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【摘 要】随着高职院校规模的不断扩大，如何培养出适应时代发展需求的合格人才受到了教育界的广泛关注，这就要求学校应该不断地转变观念，寻求有效地教学方法。因此，本文以机械制造技术为研究对象，首先提出了项目教学法的内涵，然后结合实际情况对项目课程设计进行了探讨，接着对教学方法的实施过程进行了分析，最后对课程考核进行了探讨。
【关键词】机械制造技术；项目；教学
机械制造技术是一门枯燥的课程，是一门实践性比较强的课程，这就要求教师不能再运用传统的教学方法，作为教师，我们应该注重激发学生学习的兴趣，注重培养学生的实际动手能力，注重培养学生的全面素质，只有这样，我们才能不断地激发学生的求知欲，才能培养学生敢于克服困难、终身探索的兴趣，才能使学生具有在实际工作中解决能够解决各种复杂工艺问题的基本能力，因此本文对“机械制造技术”项目化教学进行了探讨。
１．项目教学法
项目教学是一种教学活动，其载体是“项目”，所设置的“项目”应包含多门课程的知识。学生自己负责收集信息，自己负责设计方案，自己负责实施项目，自己负责最终评价，通过该项目，学生了解和把握这整个过程的基本要求，学生了解和把握每一个环节的基本要求，通过解决问题，学生能够掌握相关的理论知识，学生能够掌握一定的实践技能，作为教师，我们则对其进行适当的指导。
2.项目课程设计
2.1设计理念
（1）学校和企业合作开发工作过程导向课程。作为教师，我们应该积极地去企业参加实践活动，因为，通过到企业实践，我们可以很好地了解企业生产的工作流程，可以在一定程度上掌握企业对知识的需求，了解这些，我们则可以确定有针对性地教学项目，在一定程度上使学生在“真实”的职业情境中掌握综合职业能力。
（2）学习过程即为工作过程。在学习的过程中，我们可以引入企业的管理机制，引入企业的竞争机制，这样可以在一定程度上让学生更加深刻地了解企业，让学生提前与社会接轨。在学习过程中，我们应该鼓励学生发挥团队合作精神，对于优秀的团体，我们则应该给予相应的奖励，此外，我们还应该要注意工作的完整性。
（3）教学过程以学生为主、教师为辅。在教学的过程中，教师应该改变传统的教育模式，以学生为主导，充分发挥学生的积极主动性，实现学生做中学、学中做，教师只是针对性地讲授、示范、引导。
（4）提高学生综合职业素养。在教学过程中，教师要注重引进企业的管理模式，同时，将管理作为考核的标准之一，这样有利于学生在良好的工作环境中提高综合职业素养，有利于学生在良好的习惯中提高综合职业素养。
2.2设计思路
如果采用项目化教学，那么，我们就应该从实际应用的角度出发，设立教学项目，该教学项目的主线是典型的工作任务，其原则是由简单到复杂。学生要在教师的指导下开展独立地学习，这样有利于学生很好地认识工作过程，有利于学生体验工作任务的完成，从而在一定程度上有利于学生形成职业岗位能力，做一名合格的人才，为社会的发展贡献自己的一份力量。
2.3课程内容的选取
多次去机械加工企业调研后，我们选择了以下3个贴近工厂实际的典型项目：
（1）项目1：制定、加工以及检测轴类零件，针对这一项目，我们计划安排8学时的理论课，12学时的实践课，总计20学时。其能力目标主要有以下几个方面：正确分析零件图；制定工艺流程；检测成品；确定工艺路线。
（2）项目2：盘套类零件工艺的制定、加工以及检测。我们计划安排8学时的理论课，12学时的实践课，总计20学时。其能力目标主要有以下几个方面：正确分析零件图；检测成品；工艺路线的初步确定；工艺规程的制定。
（3）项目3：机械装配工艺的基础知识。我们计划安排4学时的理论课，6学时的实践课，总计10学时。其能力目标主要有以下几个方面：熟练掌握装配的方法；正确分析装配工艺的特点；能够正确计算装配尺寸链。
2.4课程的重难点以及解决方案
本课程的重点是使学生掌握“适度”的机械制造技术理论知识，是使学生掌握“够用”的机械制造技术理论知识，使学生能够根据零件工作图制定相应地零件的加工工艺，从而为以后的工作打下牢固的基础。本课程的难点则是制定零件的工艺规程、使用专用夹具以及选择装配精度的方法。我们可以采用以项目形式来设计内容的办法来解决该问题，同时，我们还应该注重理论知识的系统性，积极地为学生营造相关地企业工作环境，积极开拓学生的视野，在传授知识的过程中，要引导学生自主学习，从多种途径来加深学生对难点知识的理解，从多种途径来加深学生对重点知识的理解。
3.教学方法实施过程
3.1实施一体化教学
