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STEAM教育是一种以项目学习为导向的课堂组织方式，主要培养学生的动手能力，在解决问题时运用科学、技术、工程和数学方面的知识发散思维，有效地激发学生的创新能力和解决问题的实践能力。在STEAM教育理念下，小学科学课程能够很好地融合多方面的知识从而达成这种极为有效的项目学习效果。本文将结合几个小学科学课例来谈谈如何在科学教学过程中融入STEAM教育理念。
一、校内课程资源整合，开展项目学习
在当前的小学科学教材中，一般每个单元都有一些可以拓展的活动设计，部分教师尚未细化教学设计，采用传统的教学方法难以调动学生的好奇心和积极性，这样的课堂教学效果将大打折扣，难以达成教学目标。因此，教師在研修教材时要积极组织学生开展项目式学习，多学科融合，充分做到让学生的学习方式多样化，从而突破教学难点，达成教学目标。
例如，在教授一年级教材中的“玩泥巴”内容时，如果这里教师没有组织实践活动让小朋友真正体验玩泥巴，那么教学效果可想而知。当然大多数教师会按照教材进行认识泥土、筛泥土、捏泥塑这样的活动进行教学设计，但是由于科学课课时有限，学生在进行最后的捏泥塑活动时很可能没有玩得尽兴。那么，这时我们可以把这个内容进行拓展，开展课程融合的项目式学习。通常可以和美术课或者手工课相结合，让学生在这些课上把捏出的泥塑上颜色或者精雕细琢细致化，在这个过程中学生更能体会到自己手里的泥土的性质特点，对课本上的科学知识就会内化，逐渐在生活中形成常识。
通过学校内部课程资源的融合，科学课逐渐向STEAM教育靠拢，这样的项目化学习对学生来说既能增强对科学知识的掌握运用，又能在学习中知悉其他方面的知识。例如一些日常工具的实际使用方法或者一些生活常识的运用，让学生的动手能力得到强化，对学生个人的综合素质有非常显著的提升作用，真正达到提升核心素养的目的。
二、接触外部资源，最大化合理利用融入课堂
当然，课程资源整合不单单是学校内的，对于课外的资源我们更需要拿来融入课堂。随着通信网络技术的发展，我们教师想要获得各种资源实际上并不困难，但想要将其富有成效地展现出来，则需要将这些课外的资源整合STEAM课程的对应学科中，即可以让STEAM教育走入科学课堂。
例如，在教授六年级的“看星座”内容时，这一节的内容如果简单地用翻PPT的填鸭式教学，那么效果并不会很如意，学生只会觉得枯燥无味，对这浩瀚的宇宙星空提不起一点兴趣。老师在这里首先要做的是激发学生的学习热情，产生学习内因才能调动积极性。那么，这儿可以利用网络资源来安装观察星空的软件，比如说stellarium软件，它使用OpenGL图形接口对星空进行实时渲染，能够做到真实地表现通过肉眼、双筒望远镜和小型天文望远镜所看到的天空，许多天文馆中也有这个软件。教师在上课前就可以先卖一个关子，打开软件演示一下，让学生先看看的美丽的模拟星空，然后再开始提问：今天你觉得我们要探究什么东西？学生的学习兴趣自然而然被激发了，本节课的教学重难点的达成轻而易举，由进及远先在stellarium中设置自身的位置，开始介绍地球然后逐渐距离拉远至太阳系，介绍讲解什么是恒星;再拉远到北半球整个星空，开始认识整个北半星空的中心——北极星;再到北斗星座、大熊座、小熊座等等星座。最后总结我们处在的星系——银河系，宇宙的辽阔是不可想象的，它的尺度巨大。这样一节结合网络资源的课上下来学生会乐在其中，自发地学习研究，课后还会继续深究科学知识。
通过外部资源的补充，小学科学课堂就会更加现代化，学生们学习科学知识的热情也更高。因此，要把各种能获得资源都整合进来贯彻STEAM教育理念，让孩子全面发展。
三、指导生活实践，用科学知识解决实际问题
