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摘 要：当前社会，人们越来越关注自己的健康状况，学前儿童健康教育也受到前所未有的重视。然而实践中却存在着健康教育地位边缘化、将健康教育等同于体育和常识教育、轻视心理健康教育等问题。因此，本文着眼于当前学前儿童健康教育实践中存在的问题，并力求探寻一些解决学前儿童健康教育问题的具体对策。
关键词：学前儿童；健康教育；问题；对策
【中图分类号】B844.2
《学前儿童园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）明确规定：“学前儿童园必须把保护学前儿童的生命和促进学前儿童的健康放在工作的首位”。然而不难发现，在我国的学前儿童教育实践中，学前儿童健康教育方面存在着诸多问题，甚至有在背离学前儿童发展之本的路上越走越远之势。
一、存在问题
（一）健康教育地位边缘化
学前儿童健康教育是健康教育的基础，它的作用在于帮助学前儿童提高对健康的认识水平，改善对个人卫生和公共卫生的态度，使学前儿童形成有益于一生的健康行为方式和习惯。这是公认的学前儿童健康教育的作用。然而事实胜于雄辩，不论你说对健康多么的重视，关键还是看行动。目前大多数幼儿园都出现了这样的怪现象：人们观念里摆着“健康第一”，行动上却是智力第一。许多幼儿园对健康教育明显没有足够的重视，花费大把时间抓智力开发，算数、读写、英语等内容的加入将健康教育内容挤占的所剩无几。这类问题的存在有着深刻的社会原因。其一，明明知道健康是基础，但认为现在生活条件好了，孩子健康方面的问题不多，所以不需要太多的关注；其二，在应试教育模式下家长最关心的是孩子在幼儿园学到了什么知识，获得了什么技能。这直接导致了教师忽视健康教育的结果。
值得强调的是，在个体的发展历程中，生命的健康存在是保证人的全面发展的物质基础。学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，物质基础相当薄弱；同时幼儿期是人生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期，为学前儿童提供适宜的健康教育，有利于提高他们的健康水平。以长远的目光来看，保护学前儿童身心健康是进行其他一切教育活动的前提，尤其是进行早期智力开发的前提。如果在幼年時期对健康不多加关注和培养，将会影响孩子今后的生活质量。[2]
（二）对健康教育内容的认识僵化
现今大多数幼儿园仍把学前儿童健康教育的内容等同于体育和科学常识教育，使得学前儿童健康教育成了体育教学和常识教学的代名词。在这种观念的作用下，幼儿园在教育实践中只是通过体育课和科学课的部分内容来进行健康教育，而对其他课程教育中存在的健康问题视而不见，对日常生活中的健康教育问题缺乏系统有效的教学和指导。比如说教师通常对学前儿童在日常生活和课堂中出现的诸如挖鼻孔、舔膝盖、咬指甲、摸脚丫等不良行为习惯视而不见或者只是呵斥，而缺乏耐心细致的教育和指导。
（三）重身体健康，轻心理健康
联合国世界卫生组织1947年就曾指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。”[1]过去人们认为吃得好，睡得好，没有疾病就是健康的观念已经被淘汰了。具体到学前儿童，心理健康更是意义重大，幼年期的心理健康状态将直接影响人的一生。众多心理学家指出，许多成年后出现的心理问题，都可以追溯到幼年时期。此外，大量研究表明：随着独生子女的增加，各类媒体的普及，竞争的日趋激烈，学前儿童中存在着各种各样的心理障碍和行为异常问题，如攻击性行为、焦虑、恐惧等。因此，学前儿童心理健康教育是健康教育中不可或缺的造成部分。然而事实是众多学前幼儿园教师对孩子的心理发展水平认识不清，没有心理健康档案，更没有心理咨询中心。人们都是等到出了严重的问题才去想办法解决，大有亡羊补牢的感觉。
二、对策
（一）加强宣传和督导，让正确的学前儿童教育理念走向实践
进一步明确学前儿童健康教育具有不可替代的教育价值，学前儿童健康教育是一切教育的前提和基础；健康教育内容丰富，包括日常生活习惯、饮食与营养、身体认识与保护、自身安全体育教育等方面，不能简单的将其与体育或科学教育划等号；学前儿童心理健康教育更是近年来才引起人们关注的新内容，但其重要性是不言而喻的。因此，无论是家长还是教师都要引起足够的重视。
（二）在隐形课程和显性课程的共同作用下进行健康教育
首先，应在各科课程的编排中应把健康教育内容整合进去。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，故健康领域与其他领域的融合是最必要的。[3]其次，教师应该在生活活动、游戏活动中进行健康教育，利用物质环境和精神环境共同作用于健康教育。幼儿是在与环境的互动中学习、发展的。为幼儿提供丰富的、具有挑战性的物质材料，可以有效地将幼儿的运动、游戏、交往和探究融为一体。[4]
（三）建构家庭、社区、幼儿园三位一体的教育环境促进学前儿童健康发展
学前儿童健康教育不仅存在于幼儿园，而且存在于生活中的方方面面。如果只是单纯强调在学前儿童园中进行健康教育而忽视家庭和社区的教育影响势必会严重削弱教育成果。而当家庭和社区教育与幼儿园教育保持一致时，才能形成合力，使幼儿园的健康教育成果在家庭、社会中得到巩固和发展，使学前儿童健康教育真正取得实效。
参考资料：
[1] 转引自：郑晓边.幼儿园健康教育与活动设计[M].北京：高等教育出版.2011：2.
[2] 黄显军.对当前学前儿童健康教育中所存在的问题的思考[J].学前教育研究.2003（8）：93-94
[3] 顾荣芳.试论学前儿童健康教育的渗透与融合—兼议《纲要》幼儿健康教育思想的贯彻[J].学前教育研究.2002（1）：14-16.
