新课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，在课堂上要多给学生创设相互交流的空间和时间。让学生在自主研究合作中产生真知卓见，使教学过程在心与心的交流、情与情的感染、生命与生命的对话中生成新知识。
　　一、让学生真正成为课堂的主人
　　新课标就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生的创新精神和实践能力。一句话，就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。调整课堂结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与教学过程。
　　教应该以学为目的，课堂教学的一切努力应该以学生的学习效果为中心。以学生为主体，教师为主导，让学生参与教学过程。这就要求教师在课前下一番脚踏实地的功夫，根据大纲和每课时的教学目的要求，精心设计出一系列相关的问题，或设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。比如，教学《范进中举》这一课，课前可以给学生布置一个新颖的作业，自由结组，将课文排成课本剧，学生的积极性相当高，纷纷结组，分析人物性格，分角色进行排练。课堂上，让学生对表演进行评价，哪些人物、哪些地方表演得到位，哪些人物、哪些地方表演得不到位。学生既是演员又是观众，既是当事者又是旁观者，自然分析得条条是道，教师在旁边再适时点拨。这样，书中人物的性格，所展示的矛盾冲突，所反映的社会现实，这些问题都迎刃而解。
　　让学生参与课堂教学，使学生在课前预习时基本上熟悉了课文内容，课堂上的讨论就能让全体学生都参与进来。这样，学生在有限的时间内，对新学的知识就会达到巩固完善、融会贯通的地步。
　　二、让学生主动学习
　　在教学中，教师应该把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。这种自主学习，绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，最终达到理想之境。
　　1.要注重学生自主学习习惯的培养。自主学习习惯包括预习、广泛阅读、圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。比如，预习整理习惯的培养主要针对起始年级的学生，最初教预习方法，有了解作者资料和写作背景、学习生字生词、熟悉文章大致内容、认识发现疑难等几个方面。学生在预习时要有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实际，对学生的预习加以指导，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放手。对学生自主学习习惯的培养，要注意两个“勤”字，学生要勤于动手、动口，教师要勤于检查、指导。自主学习习惯养成后，学生的自主学习能力就会得至提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。
　　2.要相信学生，鼓励学生去发现，教师适时恰当点拨。比如，教学《斑羚飞渡》一文，这是一篇自读课文，可以放手让学生以自己喜欢的形式来学习这篇文章。大多数学生都会用写文章的形式来完成对课文的学习，可写“保护斑羚”，或写“斥责人类”，虽表达的是同样的主题，但写法却会大不一样。有的学生可能用比较现实的手法写斑羚频临灭绝，呼吁人们行动起来保护斑羚，保护动物；有的学生可能发挥自己的想像，写动物乘飞船去月球，从而揭示人类不保护环境，结果给自己带来的恶果。总之，教学中要相信学生，把学习的自主权交给学生，他们的潜力是无限的，真正放手让学生自己去学习，他们会做得很精彩。
　　3.自主学习是合作探究的前提。自主学习是合作探究的前提，因此，在每节课开始前都可以问学生：这一课你通过预习学到了什么？还有哪些问题存在疑惑？解决问题时，先由学生问，学生答，以使课堂上生生互动，通过这一调动，学生学习的积极性很快便会被调动起来。学生互动之后，仍存在困惑的问题，便留在课堂上师生共同讨论完成。课堂上不但学生互动，师生也达到了互动。