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摘要：良好的计算机专业英语能力对于理解和吸收计算机领域的最新技术有重要作用，目前我国高职院校的计算机专业英语教学以公共英语为基础，主要通过开设计算机英语等课程完成。由于其教学模式单一，课程时间有限，很难有效提高计算机专业学生的专业英语能力。本文提出一种连贯性教学模式，通过多种教学方法的融合、多门课程间的联系和延续，完成对学生的计算机英语教学。针对提出的连贯性教学模式，本文还探讨了教学实施过程中的相关问题和解决方案，为提高计算机专业英语教学效果提供一些思路。
关键词：计算机；专业英语；连贯性教学模式；高职教学
引 言
计算机科学发源于欧美国家，虽然近年来我国的计算机科学得到了飞速发展，但目前最新的计算机科学技术仍来自英语国家。如果不具备计算机专业英语的基本知识，在学习这些技术时就会受到语言障碍的制约，严重影响到对新技术的理解和吸收。因此，作为计算机专业的学生必须要学好计算机英语。
面对计算机专业英语的教学过程中所遇到的诸多问题，笔者结合计算机英语教学方法和教学实践试探讨如何改进计算机专业英语教学模式。本文提出一种连贯性教学模式，在这种教学模式里，通过多种教学方法的融合、
多门课程间的联系和延续，完成对学生的计算机英语教学。
1.连贯性教学模式
教学的过程应该是由学习新知识、复习知识、知识的评价三个过程组成，并且这三个过程应该是一个闭环。如果仅仅通过一两门课程来完成计算机专业英语的教学，这个闭环只能作用在一两门课程的时间内，学生无法真正掌握计算机专业英语。因此，专业英语的教学需要贯穿在每个学生的整个大学学习过程中，我们称之为连贯性教学模式，在这种教学模式里，通过多种教学方法的融合、多门课程间的联系和延续，完成对学生的计算机英语教学。其理念是从计算机专业学生入学开始，就潜移默化的进行计算机英语教学。具体的教学过程可以按专科生的三个年级进行划分，如图1所示：
一年级主要以公共英语教学为主，提高学生的综合英语能力和增加词汇量。同时可以在计算机编程语言、数据结构等基础课程中穿插一些专有词汇，并能提醒学生注意“旧词新意”的问题，如在编程语言课程中，会遇到线程的概念，可以提醒学生“Thread”本意是“（一段）棉、毛、丝等线”，在计算机专业中通常指“线程”，这种方法可以使学生在学习公共英语的同时，加深对“旧词新意”的理解。在学生学习编程语言的过程中，要求学生在编程时尽量使用英文注释，提高程序的可读性，同时提高了英语表达能力。
二年级可以开设《计算机英语》专业课，目前《计算机英语》教材通过多篇课文来覆盖计算机学科不同方向中的专业英语，如计算机体系结构、硬件知识、操作系统、计算机的各种编程语言、软件工程的基本理论和实践知识、数据库、计算机通信、互联网、计算机安全以及人工智能等方面。在二年级开始专业英语课程的学习，是因为学生经过一年级和二年级的学习，已经对计算机学科的基础课程有所了解，在学习的过程中容易触类旁通。教师在讲授该课程的时候，不能总是拘泥在一篇篇文章之中讲授单词和句法，而是争取把该课程当作一个很好的平台，让学生能够从该课程中对信息科学本身有一个全方位的了解。
三年级可根据学生的专业方向，进一步细化专业英语学习内容。随着计算机学科的发展，计算机学科可以细分为计算机科学与技术、软件工程、信息安全、计算机网络等专业方向，涉及的专业英语有所不同，因此需要根据专业方向进一步细分教学内容，提高教學效果。在本阶段，可以通过开设双语课来提高专业英语能力。如信息安全专业可以开设“网络信息安全”双语课，软件工程专业开设“模式设计”双语课。此外可以在课程设计等实践教学环节安排专业英语教学内容，根据学生所做的课程设计，为学生选择难度适中、内容恰当的英文软件工具和科技文章，无论是教材、网络上的资料还是科技论文也好，通过大量阅读和练习，使学生掌握专业术语及其用法。由于在课程设计中可以直接通过阅读英文文献来解决实际的设计难题，可以极大的提高学生的学习兴趣，并增强其学习计算机专业英语的动力。通过多读专业术语的英语解释，体会原汁原味的英文解释,熟悉英语的思维方式和表达方式，消除对专业概念理解的二意性。
2.连贯性教学模式的实施方法
2.1 提高专业英语课程教学效果
专业英语课程是连贯性教学模式中的重要环节，提高专业英语课堂教学效果对提高学生的能力有重要作用。提高教学效果的一个重要手段是增加课堂的生动性，专业英语教师要多利用各种教学资源给学生提供丰富的情景和听说读写的机会。教师可以让学生看实物图片掌握单词，或通过使用英文的操作系统或应用软件来创造英文环境。例如，使用英文 Windows系统，由于学生熟悉 Windows 图标，不会给操作带来困难，同时可以借助熟悉的界面，来掌握计算机中的一些专业词汇。
2.2 英语思维的训练
