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【摘要】通过老师多个环节的教学，唤醒孩子们的生命意识，引导孩子们欣赏生命的美好，引领孩子们认识生命的意义，启迪孩子们追求生命的博大和谐。
【关键词】语文教学；生命意识
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
叶澜曾经说过：“绿色教育应该达到这样的境界：把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”基于此，我们的语文教学应牵手生命教育。我在《天鹅的故事》一课的教学中，做了初步的尝试。
一、唤醒孩子们的生命意识
生命意识是人在感知生命、体验生命这一基础上形成的对生命的认识。小学语文教师在课堂教学中，应当主动担当起唤醒孩子们生命意识的重任，引导孩子们树立正确、科学的生命观。
【片段一】
师：经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。
听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？学生交流：为什么斯杰潘老人的枪一开始的时候是端着的，后来却挂在墙上呢？小结板书：端——挂？
师：今天这节课就让我们回到30年前，来到贝加尔湖畔……
教师出示三四自然段，
师：那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，点红（可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。）
教师介绍贝加尔湖冰层的厚度，同学们拿出你们的直尺来，量一量，30厘米是多厚哪！此时你有什么感受？
学生：冰层可真厚，我从来没有见过这么厚的冰层。师：让我们通过朗读再次来感受。
学生朗读。
师：当时的天气真冷，冰层真厚，有些刚飞来的候鸟只好飞走，就在这时，远处传来“克噜——克哩”的叫声，点出，老师读，指名读。老师指出：这个破折号表示声音的延长，再指名读。师：你似乎听懂他们在讨论什么吗？学生回答：冰封湖面，没有吃的，怎么办？点出这句话，（你真聪明，说到天鹅的心坎上了。）谁来读？师：此时天鹅们的心情，你能用几个词语来形容吗？学生：焦虑、失望、着急、担心
学生朗读
师：北风呼啸，冰封湖面，天鹅们没有吃的，它们的生命危在旦夕，真是让人担心哪！让我们通过朗读三四自然段来感受当时天鹅们的焦虑之情。
这一环节，老师用猎枪导入本课，引起学生思考：斯杰潘老人，是一个猎人，按理说，猎枪是猎人的生命，但是老人为什么把枪挂在肩头就离开了湖畔，并且从此再也不打猎了？接下来，让学生通过直观，感知贝加尔湖的冰层有多厚，让他们切身地体会到天鹅们此时面临着多大的危机，它们的生命危在旦夕，指导学生体会天鹅们的心情，再展开朗读，唤醒孩子们的生命意识。
二、培养孩子们热爱生命的意识
在语文教学中，对孩子们进行生命意识的培养，是一个循序渐进的过程。俗话说：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”生命对每个人来说只有一次，因此使孩子们懂得人最宝贵的是生命这一点在语文课中是值得学习、討论与探究的。
【片段二】
单独出示第5自然段，师：请同学们再读读老天鹅破冰的句子，找出老天鹅破冰时的动作，用自己喜欢的记号标出，在边上写写自己的感受。
1.腾空而起。理解词语意思：向天空飞升你能做做动作吗？（理解腾空而起）它为什么要腾空而起呢？这样下落的冲力就比较大。老天鹅用力之大。一起读好这个词语。2.扑打。它是怎样扑打的？①重重地扑打为什么老天鹅要重重地扑打？指导读好重重地扑打。②胸脯和翅膀。师：如果你的手掌是老天鹅的胸脯，课桌是冰面，谁来重重地扑打？学生做动作理解原来老天鹅是以自己的血肉之躯作为破冰的武器。还怎样扑打？③像石头似的
师：石头是坚硬的，老天鹅是血肉之躯，怎么会像石头呢？指名回答。……师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过朗读表达出来吧！
这个片段的教学，孩子们认识到了一只为了大家，而甘愿自己牺牲的老天鹅。老天鹅的行为是多么的感人，它虽然是群体中，年龄比较大的，但是它不顾疼痛，不怕冰层多厚，都要将自己的躯体重重地扑打在冰面上，一次不行，两次，三次，甚至是无数次。不然，群天鹅就会被冷死、饿死。通过具体的事例，让孩子们意识到：“生命虽然宝贵，但也很脆弱”。因此，要通过语文教育让孩子们珍爱生命，关爱自己，督促自己努力在有限的生命里度过有意义的人生。
三、启迪孩子们追求生命的博大和谐
语文教学中渗透生命教育，不仅要让孩子们懂得“为什么活”，更要让孩子们懂得“如何活”，要启迪孩子们以博大的胸怀去面对现实、面对人生，去追求自我与他人、自然、社会的和谐。学习《天鹅的故事》中，我紧紧地抓住文章主线， 引导学生在反复阅读说写中，感受天鹅们的顽强， 对生命永不言弃的精神。
【片段三】
师：在老天鹅的带领下，群鹅是如何破冰的？
1.作者在写老天鹅破冰时，是抓住老天鹅的动作来写的，那么作者又是怎么来写群鹅破冰的？2.学生回答。3.你觉得这是一群怎样的天鹅？（学生交流，老师板书“团结拼搏”）4.补充有关团结合作的成语和谚语 （团结合作……）5.在大家共同的努力下，水面在迅速扩大，读到这里你的心情怎样？6.是的，天鹅们也在 “克噜——克哩——克哩”叫着，好像在说
引读：“兄弟们哪（师），加油（生）！齐心干啦，加油！”
语文教师应帮助孩子们确立自己的信仰与追求。在日积月累的语文教学中可以让孩子们初步认识到顺应自然、忘却得失、远离功名的洒脱与淡泊名利、超然生死的人生观；让孩子们感悟到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，明白只有把自己的命运同他人、社会、人类的命运有机联系，才能超越自然，找到生命的价值之本。所以小学语文教学牵手生命教育是非常必要的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；生命意识
