【关键词】 多媒体；生物；注意力；意识；
　　理解能力
　　【中图分类号】 G633.91
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　13—0116—01
　　多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出，使用多媒体还会使教材‘活化”，所以很受广大师生们的欢迎。本文探讨课堂教学中多媒体技术的应用有哪些作用呢。
　　一、运用多媒体，凝聚学生的注意力
　　中学生正处于好动性强，自控能力差的年龄段，再加上他们好奇心强，在课堂上耐心不足，让他们在45分钟的课堂上专心听讲是很难的。因此，初中生物教师不但要用灵活的教学方法与教学艺术，而且还要结合多媒体这个先进的教学设备，来吸引学生的注意力。
　　比如，教学“动物的防御行为”一课时，先播放一段生动的影视片段“动物的伪装”给学生观看。同时结合这些片段给学生讲一些动物在自我防卫时如何发挥自身的功能，比如有些动物的皮毛颜色就跟自然界中的一些动植物的颜色很接近，这便于它们隐藏。再让学生看看片段中，与森林环境融为一体的各种小动物，如刚果地衣螳螂、壁虎、尺蠖、蜥蜴等。在观看影视的过程中，学生就会有身临其境的感觉，使他们认识动物对环境适应的灵活性与多变性。让他们对这些小动物绝妙的伪装惊叹，对生物的学习兴趣大增。这样视听结合，学生能直观地看到生物知识在动物身上以及大自然界中的生动再现。在此基础上，笔者引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学生参与的积极性自然就会提高，对教学内容兴趣也大大提高，对即将要学的生物知识当然就理解更深、更透了。
　　二、运用多媒体，培养学生的观察能力
　　在初中生物的学习过程中，除了要让学生理解、记忆基础性的知识外，培养学生的观察能力在生物教学中也是非常重要的。因为观察是学生认识自然、获取信息必不可少的一种学习过程。而有些时候，让学生亲身经历观察过程是有局限性的，此时多媒体就可以起到关键的弥补作用。
　　例如，在“细胞分裂”一节中，利用多媒体播放“植物细胞的有丝分裂过程”、“动物细胞有丝分裂过程”的影视片段，让学生通过影视的特写镜头仔细观察细胞在分裂过程中的不同变化。学生通过多媒体的特殊性、直观性，认真观察细胞的分裂，获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。
　　三、运用多媒体，培养学生的环保意识
　　在每一门课程的教学中，不只是教学生知识的积累，还要挖掘教材中蕴含的思想内容。生物教学也不例外，在生物教学中老师要把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要的教学任务来完成。传递这些思想内容，只是靠简单、枯燥的语言描述还远远不够，也很难起到对学生进行思想教育的功能。所以，我们要在生物教学中恰当、适时地利用多媒体辅助生物教学，这样可以起到事半功倍的效果。
　　例如，在教学“保护生物的多样”一节课时，笔者把面临威胁的一些动物、鸟类作为重点，运用多媒体把大量的珍稀动植物如藏羚羊、白鳍豚、扬子鳄等的影视资料和发生在它们身上的故事展现给学生。再用一曲《丹顶鹤的故事》使学生的感情得到升华。接着笔者引导学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果。通过这些影视资料生动、鲜活的展示，再加上优美的语言解说，很好地渲染了课堂气氛。学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其境地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的环保意识，保护动物、鸟类的爱心。
　　四、利用多媒体，强化学生的理解能力
　　遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性，属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察，因此是教学难点。运用多媒体动画技术，完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时，等位基因随同源染色体的彼此分离而分离，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。
　　总之，多媒体教学已经被运用到各类教学中，教师要熟练使用多媒体辅助教学，必须有创新精神，树立终生学习的观念和不断进取的精神，运用多媒体生动、直观的特性，让学生对抽象、模糊的概念、理论，更加易于理解与记忆，从而激发学生学习的热情，培养学生的优良品格与学习习惯。
　　编辑：蔡扬宗