在教学的过程中，作为教师，我们应该改变传统的教育模式，以职业活动的工作过程为依据，进行课程改造，我们应该注重培养学生的全面素质，因此，我们应该充分运用实训基地，实施一体化教学，使学生在一定程度上亲身体验工作，从而加深学生对所学知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。
3.2“学做一体”教学模式的教学组织过程
将实训基地模拟为工作车间、下达任务及制定工作计划、工作过程以及项目验收和评价是“学做一体”教学模式的四个主要的环节。通过完成这四个环节，学生的团队合作精神得到了一定的提高，学生的实际动手能力得到了一定的提高，学生对所学知识的理解也更加深刻，更加全面。
4.课程考核
4.1考核内容
在一体化教学的过程中，一个关键的问题便是对学生进行考核，因为理论和实践是不能被分开的，所以，我们对学生的考核也应该包括这两个方面的内容，虽然不同的项目考核的内容是不相同的，但是它们都包括相关的知识要求、相关的素质要求以及项目能力这三个方面。
4.2考核方法
在评价项目教学的过程中，我们应该注重学生在项目活动中能力的发展，学生的作业质量以及其参与活动环节的表现都应该纳入测评内容。考核方式不应该是固定不变的，相反，在考核的过程中，我们可以根据实际情况，根据项目的进行情况，随时进行考核。我们一般采用以下三种方式进行考核:
（1）学习小组考核(30％)。这种考核方式的负责人是学习班组长，也就是说由学习班组长负责该小组的考核。这个考核是最基本的。
（2）指导教师考核(30％)。这种考核方式的负责人则是指导教师，由于学生的人数比较多，教师不可能对每一个学生都进行考核，所以，教师可以通过抽查该小组的几位学生来进行考核，但是，这几个学生的成绩会影响整个小组的评定成绩，这样可以在一定程度上促进该小组的人员共同学习，共同提高。
（3）期末闭卷考核(40％)。该种考试的进行是在结束学期全部课程以后，这种考核方法可以在一定程度上找出学生在学习过程中所出现的问题，从而督促学生巩固所学的内容。 [科]
【参考文献】
［１］吴振国.实施“项目化教学”的实践与探索[J].潍坊教育学院学报,2006，(03).
［２］龙晓庆.基于“项目驱动法”的《电子技术》课程改革与实践[J].大众科技,2008,(05).
［３］雷术海.基于工作过程的高职英语课程项目化教学研究[J].张家口职业技术学院学报,2009,(02).
［４］张毅,陶桂宝,李文贵.机械制造技术课程设计多媒体教学软件的研制[J].高等建筑教育,2003,(03).
［５］练元坚.制造科技与高技术融合集成—关于机械制造技术发展方向的探讨[A].全球化、信息化、绿色化提升中国制造业—2003年中国机械工程学会年会特邀主题报告[C],2003.
【关键词】机械制造技术；项目；教学
机械制造技术是一门枯燥的课程，是一门实践性比较强的课程，这就要求教师不能再运用传统的教学方法，作为教师，我们应该注重激发学生学习的兴趣，注重培养学生的实际动手能力，注重培养学生的全面素质，只有这样，我们才能不断地激发学生的求知欲，才能培养学生敢于克服困难、终身探索的兴趣，才能使学生具有在实际工作中解决能够解决各种复杂工艺问题的基本能力，因此本文对“机械制造技术”项目化教学进行了探讨。
１．项目教学法
项目教学是一种教学活动，其载体是“项目”，所设置的“项目”应包含多门课程的知识。学生自己负责收集信息，自己负责设计方案，自己负责实施项目，自己负责最终评价，通过该项目，学生了解和把握这整个过程的基本要求，学生了解和把握每一个环节的基本要求，通过解决问题，学生能够掌握相关的理论知识，学生能够掌握一定的实践技能，作为教师，我们则对其进行适当的指导。
2.项目课程设计
2.1设计理念
（1）学校和企业合作开发工作过程导向课程。作为教师，我们应该积极地去企业参加实践活动，因为，通过到企业实践，我们可以很好地了解企业生产的工作流程，可以在一定程度上掌握企业对知识的需求，了解这些，我们则可以确定有针对性地教学项目，在一定程度上使学生在“真实”的职业情境中掌握综合职业能力。
（2）学习过程即为工作过程。在学习的过程中，我们可以引入企业的管理机制，引入企业的竞争机制，这样可以在一定程度上让学生更加深刻地了解企业，让学生提前与社会接轨。在学习过程中，我们应该鼓励学生发挥团队合作精神，对于优秀的团体，我们则应该给予相应的奖励，此外，我们还应该要注意工作的完整性。
（3）教学过程以学生为主、教师为辅。在教学的过程中，教师应该改变传统的教育模式，以学生为主导，充分发挥学生的积极主动性，实现学生做中学、学中做，教师只是针对性地讲授、示范、引导。
（4）提高学生综合职业素养。在教学过程中，教师要注重引进企业的管理模式，同时，将管理作为考核的标准之一，这样有利于学生在良好的工作环境中提高综合职业素养，有利于学生在良好的习惯中提高综合职业素养。