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
叶澜曾经说过：“绿色教育应该达到这样的境界：把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”基于此，我们的语文教学应牵手生命教育。我在《天鹅的故事》一课的教学中，做了初步的尝试。
一、唤醒孩子们的生命意识
生命意识是人在感知生命、体验生命这一基础上形成的对生命的认识。小学语文教师在课堂教学中，应当主动担当起唤醒孩子们生命意识的重任，引导孩子们树立正确、科学的生命观。
【片段一】
师：经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。
听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？学生交流：为什么斯杰潘老人的枪一开始的时候是端着的，后来却挂在墙上呢？小结板书：端——挂？
师：今天这节课就让我们回到30年前，来到贝加尔湖畔……
教师出示三四自然段，
师：那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来，点红（可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。）
教师介绍贝加尔湖冰层的厚度，同学们拿出你们的直尺来，量一量，30厘米是多厚哪！此时你有什么感受？
学生：冰层可真厚，我从来没有见过这么厚的冰层。师：让我们通过朗读再次来感受。
学生朗读。
师：当时的天气真冷，冰层真厚，有些刚飞来的候鸟只好飞走，就在这时，远处传来“克噜——克哩”的叫声，点出，老师读，指名读。老师指出：这个破折号表示声音的延长，再指名读。师：你似乎听懂他们在讨论什么吗？学生回答：冰封湖面，没有吃的，怎么办？点出这句话，（你真聪明，说到天鹅的心坎上了。）谁来读？师：此时天鹅们的心情，你能用几个词语来形容吗？学生：焦虑、失望、着急、担心
学生朗读
师：北风呼啸，冰封湖面，天鹅们没有吃的，它们的生命危在旦夕，真是让人担心哪！让我们通过朗读三四自然段来感受当时天鹅们的焦虑之情。
这一环节，老师用猎枪导入本课，引起学生思考：斯杰潘老人，是一个猎人，按理说，猎枪是猎人的生命，但是老人为什么把枪挂在肩头就离开了湖畔，并且从此再也不打猎了？接下来，让学生通过直观，感知贝加尔湖的冰层有多厚，让他们切身地体会到天鹅们此时面临着多大的危机，它们的生命危在旦夕，指导学生体会天鹅们的心情，再展开朗读，唤醒孩子们的生命意识。
二、培养孩子们热爱生命的意识
在语文教学中，对孩子们进行生命意识的培养，是一个循序渐进的过程。俗话说：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”生命对每个人来说只有一次，因此使孩子们懂得人最宝贵的是生命这一点在语文课中是值得学习、討论与探究的。
【片段二】
单独出示第5自然段，师：请同学们再读读老天鹅破冰的句子，找出老天鹅破冰时的动作，用自己喜欢的记号标出，在边上写写自己的感受。
1.腾空而起。理解词语意思：向天空飞升你能做做动作吗？（理解腾空而起）它为什么要腾空而起呢？这样下落的冲力就比较大。老天鹅用力之大。一起读好这个词语。2.扑打。它是怎样扑打的？①重重地扑打为什么老天鹅要重重地扑打？指导读好重重地扑打。②胸脯和翅膀。师：如果你的手掌是老天鹅的胸脯，课桌是冰面，谁来重重地扑打？学生做动作理解原来老天鹅是以自己的血肉之躯作为破冰的武器。还怎样扑打？③像石头似的
师：石头是坚硬的，老天鹅是血肉之躯，怎么会像石头呢？指名回答。……师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过朗读表达出来吧！
这个片段的教学，孩子们认识到了一只为了大家，而甘愿自己牺牲的老天鹅。老天鹅的行为是多么的感人，它虽然是群体中，年龄比较大的，但是它不顾疼痛，不怕冰层多厚，都要将自己的躯体重重地扑打在冰面上，一次不行，两次，三次，甚至是无数次。不然，群天鹅就会被冷死、饿死。通过具体的事例，让孩子们意识到：“生命虽然宝贵，但也很脆弱”。因此，要通过语文教育让孩子们珍爱生命，关爱自己，督促自己努力在有限的生命里度过有意义的人生。
三、启迪孩子们追求生命的博大和谐
语文教学中渗透生命教育，不仅要让孩子们懂得“为什么活”，更要让孩子们懂得“如何活”，要启迪孩子们以博大的胸怀去面对现实、面对人生，去追求自我与他人、自然、社会的和谐。学习《天鹅的故事》中，我紧紧地抓住文章主线， 引导学生在反复阅读说写中，感受天鹅们的顽强， 对生命永不言弃的精神。
【片段三】
师：在老天鹅的带领下，群鹅是如何破冰的？
1.作者在写老天鹅破冰时，是抓住老天鹅的动作来写的，那么作者又是怎么来写群鹅破冰的？2.学生回答。3.你觉得这是一群怎样的天鹅？（学生交流，老师板书“团结拼搏”）4.补充有关团结合作的成语和谚语 （团结合作……）5.在大家共同的努力下，水面在迅速扩大，读到这里你的心情怎样？6.是的，天鹅们也在 “克噜——克哩——克哩”叫着，好像在说
引读：“兄弟们哪（师），加油（生）！齐心干啦，加油！”
语文教师应帮助孩子们确立自己的信仰与追求。在日积月累的语文教学中可以让孩子们初步认识到顺应自然、忘却得失、远离功名的洒脱与淡泊名利、超然生死的人生观；让孩子们感悟到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，明白只有把自己的命运同他人、社会、人类的命运有机联系，才能超越自然，找到生命的价值之本。所以小学语文教学牵手生命教育是非常必要的。
（编辑：龙贤东）