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高中英语是一个坎儿，若跟不上，会严重影响学生的总体成绩，但是，改变这些学困生的滞后现状又不是轻而易举的事，必须对症下药，持之以恒。
著名教育家陶行之说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生具有无限的潜力，英语教师对于后进生决不能轻言放弃，帮他们学好英语是我们的责任和义务。英语是实践性很强的交际工具，学生只有通过大量的反复模仿和应用才能把英语学好。而有一部分学生学习不主动，不愿吃苦，随着知识的增多和难度的加深，教学中便出现了一部分后进生。这部分学生听课有困难，课下作业更不愿意做，再加上课下没有说英语的环境，对这部分学生的转化也是非常困难的。那么，如何转化后进生便成了我们教师重点探讨的问题。
一、掌握后进生心理，培养师生感情。
后进生升入高中时，已经学过七年英语。尤其是在初中多次考试中屡次尝到失败的痛苦，从而对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。教师要把后进生升入高中作为一次新的机会，帮助后进生建立学习英语的新起点。那么，我们就要了解学生的英语学习情况和对英语的态度，要主动接近他们，使学生消除以往对英语老师和英语的恐惧。在感情上使学生接受老师，接受英语这门课程，重新燃起他们学习英语的欲望。
学习者的智力因素决定着学习成绩的高与低，同时，情绪、态度、学习动力等非智力因素影响也很大。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不急不燥，不要乱发脾气。避免使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。班级其他学生常常疏远这些后进生，有些教师也把他们当作班级的“包袱”，认为他们是班级发展的滞碍。这些学生在学校在家都要受到训斥，心里总是充满压抑感，做事情自信心不强。因此，教师要采取理解、尊重、宽容的态度来对待他们。例如，当后进生抄袭作业时，先不要急着责备，我们可以试着从另一个角度去看待这个问题上，至少还说明他有写作业的想法，我们可以先表扬有学习的欲望，但同时我们可以不失时机的教育他抄完作业不是我们的最终目的，而是要确实把知识点弄懂，而被抄袭作业的同学也必须帮助他真正完成作业。第二天上课，有意识地叫他回答问题，让他享受到不断进步的喜悦。就这样坚持下去，单元测试时，只要他的成绩有一点点进步，我都及时表扬，让他享受到成功的喜悦。有些基础相当薄弱的学生接受能力非常慢，有时一个简单的东西讲几遍还不理解，但我们决不能放弃，这时候的放弃将会影响一个学生的一生。教师尽力想办法如编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
我接触过好多后进生，他们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个不经意的鼓励都会使学生由消极逐步变得积极，由逆反变得顺从。同是教师也要注意保护好后进生好不容易建立的学习积极性，给予适当目标并帮助其完成。
二、实行分层教学，促进后进生的转化
分层提问是第一步。根据教学内容，结合学生的实际情况，设置难度适中的问题，让后进生感到有不小的收获，体会到学习成功的乐趣，学生的学习积极性得到了提高。在实际教学中，新问题的探讨，新知识的巩固，应让基础好的学生以回答问题为主，让他们调动另一部分学生积极性。在复习已有知识和检查技能的掌握时，可以以后进生回答问题为主，从而加强对他们学习的督促，鼓励他们学英语的信心，有效地防止更严重的分化。
分层练习是第二步。根据教学内容及教学目标的需要，进行课堂练习时，我们可以给不同层次的学生安排数量或难度不同的练习，避免有人吃不饱而又有人吃不了的现象。
课外分层指导是第三步。课外分层指导是课堂分层教学的延伸与巩固。根据教学目标的要求，结合学生实际情况，给不同层次的学生安排数量、形式和难度不同的课后作业。对后进学生进行有针对性的巩固性辅导，使教学目标得以逐步形成。后进生也应该进行一些课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读对于他们也是可以做到的。但我们选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章。当后进生用自己所学的英语知识和努力尝到学习的甜头时，他们学习英语的兴趣会越来越浓厚。
三、采取分小组学习形式，培养互助精神
我从音标入手，对班上三分之一的后进生进行系统地辅导，使学生对学习英语找到了新的起点。我把全班分成实力均衡的六个大组，并充分利用六个大组进行教学活动。小组学习中以强带弱。小组活动式学习成了英语课堂的主体，这就需要学生间的精诚合作，在强烈的学外语气氛感染下，谁也不好意思掉队，完全消除了羞涩感，而是积极主动去请教，努力完成小组内自己的角色任务。学生非常看重集体荣誉，为了出色地完成老师布置的任务，自然会取长补短，好的学生拼命地帮助后进学生。这样有效的小组合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。
总之，在英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，但我们教师要不断探索教育规律和学习青少年心理特点，掌握后进生的心理，用真诚的爱唤醒学生的共鸣，采取各种教育教学方法来减少后进生的数量，并且使他们得到很大程度的提高，使这种现象得到很大的改观。