2.2设计思路
如果采用项目化教学，那么，我们就应该从实际应用的角度出发，设立教学项目，该教学项目的主线是典型的工作任务，其原则是由简单到复杂。学生要在教师的指导下开展独立地学习，这样有利于学生很好地认识工作过程，有利于学生体验工作任务的完成，从而在一定程度上有利于学生形成职业岗位能力，做一名合格的人才，为社会的发展贡献自己的一份力量。
2.3课程内容的选取
多次去机械加工企业调研后，我们选择了以下3个贴近工厂实际的典型项目：
（1）项目1：制定、加工以及检测轴类零件，针对这一项目，我们计划安排8学时的理论课，12学时的实践课，总计20学时。其能力目标主要有以下几个方面：正确分析零件图；制定工艺流程；检测成品；确定工艺路线。
（2）项目2：盘套类零件工艺的制定、加工以及检测。我们计划安排8学时的理论课，12学时的实践课，总计20学时。其能力目标主要有以下几个方面：正确分析零件图；检测成品；工艺路线的初步确定；工艺规程的制定。
（3）项目3：机械装配工艺的基础知识。我们计划安排4学时的理论课，6学时的实践课，总计10学时。其能力目标主要有以下几个方面：熟练掌握装配的方法；正确分析装配工艺的特点；能够正确计算装配尺寸链。
2.4课程的重难点以及解决方案
本课程的重点是使学生掌握“适度”的机械制造技术理论知识，是使学生掌握“够用”的机械制造技术理论知识，使学生能够根据零件工作图制定相应地零件的加工工艺，从而为以后的工作打下牢固的基础。本课程的难点则是制定零件的工艺规程、使用专用夹具以及选择装配精度的方法。我们可以采用以项目形式来设计内容的办法来解决该问题，同时，我们还应该注重理论知识的系统性，积极地为学生营造相关地企业工作环境，积极开拓学生的视野，在传授知识的过程中，要引导学生自主学习，从多种途径来加深学生对难点知识的理解，从多种途径来加深学生对重点知识的理解。
3.教学方法实施过程
3.1实施一体化教学
在教学的过程中，作为教师，我们应该改变传统的教育模式，以职业活动的工作过程为依据，进行课程改造，我们应该注重培养学生的全面素质，因此，我们应该充分运用实训基地，实施一体化教学，使学生在一定程度上亲身体验工作，从而加深学生对所学知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。
3.2“学做一体”教学模式的教学组织过程
将实训基地模拟为工作车间、下达任务及制定工作计划、工作过程以及项目验收和评价是“学做一体”教学模式的四个主要的环节。通过完成这四个环节，学生的团队合作精神得到了一定的提高，学生的实际动手能力得到了一定的提高，学生对所学知识的理解也更加深刻，更加全面。
4.课程考核
4.1考核内容
在一体化教学的过程中，一个关键的问题便是对学生进行考核，因为理论和实践是不能被分开的，所以，我们对学生的考核也应该包括这两个方面的内容，虽然不同的项目考核的内容是不相同的，但是它们都包括相关的知识要求、相关的素质要求以及项目能力这三个方面。
4.2考核方法
在评价项目教学的过程中，我们应该注重学生在项目活动中能力的发展，学生的作业质量以及其参与活动环节的表现都应该纳入测评内容。考核方式不应该是固定不变的，相反，在考核的过程中，我们可以根据实际情况，根据项目的进行情况，随时进行考核。我们一般采用以下三种方式进行考核:
（1）学习小组考核(30％)。这种考核方式的负责人是学习班组长，也就是说由学习班组长负责该小组的考核。这个考核是最基本的。
（2）指导教师考核(30％)。这种考核方式的负责人则是指导教师，由于学生的人数比较多，教师不可能对每一个学生都进行考核，所以，教师可以通过抽查该小组的几位学生来进行考核，但是，这几个学生的成绩会影响整个小组的评定成绩，这样可以在一定程度上促进该小组的人员共同学习，共同提高。
（3）期末闭卷考核(40％)。该种考试的进行是在结束学期全部课程以后，这种考核方法可以在一定程度上找出学生在学习过程中所出现的问题，从而督促学生巩固所学的内容。 [科]
【参考文献】
［１］吴振国.实施“项目化教学”的实践与探索[J].潍坊教育学院学报,2006，(03).
［２］龙晓庆.基于“项目驱动法”的《电子技术》课程改革与实践[J].大众科技,2008,(05).
［３］雷术海.基于工作过程的高职英语课程项目化教学研究[J].张家口职业技术学院学报,2009,(02).
［４］张毅,陶桂宝,李文贵.机械制造技术课程设计多媒体教学软件的研制[J].高等建筑教育,2003,(03).
［５］练元坚.制造科技与高技术融合集成—关于机械制造技术发展方向的探讨[A].全球化、信息化、绿色化提升中国制造业—2003年中国机械工程学会年会特邀主题报告[C],2003.