的时候，教师又引导学生说出的他们动作，揣摩他们的心理，观察他们的表情等等，让学生明白观察就要调动全身的感官，观察游戏双方、观众以及自己的不同感受。像这样的活动还有许多，像“桌上拔河”、“铁锤锤蛋捶不烂”、“拼句游戏”等，这些活动的开展彰显了教师的智慧，学生的观察能力有了明显的提高。
　　2.规划系列活动，引导跟踪观察
　　作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。通过养蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化，学生写出了《与蚕相伴的日子》。让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览；春天通过观察柳枝的变化，学生写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。
　　3.利用少先队活动，进行体验观察
　　利用班队会时间经常开展各种各样的少先队活动，对锻炼学生的意志品质，端正学生的思想道德起到了积极的作用，语文教师恰当的利用少先队活动的过程进行写作训练，无疑是一项一举多得的好事情。《你的优点我来找》、《课间活动金点子》等是少先队活动的集中体现。每年的春秋两季，学校都要组织大型的系列社会实践活动，这也正是语文教师大显身手的好时机。例如：每年春季的踏春活动，教师创设情境激发孩子对于大自然春意盎然的好奇心，引导学生将活动之前的喜悦、兴奋和期待写出来。活动结束后，老师们又引导学生写出的感受。很多学生会写的情文并茂。
　　生活，永远是作文创作的源头活水。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。