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【摘 要】社会的发展必然伴随这观念的转变，在当下社会，幼儿教育逐渐被家长重视与认可。在幼儿的教育中是以一种真善美的方式教学，那时候在语言理解与知识的领悟上都没有一个较高的境界，在幼儿园的数学教育中讲究是游戏化的教学。从生活的角度实践性的操作可以加深儿童对于知识理解的印象，从而达到儿童理解认知数学的效率。
【关键字】幼儿园 游戏教学 数学
观念的转变便是社会进步所带来的，如今幼儿园教学正在如火如荼的开展着，在幼儿园的教学中又以游戏化的教学为主导，给学生灌输知识，让学生理解知识，并且在学习中感觉到学习的快乐，而不是学习的枯燥乏味。游戏化的数学教育也就会呈现这样的效果。生活中数学无处不在，而数学在学生的观念中又是以一种枯燥的形式存在，而幼儿园中的小朋友年龄上与中小学生的差异，教学中仅仅只是用陈述性讲解知识，幼儿园的小朋友就会在思想上排斥教育。所以游戏化的数学教育在幼儿园中的开展是必要的。
一、 游戏化的数学教育的作用
在教师资格证的考试中就要求老师考《教育心理学》，而在教育心理学中又明确的指出要根据学生不同的个体差异实施教学，而教学不能仅仅只是单一的传播知识，而是要通过情景教学去开展教学内容，幼儿园中游戏化的数学教育也是同等原则。
（一） 游戏化的数学教学可促进儿童思维能力的发展
儿童的思维在初期是无法想象的，思维作为人类认识活动的核心，而儿童时期的思维便是以后发展的方向，在幼儿园的教学中通过把教学内容游戏化，而游戏的就开展能促进思维能力的发展。在幼儿园的教学中经常会让学生去分辨颜色、大小、形状等不同特征的物品。有时候还会涉及到用一些拼图的方式让儿童思维模式得以发展，而儿童在这样的环境中就会学会观察、思考、并且在活动中不断加快自己的反应速度，促进儿童思维能力的发展。
（二） 游戏化教学可促进儿童分析能力与综合素质的发展
儿童在游戏化的数学教育中，自己的头脑在不断的运转，并且游戏化的教学又吸引能力，儿童就可以在各个环节中不断的分析比较，而且记忆犹新。游戏教学就能让儿童在不断分析中取得进步。
（三） 游戏化教学可增强儿童学习的兴趣
好奇心是儿童的天性，对于知识的好奇心也是天性，因为有相应的好奇心才会对某种特别的形式教学产生兴趣，把数学教育游戏化，在游戏的同时又加大了数学知识的灌输，学生在学习中也不会感到知识学习的无聊，这样的教学就是一举多得的好办法，这样可以让学生在以后的发展中进一步的对理解知识有相当大的积极性与自觉性。所以游戏化的数学教育也增强了儿童学习的兴趣，为以后的发展奠定了良好的基础。
二、 幼儿园数学教育中构建游戏结构的必然性
幼儿园教学中游戏化的教学是生活发展的需求，与生活息息相关的就是数学，在数学的教学中因为基础知识不变，结合生活情景去教学更有说服力。不会使单一的教学也不会是很难理解的知识。多利用现在幼儿教学会利用的情景，比如搭积木、数数、物品分类、拼图等游戏，在数学教育中开展游戏化的教学，可以让学生更好的理解数学。
在教育中，因为教学要求需要游戏化，巧妙的将知识与游戏结合起来传到知识，借助游戏深层次的讲解知识，另外因为游戏本身可以满足学生的需求，那么就需要在教学中建立起这样的方式教学。比如在现实生活中可以结合收营员找补顾客的钱来教会学生数学的应用，顾客给了10元买东西，花费了5元，收营员该找补多少元。这只是单一的教学，而游戏化的教学就是找学生与老师互动，扮演不同的角色，来实现教学目的。所以在幼儿园的数学教育中的游戏化的必然性很明显，生活化的要求与学生自身求知欲望的增加。
三、 如何让幼儿园数学教育游戏化
幼儿园数学教育游戏化的重要性不言而喻，只有在数学教育中实现游戏化的教学，才能让学生更好的发展。
（一） 与生活实际相互联系
