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刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”由此可见，情感是文章的生命。一篇缺少情感的文章，无论有多么华丽的辞藻，巧妙的结构，都不能称之为是一篇好文章。如何将情感教育渗透到作文教学中，帮助学生学会在生活中体察真情，在作文中袒露升华真情，显得尤为重要。
浅初谈中生写作教学中情感的培养
【摘 要】
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刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”由此可见，情感是文章的生命。一篇缺少情感的文章，无论有多么华丽的辞藻，巧妙的结构，都不能称之为是一篇好文章
【机 构】
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无锡市凤翔实验学校
【出 处】
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七彩语文（教师论坛）
【发表日期】
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2014年11期
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在阅读教学中,我们大多会涉及到作家、作品、时代背景等信息,即通常说的“知人论世”。它作为一种教学方法用来助推文本解读,提高学生的鉴赏能力还是必要的。但在教学实践中,
一、 基于学情，“新”“旧”相接 美国著名心理学家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”这表明教师了解学生学习现状，把握教学起点，是实施有效教学的前提。因此，对于某一语言训练点，我们要根据学生原有的知识水平，设计相应难度的训练内容，架构起“新”“旧”知识之间的桥梁，使学生有语言上的增量。如比喻这一修辞手法，我们就可以设计一些难度适宜的
要实现低年级写字指导的高效，我们提倡备课“精耕细作”。“精耕”，是指精心备课，依据教材特点，结合汉字书写的规律集中指导，在教学内容选择上做到讲有侧重；“细作”，则需要教师从儿童认知特点出发，从学生的实际学情出发，在教学策略上追求讲有规律，讲有针对性。 一、 利用教材的编排序列，讲有侧重 1. 利用整个低年级教材的生字编排序列，确定年级训练目标。在对苏教版小语教材一二年级生字进行归类和梳理之后，
教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。因此，在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放，必须独具慧眼，善于捕捉并及时纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之间。这样，我们的教案、我们的教学才能在动态生成
语文课堂教学的效果在一定程度上取决于师生的有效提问。怎样组织有效的课堂提问，应是每位语文教师必须重视的问题。 一、 精心设计备课，明确提问目的 什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这也是我们在备课时经常思考的一个问题。我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，凸显重点，突破难点，有价值的问题应该提，必须提；反之，应该舍，必须舍。这样，才能保证在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。
一、 善用插图，滋养写话 课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。笔者在学生掌握拼音及一定量字词的基础上，让他们练习用自己的话把图意写下来。如果一课有多幅图，每幅图用一两句话写下来，再让学生在两幅图之间展开联想，添上过渡句子，使之更连贯。如果是单幅图，可按观察顺序用几句话写出来，把句子写完整，写通顺。学生以图为依据，有的灵活地运用了课文中的词句，有的把课文中的话变成
叶圣陶先生曾说过：“教师之所务，唯在启发引导，使学生……执笔而自能合度。”“合度”就是符合习作表达的要求，真正达到“人情练达即文章”的标准。那么，在实际教学中应该怎样对学生进行习作引导呢？ 一、 抓住生活细节，利于学生表露真言 感情的投入是非常重要的，它是写作的原动力，习作是作者情感喷发的产物。“情”的调动能把生活积累和知识积累有机地串联起来，从而使写作成为很容易的事，欣然动笔，水到渠成。
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