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摘 要： 大学英语教学不仅要注重让学生学习西方文化传统，了解西方文化的主要表现形式，以及支撑西方文化的核心价值，而且要让学生了解中国文化，学习如何以西方能够接受的方式介绍中国文化、介绍中国特色社会主义、培育社会主义核心价值观。本文论述了在大学英语教学中培育与践行社会主义核心价值观的途径与方法，对于大学英语的跨文化教学的实践研究具有一定的作用。
关键词： 大学英语 社会主义核心价值观 培育途径与方法
一、大学英语教学中培育社会主义核心价值观的意义
大学英语教学的“社会文化转向”（Johnson，2006）是一个新兴的研究领域。自20世纪80年代以来，国内外学者开始从不同的角度关注这个课题，在欧美，80年代学者开始着重研究外语教学中的文化教学意义、目标和方法，他们的研究成果强调了外语学习者认识本族文化、参与多元文化的重要性。进入21世纪以后，跨文化教育研究开始注重以全球视野为导向的跨文化居民素质培养和多元语言教育，他们的研究成果指出了外语教学中的文化教育对于国家、民族和个人而言都具有重要的战略意义，研究成果已成为政府制定教育政策的重要依据。
党的十八大报告提出，要“努力办好人民满意的教育”，“推动高等教育内涵式发展”，党中央进一步明确了高等教育改革发展的新方向。大学英语教学，其内涵式发展体现在教学内容可以潜移默化地传输正能量，促进人的健康全面发展。根据高教部对大学英语教学的要求，大学英语课程应帮助学生树立世界眼光，拓宽国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，以批判性眼光看待西方社会及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其“能用英语有效地进行交际”（教育部高等教育司，2007：1）。为实现大学英语的教学目标，培养高质量的适应当今社会发展的人才，大学英语教学不仅要注重学习西方文化传统，了解西方文化的主要表现形式，以及支撑西方文化的核心价值、观念和视觉，而且要了解中国文化，学习如何以西方能够接受的方式介绍中国文化、介绍中国特色社会主义、介绍中国改革开放的成就，以及“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的中国社会主义核心价值观。
大学英语教学中培育社会主义核心价值观是当今社会的需求，是大学英语教学的需求，符合党中央强调的培育与践行社会主义核心价值观的精神，对于大学英语的跨文化教育具有重要的意义。根据《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》提出的要适应国家经济社会对外开放的要求，外语教学的语言文学目标的要求和社会人文目标的要求，将社会主义核心价值观融入到外语教学中，达到培养适应国家需求的高质量人才的目的。
二、大学英语教学中培育社会主义核心价值观的途径和方法
在实践教学中，我们探索了各种大学英语语言教学、文化教学、社会主义核心价值观教育等有机结合的途径和方法，探讨了不同文化对学生的影响。主要运用的方法有：
1.“分主题学习法”。大学英语听力教程、读写教程的教科书中，每单元都有一个主题学习，例如学习“Dreams”主题时，引导大学生树立“富强、爱国、敬业”的社会主义核心价值观，树立远大的理想，为实现中华民族伟大复兴中国梦这一目标而努力学习；在学习“Family”，“Society”，“Environment”，“Generation Gap”等主題课时，培育学生“民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值观；在学习“Friendship”主题课时，培养学生“诚信、友善”的社会主义核心价值观。这种“主题学习法”能使学生在学习课程文化知识、语言知识的同时，更好地学习文化差异，了解作者观点，提高认识。
2.“基于问题的学习方法”。用问题讨论式的学习方法研究文化差异，讨论西方社会、文化的核心价值，融入中国特色社会主义核心价值观的教育，力求使学生明白“为什么”会有这些差异。把课堂作为实验室，不断发现跨文化教育中存在的问题，探讨教师如何扮演好研究者的角色，发现问题、设计问题，以问题讨论式的学习方法（PBL）进行师生互动、生生互动，答疑解惑，化解文化冲突，提高学生跨文化意识。
3.“对比分析反思法”。这是一种让学生实践的方法，进行文化对比分析，让学生力求找到自己在跨文化交际中的定位，探索跨文化教育中我们应“做什么”。例如在学习“American Dream”课时，进行“Chinese Dream”的理想与文化的对比，在学习“Ways of learning”课时，进行“western learning style”与“Chinese learning style”的对比讨论，要求学生联系生活和现实，不断发现和认识自我与他人，树立正确的世界观，形成良好的跨文化态度，在潜移默化地学习中，不断确立社会主义核心价值观，达到跨文化教育的目的。
在大学外语教学中培育社会主义核心价值观的途径与方法千姿百态，我们体会到如何使学生参与到学习中，激发学生的学习思维，提高学习兴趣，增强学生外语学习中的社会主义核心价值观意识，帮助学生从跨文化的视角看待、分析和解决问题，是有待突破的难题，也有待进一步实践研究。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]欧洲理事会文化合作教育委员会.欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013（6）.