幼儿园的设施与布置方法本身就与初高中的情景不同，这不是一种做作的行为，而这样的方式就是一种构建数学教育的模式，游戏的开展要贴近生活，幼儿园的布置也贴近生活，对儿童衣服大小的归类以及鞋大小的归类，并且排序，这样的模式对学生是很有利的，学生在逐渐熟悉的情况下又有了生活习惯，又不知不觉的被数学教育的游戏化所影响。这样贴近生活就会让知识的可行度逐渐增强，学生的知识积累也是逐渐增多。
（二） 针对个性差异的存在，构建游戏化教学模式
学生的差异性不言而喻，而儿童时期的差异更不用言明，个性的差异表现得更明显与突出。那时候的情感、意志、认知都不会受情绪的控制，整个身理、心理活动的开展都是不特别稳定。所以在幼儿园中会分小班教学之类的。就小班教学中因为儿童个体的差异，老师在教学的过程中就要在知识的传播中注重情景游戏化的分布，不能只是单一的游戏化全班一起做，而是要在教学中不断的构建不同的游戏化教学模式。老师通过观察儿童的行为，发现不同儿童的表现，并找出不同的教学方法。在游戏内容的安排中，就要体现出层次性，满足不同孩子的需要，使每个儿童都找到合适自己的位置。
（三） 不同游戏解决不同的数学问题
幼儿园数学教育中不是所有的方法都适合游戏化教学，并不是所有的内容都适合游戏化的教学，在游戏中构建大班儿童的数学教育，要根据不同的内容选择不同的游戏教学。
幼儿园的数学教育游戏活动中，适合构建游戏化教学的内容分一般都是些几何图形、加减法、数的集合、分类问题与排序知识等。这些知识涉及的游戏内容有角色互换、结构游戏、以及智力游戏等，这些度需要幼儿园老师的注意与探究创新。
在教学中因为游戏的简单易行并且有趣的特点，渗透在正规的教学中就可以巩固加强学生所学的数学知识，现在又儿童的各类玩具并且卡片上附有图片与文字的卡册。这些反复的让学生去温习就能让学生很好的进行知识的巩固。
四、结束语
幼儿园游戏化的数学教育的开展不仅在知识的传播上改变了单一的途径，又让儿童本身对数学产生兴趣。这为幼儿园的教学进行奠定了良好的基础。
参考文献
[1]龙虎.基于游戏化学习社区的小学数学教育游戏设计[D].河南师范大学，2012.
[2]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.
[3]徐伟.幼儿家庭数学教育问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，12：297-298.
【关键字】幼儿园 游戏教学 数学
观念的转变便是社会进步所带来的，如今幼儿园教学正在如火如荼的开展着，在幼儿园的教学中又以游戏化的教学为主导，给学生灌输知识，让学生理解知识，并且在学习中感觉到学习的快乐，而不是学习的枯燥乏味。游戏化的数学教育也就会呈现这样的效果。生活中数学无处不在，而数学在学生的观念中又是以一种枯燥的形式存在，而幼儿园中的小朋友年龄上与中小学生的差异，教学中仅仅只是用陈述性讲解知识，幼儿园的小朋友就会在思想上排斥教育。所以游戏化的数学教育在幼儿园中的开展是必要的。
一、 游戏化的数学教育的作用
在教师资格证的考试中就要求老师考《教育心理学》，而在教育心理学中又明确的指出要根据学生不同的个体差异实施教学，而教学不能仅仅只是单一的传播知识，而是要通过情景教学去开展教学内容，幼儿园中游戏化的数学教育也是同等原则。
（一） 游戏化的数学教学可促进儿童思维能力的发展
儿童的思维在初期是无法想象的，思维作为人类认识活动的核心，而儿童时期的思维便是以后发展的方向，在幼儿园的教学中通过把教学内容游戏化，而游戏的就开展能促进思维能力的发展。在幼儿园的教学中经常会让学生去分辨颜色、大小、形状等不同特征的物品。有时候还会涉及到用一些拼图的方式让儿童思维模式得以发展，而儿童在这样的环境中就会学会观察、思考、并且在活动中不断加快自己的反应速度，促进儿童思维能力的发展。
（二） 游戏化教学可促进儿童分析能力与综合素质的发展
儿童在游戏化的数学教育中，自己的头脑在不断的运转，并且游戏化的教学又吸引能力，儿童就可以在各个环节中不断的分析比较，而且记忆犹新。游戏教学就能让儿童在不断分析中取得进步。
（三） 游戏化教学可增强儿童学习的兴趣
