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摘要： “侧重培养阅读能力”是新课标规定的初中英语教学目的之一，又是培养学生理解和运用英语技能的一个基本途径，也是落实英语交际的主要手段。
关键词：初中英语 阅读质量 策略 研究
我们知道阅读能力的高低，一般取决于两个方面， 一是理解程度，即阅读理解；二是读速快慢，即阅读速度。新课标要求我国学生的阅读速度达到60-100wpm，理解准确率达到70%。要提高初中英语阅读教学的质量，可以从以下几个方面入手。
一、选取适当的材料
选择的阅读材料应在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际状况。阅读材料可选择名人轶事、历史传说、民间故事、新闻等，只要是生动有趣、篇幅适当、内涵适中、生词较少的文章就行。在阅读的较高阶段，应选择一定数量学科性较强、富含哲理和异国文化的文章，以加大阅读力度，使学生的“阅读技能”得到进一步的发展。
二、精心组织、指导学生泛读
要达到《课标》对读的要求，单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的，没有一定的输入量，就无法保证一定的输出量。因此，我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。在实际操作过程中要注意以下问题：
1. 指导学生合理选择阅读材料
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则：（1）联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；（2）专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，他会相对容易地了解相关话题的文章；（3）时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能放映各个领域的最新成果和发展等；（4）趣味性原则；（5）难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
2. 帮助学生有效激活图式
由于读者头脑中先存的知识（背景知识）及知识结构（图式）在阅读过程中起重要的作用，教学中就要以激活学生的相关图式为目的，通过对文章标题、插图、关键词等线索的讨论，迅速调动头脑中的相关背景知识，帮助他们理解阅读中碰到的新内容，以提高阅读速度。预测（读者借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构及相关词汇进行猜测）是激活图式的一个重要方法，在阅读过程中，对学生进行预测能力的培养是十分必要的。成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣，为下一步的阅读与理解做好导向性的铺垫。
三、注重限时训练
从近几年的高考情况看，阅读速度是大部分学生感到头痛的问题。要提高学生的阅读速度，教师就得采取合理的方法，限时训练，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息。采用这种方法要注意以下几点：
1.要求学生在阅读的过程中找出主题句，不要试图理解材料中的每一个单词、每一句话，着重理解主题句与文章中具体事实细节的关系。
2.要求学生阅读时目光不要一个词一个词地移动，要采取跳读的方法，寻找材料中所蕴含的信息，特别要注意语法过渡词、语气转折词等，抓住文章脉络。3.在训练的初期阶段，每次时间可放宽一点，随着学生阅读能力的提高，时间相应缩短，决不能让学生养成拖拉的坏习惯。
四、整体上把握文章
要学生注意对文章整体框架的把握。首先，要重视文章的题目和首句，因文章是围绕题目而展开的，段落是围绕文章的首句而展开的，文章的首句就是文章的导入，它蕴含着作者的写作思想、目的等。要求学生养成这样一种习惯，看到文章的标题，要停顿思考一下，如果让他写这篇文章，他会怎么写，写什么。要求学生逐步分析每一段，总结每段的中心思想。
五、用表达方式对阅读教学进行扩展
鼓励学生用概括的方式表达自己对文章的见解和领会，而不是复述课文。不要过于注重学生表达中的语法错误。在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，能沾边达意就行，不要苛求。
六、激发学生学习兴趣
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识；要充分发扬民主，努力营造和谐环境，让学生动起来。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣。初中生则不然，他们不再满足于表层的认识兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获取学习上的成功感和满足感。总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，而阅读教学是为了完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实践。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，宜粗不宜细。中学阶段的阅读教学是常规英语教学的组成部分，要常抓狠抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。
关键词：初中英语 阅读质量 策略 研究
我们知道阅读能力的高低，一般取决于两个方面， 一是理解程度，即阅读理解；二是读速快慢，即阅读速度。新课标要求我国学生的阅读速度达到60-100wpm，理解准确率达到70%。要提高初中英语阅读教学的质量，可以从以下几个方面入手。
一、选取适当的材料
选择的阅读材料应在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际状况。阅读材料可选择名人轶事、历史传说、民间故事、新闻等，只要是生动有趣、篇幅适当、内涵适中、生词较少的文章就行。在阅读的较高阶段，应选择一定数量学科性较强、富含哲理和异国文化的文章，以加大阅读力度，使学生的“阅读技能”得到进一步的发展。
二、精心组织、指导学生泛读
要达到《课标》对读的要求，单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的，没有一定的输入量，就无法保证一定的输出量。因此，我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时，不仅仅在提高阅读的流利程度，还在增加着新词汇，加深着旧词汇，巩固着语法知识。另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。在实际操作过程中要注意以下问题：
1. 指导学生合理选择阅读材料
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则：（1）联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；（2）专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，他会相对容易地了解相关话题的文章；（3）时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能放映各个领域的最新成果和发展等；（4）趣味性原则；（5）难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
2. 帮助学生有效激活图式
由于读者头脑中先存的知识（背景知识）及知识结构（图式）在阅读过程中起重要的作用，教学中就要以激活学生的相关图式为目的，通过对文章标题、插图、关键词等线索的讨论，迅速调动头脑中的相关背景知识，帮助他们理解阅读中碰到的新内容，以提高阅读速度。预测（读者借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构及相关词汇进行猜测）是激活图式的一个重要方法，在阅读过程中，对学生进行预测能力的培养是十分必要的。成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣，为下一步的阅读与理解做好导向性的铺垫。
三、注重限时训练
从近几年的高考情况看，阅读速度是大部分学生感到头痛的问题。要提高学生的阅读速度，教师就得采取合理的方法，限时训练，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息。采用这种方法要注意以下几点：
1.要求学生在阅读的过程中找出主题句，不要试图理解材料中的每一个单词、每一句话，着重理解主题句与文章中具体事实细节的关系。
2.要求学生阅读时目光不要一个词一个词地移动，要采取跳读的方法，寻找材料中所蕴含的信息，特别要注意语法过渡词、语气转折词等，抓住文章脉络。3.在训练的初期阶段，每次时间可放宽一点，随着学生阅读能力的提高，时间相应缩短，决不能让学生养成拖拉的坏习惯。
四、整体上把握文章
要学生注意对文章整体框架的把握。首先，要重视文章的题目和首句，因文章是围绕题目而展开的，段落是围绕文章的首句而展开的，文章的首句就是文章的导入，它蕴含着作者的写作思想、目的等。要求学生养成这样一种习惯，看到文章的标题，要停顿思考一下，如果让他写这篇文章，他会怎么写，写什么。要求学生逐步分析每一段，总结每段的中心思想。
五、用表达方式对阅读教学进行扩展
鼓励学生用概括的方式表达自己对文章的见解和领会，而不是复述课文。不要过于注重学生表达中的语法错误。在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，能沾边达意就行，不要苛求。
六、激发学生学习兴趣
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识；要充分发扬民主，努力营造和谐环境，让学生动起来。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣。初中生则不然，他们不再满足于表层的认识兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获取学习上的成功感和满足感。总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，而阅读教学是为了完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实践。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，宜粗不宜细。中学阶段的阅读教学是常规英语教学的组成部分，要常抓狠抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。