2017年新修订的《小学科学课程标准》中明确提出技术与工程需要融入科学课堂中。让学生动手来做始终是科学课最基本的要求，我们可以在学期剩余课时多的情况下开展一些工程技术方面的STEAM课程。
以四年级为例，学习完了“空气”这一单元的知识后，就可以增加一课STEAM课程，比如说上一节有关于纸飞机的内容的课，通过纸飞机的制作过程和飞行姿态让学生更好地了解空气这种看不见的物质产生的影响，飞机的滑翔就是依靠空气，让学生在实践中认知空气在身边无处不在。教师可以在上课开始时播放世界纸飞机挑战赛的一些片段，学生肯定会反响热烈，因为对于纸飞机同学们都想玩一玩;接着直揭示本节课学习主题：我们来玩一玩纸飞机，看谁飞得时间最久。教师可以选取一种纸飞机的常规折法来展开制作纸飞机的过程教学，比如说最常见的滞空型滑翔机skyking，它是日本纸飞机协会主席户田拓夫先生发明的一种滞空时间很久的纸飞机，俗称空王。学生们跟着老师折完飞机后就可以在学校的体育馆或操场户外进行飞行比赛了，教师可以选择分组比赛，每个小组分发秒表测量组内纸飞机的飞行时间，最后评出班级中做工最好，滞空时间最长的三架纸飞机，它们是本次比赛的空王。如此一来，学生就会获得相应的成就感，其他做得不是很好的学生也会反思自己什么地方做得还不够。
通过这样的一节STEAM课，学生乐于动手，在实践过程中不仅加强动手能力，还能更深层地思考课本内的科学知识，可以说是将科学知识用在实际生活中了。
四、结语
随着教育理念的不断进步，教育已经不满足于传统的填鸭式教学，新时代的教育越来越倾向牵羊式教学。学生对课堂的好奇越多，他们的就越爱上这门课。STEAM课程要求教师要尊重学生这种好奇心，并要借助好奇心引导学生用不同的方法完成项目任务。实践表明，教学中融入实验、探究、合作等新型互动式教学模式比传统课堂教师讲授的方法更有利于提高学生的学习兴趣及效率，此外还能够提高学生的自主探究能力。在科学课中融合STEAM理念开展探究活动是目前的主流，本文选取几个有代表性的课例谈谈实际做法，相信随着教师们的不断探索，STEAM化的科学课会有一个系统性的进步改善。
【作者单位：无锡市新吴区高浪小学
一、校内课程资源整合，开展项目学习
在当前的小学科学教材中，一般每个单元都有一些可以拓展的活动设计，部分教师尚未细化教学设计，采用传统的教学方法难以调动学生的好奇心和积极性，这样的课堂教学效果将大打折扣，难以达成教学目标。因此，教師在研修教材时要积极组织学生开展项目式学习，多学科融合，充分做到让学生的学习方式多样化，从而突破教学难点，达成教学目标。
例如，在教授一年级教材中的“玩泥巴”内容时，如果这里教师没有组织实践活动让小朋友真正体验玩泥巴，那么教学效果可想而知。当然大多数教师会按照教材进行认识泥土、筛泥土、捏泥塑这样的活动进行教学设计，但是由于科学课课时有限，学生在进行最后的捏泥塑活动时很可能没有玩得尽兴。那么，这时我们可以把这个内容进行拓展，开展课程融合的项目式学习。通常可以和美术课或者手工课相结合，让学生在这些课上把捏出的泥塑上颜色或者精雕细琢细致化，在这个过程中学生更能体会到自己手里的泥土的性质特点，对课本上的科学知识就会内化，逐渐在生活中形成常识。
通过学校内部课程资源的融合，科学课逐渐向STEAM教育靠拢，这样的项目化学习对学生来说既能增强对科学知识的掌握运用，又能在学习中知悉其他方面的知识。例如一些日常工具的实际使用方法或者一些生活常识的运用，让学生的动手能力得到强化，对学生个人的综合素质有非常显著的提升作用，真正达到提升核心素养的目的。
二、接触外部资源，最大化合理利用融入课堂
当然，课程资源整合不单单是学校内的，对于课外的资源我们更需要拿来融入课堂。随着通信网络技术的发展，我们教师想要获得各种资源实际上并不困难，但想要将其富有成效地展现出来，则需要将这些课外的资源整合STEAM课程的对应学科中，即可以让STEAM教育走入科学课堂。