本文系赣州市社会科学学会联合会研究课题《大学英语教学中培育社会主义核心价值观的研究》的部分成果（课题编号 赣州市社14270）。
关键词： 大学英语 社会主义核心价值观 培育途径与方法
一、大学英语教学中培育社会主义核心价值观的意义
大学英语教学的“社会文化转向”（Johnson，2006）是一个新兴的研究领域。自20世纪80年代以来，国内外学者开始从不同的角度关注这个课题，在欧美，80年代学者开始着重研究外语教学中的文化教学意义、目标和方法，他们的研究成果强调了外语学习者认识本族文化、参与多元文化的重要性。进入21世纪以后，跨文化教育研究开始注重以全球视野为导向的跨文化居民素质培养和多元语言教育，他们的研究成果指出了外语教学中的文化教育对于国家、民族和个人而言都具有重要的战略意义，研究成果已成为政府制定教育政策的重要依据。
党的十八大报告提出，要“努力办好人民满意的教育”，“推动高等教育内涵式发展”，党中央进一步明确了高等教育改革发展的新方向。大学英语教学，其内涵式发展体现在教学内容可以潜移默化地传输正能量，促进人的健康全面发展。根据高教部对大学英语教学的要求，大学英语课程应帮助学生树立世界眼光，拓宽国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，以批判性眼光看待西方社会及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其“能用英语有效地进行交际”（教育部高等教育司，2007：1）。为实现大学英语的教学目标，培养高质量的适应当今社会发展的人才，大学英语教学不仅要注重学习西方文化传统，了解西方文化的主要表现形式，以及支撑西方文化的核心价值、观念和视觉，而且要了解中国文化，学习如何以西方能够接受的方式介绍中国文化、介绍中国特色社会主义、介绍中国改革开放的成就，以及“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的中国社会主义核心价值观。
大学英语教学中培育社会主义核心价值观是当今社会的需求，是大学英语教学的需求，符合党中央强调的培育与践行社会主义核心价值观的精神，对于大学英语的跨文化教育具有重要的意义。根据《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》提出的要适应国家经济社会对外开放的要求，外语教学的语言文学目标的要求和社会人文目标的要求，将社会主义核心价值观融入到外语教学中，达到培养适应国家需求的高质量人才的目的。
二、大学英语教学中培育社会主义核心价值观的途径和方法
在实践教学中，我们探索了各种大学英语语言教学、文化教学、社会主义核心价值观教育等有机结合的途径和方法，探讨了不同文化对学生的影响。主要运用的方法有：
1.“分主题学习法”。大学英语听力教程、读写教程的教科书中，每单元都有一个主题学习，例如学习“Dreams”主题时，引导大学生树立“富强、爱国、敬业”的社会主义核心价值观，树立远大的理想，为实现中华民族伟大复兴中国梦这一目标而努力学习；在学习“Family”，“Society”，“Environment”，“Generation Gap”等主題课时，培育学生“民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值观；在学习“Friendship”主题课时，培养学生“诚信、友善”的社会主义核心价值观。这种“主题学习法”能使学生在学习课程文化知识、语言知识的同时，更好地学习文化差异，了解作者观点，提高认识。
2.“基于问题的学习方法”。用问题讨论式的学习方法研究文化差异，讨论西方社会、文化的核心价值，融入中国特色社会主义核心价值观的教育，力求使学生明白“为什么”会有这些差异。把课堂作为实验室，不断发现跨文化教育中存在的问题，探讨教师如何扮演好研究者的角色，发现问题、设计问题，以问题讨论式的学习方法（PBL）进行师生互动、生生互动，答疑解惑，化解文化冲突，提高学生跨文化意识。
3.“对比分析反思法”。这是一种让学生实践的方法，进行文化对比分析，让学生力求找到自己在跨文化交际中的定位，探索跨文化教育中我们应“做什么”。例如在学习“American Dream”课时，进行“Chinese Dream”的理想与文化的对比，在学习“Ways of learning”课时，进行“western learning style”与“Chinese learning style”的对比讨论，要求学生联系生活和现实，不断发现和认识自我与他人，树立正确的世界观，形成良好的跨文化态度，在潜移默化地学习中，不断确立社会主义核心价值观，达到跨文化教育的目的。
在大学外语教学中培育社会主义核心价值观的途径与方法千姿百态，我们体会到如何使学生参与到学习中，激发学生的学习思维，提高学习兴趣，增强学生外语学习中的社会主义核心价值观意识，帮助学生从跨文化的视角看待、分析和解决问题，是有待突破的难题，也有待进一步实践研究。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]欧洲理事会文化合作教育委员会.欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013（6）.
本文系赣州市社会科学学会联合会研究课题《大学英语教学中培育社会主义核心价值观的研究》的部分成果（课题编号 赣州市社14270）。