著名教育家陶行之说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生具有无限的潜力，英语教师对于后进生决不能轻言放弃，帮他们学好英语是我们的责任和义务。英语是实践性很强的交际工具，学生只有通过大量的反复模仿和应用才能把英语学好。而有一部分学生学习不主动，不愿吃苦，随着知识的增多和难度的加深，教学中便出现了一部分后进生。这部分学生听课有困难，课下作业更不愿意做，再加上课下没有说英语的环境，对这部分学生的转化也是非常困难的。那么，如何转化后进生便成了我们教师重点探讨的问题。
一、掌握后进生心理，培养师生感情。
后进生升入高中时，已经学过七年英语。尤其是在初中多次考试中屡次尝到失败的痛苦，从而对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。教师要把后进生升入高中作为一次新的机会，帮助后进生建立学习英语的新起点。那么，我们就要了解学生的英语学习情况和对英语的态度，要主动接近他们，使学生消除以往对英语老师和英语的恐惧。在感情上使学生接受老师，接受英语这门课程，重新燃起他们学习英语的欲望。
学习者的智力因素决定着学习成绩的高与低，同时，情绪、态度、学习动力等非智力因素影响也很大。因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不急不燥，不要乱发脾气。避免使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。班级其他学生常常疏远这些后进生，有些教师也把他们当作班级的“包袱”，认为他们是班级发展的滞碍。这些学生在学校在家都要受到训斥，心里总是充满压抑感，做事情自信心不强。因此，教师要采取理解、尊重、宽容的态度来对待他们。例如，当后进生抄袭作业时，先不要急着责备，我们可以试着从另一个角度去看待这个问题上，至少还说明他有写作业的想法，我们可以先表扬有学习的欲望，但同时我们可以不失时机的教育他抄完作业不是我们的最终目的，而是要确实把知识点弄懂，而被抄袭作业的同学也必须帮助他真正完成作业。第二天上课，有意识地叫他回答问题，让他享受到不断进步的喜悦。就这样坚持下去，单元测试时，只要他的成绩有一点点进步，我都及时表扬，让他享受到成功的喜悦。有些基础相当薄弱的学生接受能力非常慢，有时一个简单的东西讲几遍还不理解，但我们决不能放弃，这时候的放弃将会影响一个学生的一生。教师尽力想办法如编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
我接触过好多后进生，他们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个不经意的鼓励都会使学生由消极逐步变得积极，由逆反变得顺从。同是教师也要注意保护好后进生好不容易建立的学习积极性，给予适当目标并帮助其完成。
二、实行分层教学，促进后进生的转化
分层提问是第一步。根据教学内容，结合学生的实际情况，设置难度适中的问题，让后进生感到有不小的收获，体会到学习成功的乐趣，学生的学习积极性得到了提高。在实际教学中，新问题的探讨，新知识的巩固，应让基础好的学生以回答问题为主，让他们调动另一部分学生积极性。在复习已有知识和检查技能的掌握时，可以以后进生回答问题为主，从而加强对他们学习的督促，鼓励他们学英语的信心，有效地防止更严重的分化。
分层练习是第二步。根据教学内容及教学目标的需要，进行课堂练习时，我们可以给不同层次的学生安排数量或难度不同的练习，避免有人吃不饱而又有人吃不了的现象。
课外分层指导是第三步。课外分层指导是课堂分层教学的延伸与巩固。根据教学目标的要求，结合学生实际情况，给不同层次的学生安排数量、形式和难度不同的课后作业。对后进学生进行有针对性的巩固性辅导，使教学目标得以逐步形成。后进生也应该进行一些课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读对于他们也是可以做到的。但我们选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章。当后进生用自己所学的英语知识和努力尝到学习的甜头时，他们学习英语的兴趣会越来越浓厚。
三、采取分小组学习形式，培养互助精神
我从音标入手，对班上三分之一的后进生进行系统地辅导，使学生对学习英语找到了新的起点。我把全班分成实力均衡的六个大组，并充分利用六个大组进行教学活动。小组学习中以强带弱。小组活动式学习成了英语课堂的主体，这就需要学生间的精诚合作，在强烈的学外语气氛感染下，谁也不好意思掉队，完全消除了羞涩感，而是积极主动去请教，努力完成小组内自己的角色任务。学生非常看重集体荣誉，为了出色地完成老师布置的任务，自然会取长补短，好的学生拼命地帮助后进学生。这样有效的小组合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进后进生的学习。
总之，在英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，但我们教师要不断探索教育规律和学习青少年心理特点，掌握后进生的心理，用真诚的爱唤醒学生的共鸣，采取各种教育教学方法来减少后进生的数量，并且使他们得到很大程度的提高，使这种现象得到很大的改观。