好奇心是儿童的天性，对于知识的好奇心也是天性，因为有相应的好奇心才会对某种特别的形式教学产生兴趣，把数学教育游戏化，在游戏的同时又加大了数学知识的灌输，学生在学习中也不会感到知识学习的无聊，这样的教学就是一举多得的好办法，这样可以让学生在以后的发展中进一步的对理解知识有相当大的积极性与自觉性。所以游戏化的数学教育也增强了儿童学习的兴趣，为以后的发展奠定了良好的基础。
二、 幼儿园数学教育中构建游戏结构的必然性
幼儿园教学中游戏化的教学是生活发展的需求，与生活息息相关的就是数学，在数学的教学中因为基础知识不变，结合生活情景去教学更有说服力。不会使单一的教学也不会是很难理解的知识。多利用现在幼儿教学会利用的情景，比如搭积木、数数、物品分类、拼图等游戏，在数学教育中开展游戏化的教学，可以让学生更好的理解数学。
在教育中，因为教学要求需要游戏化，巧妙的将知识与游戏结合起来传到知识，借助游戏深层次的讲解知识，另外因为游戏本身可以满足学生的需求，那么就需要在教学中建立起这样的方式教学。比如在现实生活中可以结合收营员找补顾客的钱来教会学生数学的应用，顾客给了10元买东西，花费了5元，收营员该找补多少元。这只是单一的教学，而游戏化的教学就是找学生与老师互动，扮演不同的角色，来实现教学目的。所以在幼儿园的数学教育中的游戏化的必然性很明显，生活化的要求与学生自身求知欲望的增加。
三、 如何让幼儿园数学教育游戏化
幼儿园数学教育游戏化的重要性不言而喻，只有在数学教育中实现游戏化的教学，才能让学生更好的发展。
（一） 与生活实际相互联系
幼儿园的设施与布置方法本身就与初高中的情景不同，这不是一种做作的行为，而这样的方式就是一种构建数学教育的模式，游戏的开展要贴近生活，幼儿园的布置也贴近生活，对儿童衣服大小的归类以及鞋大小的归类，并且排序，这样的模式对学生是很有利的，学生在逐渐熟悉的情况下又有了生活习惯，又不知不觉的被数学教育的游戏化所影响。这样贴近生活就会让知识的可行度逐渐增强，学生的知识积累也是逐渐增多。
（二） 针对个性差异的存在，构建游戏化教学模式
学生的差异性不言而喻，而儿童时期的差异更不用言明，个性的差异表现得更明显与突出。那时候的情感、意志、认知都不会受情绪的控制，整个身理、心理活动的开展都是不特别稳定。所以在幼儿园中会分小班教学之类的。就小班教学中因为儿童个体的差异，老师在教学的过程中就要在知识的传播中注重情景游戏化的分布，不能只是单一的游戏化全班一起做，而是要在教学中不断的构建不同的游戏化教学模式。老师通过观察儿童的行为，发现不同儿童的表现，并找出不同的教学方法。在游戏内容的安排中，就要体现出层次性，满足不同孩子的需要，使每个儿童都找到合适自己的位置。
（三） 不同游戏解决不同的数学问题
幼儿园数学教育中不是所有的方法都适合游戏化教学，并不是所有的内容都适合游戏化的教学，在游戏中构建大班儿童的数学教育，要根据不同的内容选择不同的游戏教学。
幼儿园的数学教育游戏活动中，适合构建游戏化教学的内容分一般都是些几何图形、加减法、数的集合、分类问题与排序知识等。这些知识涉及的游戏内容有角色互换、结构游戏、以及智力游戏等，这些度需要幼儿园老师的注意与探究创新。
在教学中因为游戏的简单易行并且有趣的特点，渗透在正规的教学中就可以巩固加强学生所学的数学知识，现在又儿童的各类玩具并且卡片上附有图片与文字的卡册。这些反复的让学生去温习就能让学生很好的进行知识的巩固。
四、结束语
幼儿园游戏化的数学教育的开展不仅在知识的传播上改变了单一的途径，又让儿童本身对数学产生兴趣。这为幼儿园的教学进行奠定了良好的基础。
参考文献
[1]龙虎.基于游戏化学习社区的小学数学教育游戏设计[D].河南师范大学，2012.
[2]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.
[3]徐伟.幼儿家庭数学教育问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，12：297-298.