[4] 程妍涛.快乐体育 健康身心—第九届全国学前儿童健康教育学术年会综述.早期教育.2015（1）：16-17
关键词：学前儿童；健康教育；问题；对策
【中图分类号】B844.2
《学前儿童园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）明确规定：“学前儿童园必须把保护学前儿童的生命和促进学前儿童的健康放在工作的首位”。然而不难发现，在我国的学前儿童教育实践中，学前儿童健康教育方面存在着诸多问题，甚至有在背离学前儿童发展之本的路上越走越远之势。
一、存在问题
（一）健康教育地位边缘化
学前儿童健康教育是健康教育的基础，它的作用在于帮助学前儿童提高对健康的认识水平，改善对个人卫生和公共卫生的态度，使学前儿童形成有益于一生的健康行为方式和习惯。这是公认的学前儿童健康教育的作用。然而事实胜于雄辩，不论你说对健康多么的重视，关键还是看行动。目前大多数幼儿园都出现了这样的怪现象：人们观念里摆着“健康第一”，行动上却是智力第一。许多幼儿园对健康教育明显没有足够的重视，花费大把时间抓智力开发，算数、读写、英语等内容的加入将健康教育内容挤占的所剩无几。这类问题的存在有着深刻的社会原因。其一，明明知道健康是基础，但认为现在生活条件好了，孩子健康方面的问题不多，所以不需要太多的关注；其二，在应试教育模式下家长最关心的是孩子在幼儿园学到了什么知识，获得了什么技能。这直接导致了教师忽视健康教育的结果。
值得强调的是，在个体的发展历程中，生命的健康存在是保证人的全面发展的物质基础。学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，物质基础相当薄弱；同时幼儿期是人生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期，为学前儿童提供适宜的健康教育，有利于提高他们的健康水平。以长远的目光来看，保护学前儿童身心健康是进行其他一切教育活动的前提，尤其是进行早期智力开发的前提。如果在幼年時期对健康不多加关注和培养，将会影响孩子今后的生活质量。[2]
（二）对健康教育内容的认识僵化
现今大多数幼儿园仍把学前儿童健康教育的内容等同于体育和科学常识教育，使得学前儿童健康教育成了体育教学和常识教学的代名词。在这种观念的作用下，幼儿园在教育实践中只是通过体育课和科学课的部分内容来进行健康教育，而对其他课程教育中存在的健康问题视而不见，对日常生活中的健康教育问题缺乏系统有效的教学和指导。比如说教师通常对学前儿童在日常生活和课堂中出现的诸如挖鼻孔、舔膝盖、咬指甲、摸脚丫等不良行为习惯视而不见或者只是呵斥，而缺乏耐心细致的教育和指导。
（三）重身体健康，轻心理健康
联合国世界卫生组织1947年就曾指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。”[1]过去人们认为吃得好，睡得好，没有疾病就是健康的观念已经被淘汰了。具体到学前儿童，心理健康更是意义重大，幼年期的心理健康状态将直接影响人的一生。众多心理学家指出，许多成年后出现的心理问题，都可以追溯到幼年时期。此外，大量研究表明：随着独生子女的增加，各类媒体的普及，竞争的日趋激烈，学前儿童中存在着各种各样的心理障碍和行为异常问题，如攻击性行为、焦虑、恐惧等。因此，学前儿童心理健康教育是健康教育中不可或缺的造成部分。然而事实是众多学前幼儿园教师对孩子的心理发展水平认识不清，没有心理健康档案，更没有心理咨询中心。人们都是等到出了严重的问题才去想办法解决，大有亡羊补牢的感觉。
二、对策
（一）加强宣传和督导，让正确的学前儿童教育理念走向实践
进一步明确学前儿童健康教育具有不可替代的教育价值，学前儿童健康教育是一切教育的前提和基础；健康教育内容丰富，包括日常生活习惯、饮食与营养、身体认识与保护、自身安全体育教育等方面，不能简单的将其与体育或科学教育划等号；学前儿童心理健康教育更是近年来才引起人们关注的新内容，但其重要性是不言而喻的。因此，无论是家长还是教师都要引起足够的重视。
（二）在隐形课程和显性课程的共同作用下进行健康教育
首先，应在各科课程的编排中应把健康教育内容整合进去。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，故健康领域与其他领域的融合是最必要的。[3]其次，教师应该在生活活动、游戏活动中进行健康教育，利用物质环境和精神环境共同作用于健康教育。幼儿是在与环境的互动中学习、发展的。为幼儿提供丰富的、具有挑战性的物质材料，可以有效地将幼儿的运动、游戏、交往和探究融为一体。[4]
（三）建构家庭、社区、幼儿园三位一体的教育环境促进学前儿童健康发展
学前儿童健康教育不仅存在于幼儿园，而且存在于生活中的方方面面。如果只是单纯强调在学前儿童园中进行健康教育而忽视家庭和社区的教育影响势必会严重削弱教育成果。而当家庭和社区教育与幼儿园教育保持一致时，才能形成合力，使幼儿园的健康教育成果在家庭、社会中得到巩固和发展，使学前儿童健康教育真正取得实效。
参考资料：
[1] 转引自：郑晓边.幼儿园健康教育与活动设计[M].北京：高等教育出版.2011：2.
[2] 黄显军.对当前学前儿童健康教育中所存在的问题的思考[J].学前教育研究.2003（8）：93-94
[3] 顾荣芳.试论学前儿童健康教育的渗透与融合—兼议《纲要》幼儿健康教育思想的贯彻[J].学前教育研究.2002（1）：14-16.
[4] 程妍涛.快乐体育 健康身心—第九届全国学前儿童健康教育学术年会综述.早期教育.2015（1）：16-17