由于计算机科学发源自欧美，计算机英语教学要尽量给学生讲一些西方思维方式。西方人在命名事物的时候，有他们自己的方式和文化传统，不要让学生养成学英语用中国思维方法，这个在普通英语教学中也是非常强调的。掌握西方思维方式对理解英文科技论文有很好的帮助作用，例如中文文献在描述问题时习惯使用因-果的顺序，而英文文献中更多使用果-因的表述顺序，在文章中首先给出推论，再一步步介绍原因。在掌握这种思维方式后，可以更快的阅读英文文献，更准确找出英文文献中的关键内容。作为教师，不能仅限于教好课本，也要让自己在提高的过程中学习西方人是如何思维的。
2.3 开设专业双语课程
双语教学指通过采用两种语言作为教学媒介，帮助学生学会两种语言的使用技巧。在连贯性教学模式中开展双语教学可以得到三个层面的收获：最基本的收获是学科知识和能力的掌握；直接的收获是英文专业词汇和外文水平的提高；更深层次的收获是传输国外教学方法和教学理念，把国外开放式、自主式教育的教学方法传授给学生。
2.4 教师自身素质的提高
计算机专业英语教师大致可分为两类：一是英语专业的教师，二是计算机专业的教师。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于对计算机专业知识不熟悉，甚至完全不了解，对于一些计算机专业英语无法理解和讲授。而由计算机专业的教师任课，在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是计算机专业教师英语水平有限，在英语教学水平和英语表达方面存在较多的问题。因为计算机专业英语的教学既联系于公共英语的讲授，又与它有着本质的区别。它除了对教师的英语基础、口语水平有一定的要求之外, 还对他们的计算机专业知识以及获取最新信息的能力提出了较高的要求。建议公共英语教师和计算机专业教师进行交流，共同提高专业英语的教学效果，把教学中经常遇到的语法点、句式结构总结一下，这样便于教师教和学生学，计算机教师可以向英语教师请教教学方法，加强口音正音训练，保证发音的正确性，这些都会对教学产生事半功倍的效果。
3.结束语
连贯性教学模式可以使得计算机专业英语教学融入到专科三年的教学过程中，由于教学过程的连续性和内容的渐进性，使得学生能通过三年的学习，较好的掌握专业英语。根据笔者经验，通过该模式的训练，专科生在毕业时专业英语能力可以达到理解计算机英文教材，阅读本专业的英文论文，可以使用英文进行简单论文写作的水平。连贯性教学模式涉及到多门课程和不同的教学环节，需要在指定专业培养计划时能有较好的规划，同时在编写各门课程教学大纲时，应根据培养计划中的连贯性教学模式，增加专业英语教学模块。
参考文献
［1］丁海燕.计算机专业英语教学模式的探讨［J］.云南农业大学学报，2011.2(6):58-60
［2］崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教［J］.华北航天工业学院学报，2010.13(4):60-62
关键词：计算机；专业英语；连贯性教学模式；高职教学
引 言
计算机科学发源于欧美国家，虽然近年来我国的计算机科学得到了飞速发展，但目前最新的计算机科学技术仍来自英语国家。如果不具备计算机专业英语的基本知识，在学习这些技术时就会受到语言障碍的制约，严重影响到对新技术的理解和吸收。因此，作为计算机专业的学生必须要学好计算机英语。
面对计算机专业英语的教学过程中所遇到的诸多问题，笔者结合计算机英语教学方法和教学实践试探讨如何改进计算机专业英语教学模式。本文提出一种连贯性教学模式，在这种教学模式里，通过多种教学方法的融合、
多门课程间的联系和延续，完成对学生的计算机英语教学。
1.连贯性教学模式
教学的过程应该是由学习新知识、复习知识、知识的评价三个过程组成，并且这三个过程应该是一个闭环。如果仅仅通过一两门课程来完成计算机专业英语的教学，这个闭环只能作用在一两门课程的时间内，学生无法真正掌握计算机专业英语。因此，专业英语的教学需要贯穿在每个学生的整个大学学习过程中，我们称之为连贯性教学模式，在这种教学模式里，通过多种教学方法的融合、多门课程间的联系和延续，完成对学生的计算机英语教学。其理念是从计算机专业学生入学开始，就潜移默化的进行计算机英语教学。具体的教学过程可以按专科生的三个年级进行划分，如图1所示：
一年级主要以公共英语教学为主，提高学生的综合英语能力和增加词汇量。同时可以在计算机编程语言、数据结构等基础课程中穿插一些专有词汇，并能提醒学生注意“旧词新意”的问题，如在编程语言课程中，会遇到线程的概念，可以提醒学生“Thread”本意是“（一段）棉、毛、丝等线”，在计算机专业中通常指“线程”，这种方法可以使学生在学习公共英语的同时，加深对“旧词新意”的理解。在学生学习编程语言的过程中，要求学生在编程时尽量使用英文注释，提高程序的可读性，同时提高了英语表达能力。