例如，在教授六年级的“看星座”内容时，这一节的内容如果简单地用翻PPT的填鸭式教学，那么效果并不会很如意，学生只会觉得枯燥无味，对这浩瀚的宇宙星空提不起一点兴趣。老师在这里首先要做的是激发学生的学习热情，产生学习内因才能调动积极性。那么，这儿可以利用网络资源来安装观察星空的软件，比如说stellarium软件，它使用OpenGL图形接口对星空进行实时渲染，能够做到真实地表现通过肉眼、双筒望远镜和小型天文望远镜所看到的天空，许多天文馆中也有这个软件。教师在上课前就可以先卖一个关子，打开软件演示一下，让学生先看看的美丽的模拟星空，然后再开始提问：今天你觉得我们要探究什么东西？学生的学习兴趣自然而然被激发了，本节课的教学重难点的达成轻而易举，由进及远先在stellarium中设置自身的位置，开始介绍地球然后逐渐距离拉远至太阳系，介绍讲解什么是恒星;再拉远到北半球整个星空，开始认识整个北半星空的中心——北极星;再到北斗星座、大熊座、小熊座等等星座。最后总结我们处在的星系——银河系，宇宙的辽阔是不可想象的，它的尺度巨大。这样一节结合网络资源的课上下来学生会乐在其中，自发地学习研究，课后还会继续深究科学知识。
通过外部资源的补充，小学科学课堂就会更加现代化，学生们学习科学知识的热情也更高。因此，要把各种能获得资源都整合进来贯彻STEAM教育理念，让孩子全面发展。
三、指导生活实践，用科学知识解决实际问题
2017年新修订的《小学科学课程标准》中明确提出技术与工程需要融入科学课堂中。让学生动手来做始终是科学课最基本的要求，我们可以在学期剩余课时多的情况下开展一些工程技术方面的STEAM课程。
以四年级为例，学习完了“空气”这一单元的知识后，就可以增加一课STEAM课程，比如说上一节有关于纸飞机的内容的课，通过纸飞机的制作过程和飞行姿态让学生更好地了解空气这种看不见的物质产生的影响，飞机的滑翔就是依靠空气，让学生在实践中认知空气在身边无处不在。教师可以在上课开始时播放世界纸飞机挑战赛的一些片段，学生肯定会反响热烈，因为对于纸飞机同学们都想玩一玩;接着直揭示本节课学习主题：我们来玩一玩纸飞机，看谁飞得时间最久。教师可以选取一种纸飞机的常规折法来展开制作纸飞机的过程教学，比如说最常见的滞空型滑翔机skyking，它是日本纸飞机协会主席户田拓夫先生发明的一种滞空时间很久的纸飞机，俗称空王。学生们跟着老师折完飞机后就可以在学校的体育馆或操场户外进行飞行比赛了，教师可以选择分组比赛，每个小组分发秒表测量组内纸飞机的飞行时间，最后评出班级中做工最好，滞空时间最长的三架纸飞机，它们是本次比赛的空王。如此一来，学生就会获得相应的成就感，其他做得不是很好的学生也会反思自己什么地方做得还不够。
通过这样的一节STEAM课，学生乐于动手，在实践过程中不仅加强动手能力，还能更深层地思考课本内的科学知识，可以说是将科学知识用在实际生活中了。
四、结语
随着教育理念的不断进步，教育已经不满足于传统的填鸭式教学，新时代的教育越来越倾向牵羊式教学。学生对课堂的好奇越多，他们的就越爱上这门课。STEAM课程要求教师要尊重学生这种好奇心，并要借助好奇心引导学生用不同的方法完成项目任务。实践表明，教学中融入实验、探究、合作等新型互动式教学模式比传统课堂教师讲授的方法更有利于提高学生的学习兴趣及效率，此外还能够提高学生的自主探究能力。在科学课中融合STEAM理念开展探究活动是目前的主流，本文选取几个有代表性的课例谈谈实际做法，相信随着教师们的不断探索，STEAM化的科学课会有一个系统性的进步改善。
【作者单位：无锡市新吴区高浪小学