二年级可以开设《计算机英语》专业课，目前《计算机英语》教材通过多篇课文来覆盖计算机学科不同方向中的专业英语，如计算机体系结构、硬件知识、操作系统、计算机的各种编程语言、软件工程的基本理论和实践知识、数据库、计算机通信、互联网、计算机安全以及人工智能等方面。在二年级开始专业英语课程的学习，是因为学生经过一年级和二年级的学习，已经对计算机学科的基础课程有所了解，在学习的过程中容易触类旁通。教师在讲授该课程的时候，不能总是拘泥在一篇篇文章之中讲授单词和句法，而是争取把该课程当作一个很好的平台，让学生能够从该课程中对信息科学本身有一个全方位的了解。
三年级可根据学生的专业方向，进一步细化专业英语学习内容。随着计算机学科的发展，计算机学科可以细分为计算机科学与技术、软件工程、信息安全、计算机网络等专业方向，涉及的专业英语有所不同，因此需要根据专业方向进一步细分教学内容，提高教學效果。在本阶段，可以通过开设双语课来提高专业英语能力。如信息安全专业可以开设“网络信息安全”双语课，软件工程专业开设“模式设计”双语课。此外可以在课程设计等实践教学环节安排专业英语教学内容，根据学生所做的课程设计，为学生选择难度适中、内容恰当的英文软件工具和科技文章，无论是教材、网络上的资料还是科技论文也好，通过大量阅读和练习，使学生掌握专业术语及其用法。由于在课程设计中可以直接通过阅读英文文献来解决实际的设计难题，可以极大的提高学生的学习兴趣，并增强其学习计算机专业英语的动力。通过多读专业术语的英语解释，体会原汁原味的英文解释,熟悉英语的思维方式和表达方式，消除对专业概念理解的二意性。
2.连贯性教学模式的实施方法
2.1 提高专业英语课程教学效果
专业英语课程是连贯性教学模式中的重要环节，提高专业英语课堂教学效果对提高学生的能力有重要作用。提高教学效果的一个重要手段是增加课堂的生动性，专业英语教师要多利用各种教学资源给学生提供丰富的情景和听说读写的机会。教师可以让学生看实物图片掌握单词，或通过使用英文的操作系统或应用软件来创造英文环境。例如，使用英文 Windows系统，由于学生熟悉 Windows 图标，不会给操作带来困难，同时可以借助熟悉的界面，来掌握计算机中的一些专业词汇。
2.2 英语思维的训练
由于计算机科学发源自欧美，计算机英语教学要尽量给学生讲一些西方思维方式。西方人在命名事物的时候，有他们自己的方式和文化传统，不要让学生养成学英语用中国思维方法，这个在普通英语教学中也是非常强调的。掌握西方思维方式对理解英文科技论文有很好的帮助作用，例如中文文献在描述问题时习惯使用因-果的顺序，而英文文献中更多使用果-因的表述顺序，在文章中首先给出推论，再一步步介绍原因。在掌握这种思维方式后，可以更快的阅读英文文献，更准确找出英文文献中的关键内容。作为教师，不能仅限于教好课本，也要让自己在提高的过程中学习西方人是如何思维的。
2.3 开设专业双语课程
双语教学指通过采用两种语言作为教学媒介，帮助学生学会两种语言的使用技巧。在连贯性教学模式中开展双语教学可以得到三个层面的收获：最基本的收获是学科知识和能力的掌握；直接的收获是英文专业词汇和外文水平的提高；更深层次的收获是传输国外教学方法和教学理念，把国外开放式、自主式教育的教学方法传授给学生。
2.4 教师自身素质的提高
计算机专业英语教师大致可分为两类：一是英语专业的教师，二是计算机专业的教师。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于对计算机专业知识不熟悉，甚至完全不了解，对于一些计算机专业英语无法理解和讲授。而由计算机专业的教师任课，在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是计算机专业教师英语水平有限，在英语教学水平和英语表达方面存在较多的问题。因为计算机专业英语的教学既联系于公共英语的讲授，又与它有着本质的区别。它除了对教师的英语基础、口语水平有一定的要求之外, 还对他们的计算机专业知识以及获取最新信息的能力提出了较高的要求。建议公共英语教师和计算机专业教师进行交流，共同提高专业英语的教学效果，把教学中经常遇到的语法点、句式结构总结一下，这样便于教师教和学生学，计算机教师可以向英语教师请教教学方法，加强口音正音训练，保证发音的正确性，这些都会对教学产生事半功倍的效果。
3.结束语
连贯性教学模式可以使得计算机专业英语教学融入到专科三年的教学过程中，由于教学过程的连续性和内容的渐进性，使得学生能通过三年的学习，较好的掌握专业英语。根据笔者经验，通过该模式的训练，专科生在毕业时专业英语能力可以达到理解计算机英文教材，阅读本专业的英文论文，可以使用英文进行简单论文写作的水平。连贯性教学模式涉及到多门课程和不同的教学环节，需要在指定专业培养计划时能有较好的规划，同时在编写各门课程教学大纲时，应根据培养计划中的连贯性教学模式，增加专业英语教学模块。
参考文献
［1］丁海燕.计算机专业英语教学模式的探讨［J］.云南农业大学学报，2011.2(6):58-60
［2］崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教［J］.华北航天工业学院学报，2010.13(4):60-62