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【摘要】棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。下棋，在古代被称为“手谈”，是一项智者的运动。对弈的双方，要在小小的棋盘上精心布局，你来我往进行攻防转换，实现心智上的较量。在幼儿教育阶段，棋常常被视为思维训练的工具，作为益智玩具的一种投放至活动区中。
【关键词】幼儿园 棋文化 启蒙教育
一、幼儿棋类活动的特点
1.启蒙性。开展幼儿国棋类活动最基本的目的就是启迪幼儿的智慧，促使孩子全面发展。棋兼具竞技、教育、科研、文化交流和娱乐五大功能，是脑力锻炼的体育馆，是一根打开孩子智慧的启智魔杖。幼儿在对弈时，大脑始终处于兴奋状态，受冲击、快速反映，变幻无穷，从而锻炼大脑，开发智力，形成自己良好的个性。
2.发展性。幼儿园棋类活动着眼于幼儿智力与非智力的发展上，包括幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力、推理能力以及合作能力、抗挫能力等。通过弈棋，还可以学到生活的规则，诸如条理性、系统性和客观性，从而增加人生应有的纪律性、忍耐性、判断力和自我批评精神。
3.现代性。在二期课改精神引领下，注重与一日活动中其他活动内容的整合，融目标、内容、环境、材料及方式、方法等活动的基本要素合理组合的、幼儿全身心投入的过程。充分发挥教育手段的交互作用，并利用多媒体参与活动。
4.操作性。在棋类活动与其他活动的整合中，为幼儿提供丰富的、可供摆弄和操作的材料和充分作用于材料的时间，让幼儿能积极地运用多种感官来获得感知经验，在观察、尝试、摆弄、操作中激发他们对棋类活动的兴趣。
5.科学性。棋就如同一门思维科学，因为它需要客观判断局势，严密制订计划和精确计算变着的能力，即数学、军事等科学所必须具备的逻辑思维能力。在幼儿接触各种棋的过程中，有利于他们科学态度的养成。
二、环境的创设
1.创设宽松、和谐的心理环境。尊重幼儿，关心幼儿的需要，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，在棋类活动中给幼儿更多的时间和空间上的自由。这种氛围能使幼儿感到轻松愉悦，从而发挥更大的学习与发展的主动性。
2.创设丰富、多样的物质环境。利用幼儿园走廊以及班级墙面，布置有关棋的相片、名人名言，给幼儿以暗示和熏陶；制作相关的多媒体课件，让幼儿在现代科技手段的作用下，更主动地参与活动；为幼儿提供丰富的活动材料，如各种材料的棋盘、棋子、供游戏使用的头饰、卡片、美工材料等，并给予幼儿充分的活动时间，进行摆弄、练习、对弈，在这过程中，幼儿与环境、活动器具、教师、玩伴进行了积极的互动，充分运用各种感官，获得知识的积累与能力的提升。
三、目标与内容
1.目标。通过棋类活动的开展，激发幼儿对棋类活动的兴趣，促进幼儿智力与非智力因素的发展，有利于幼儿良好个性的形成，开发幼儿的认识及判断力，启发他们的想象力，养成大胆而具有创造性的思维方式，为幼儿的全面发展服务。
2.内容。棋的基本内容是棋的基础知识技能，包括：棋盘、棋子和对弈的规则及基本技能。由于棋本身也是一项游戏运动，因此，经过一定的设计，棋盘、棋子和对弈的规则及基本技能很容易变成为幼儿游戏的内容、方法、环境、材料等游戏要素中，与体育、音乐、语言、生活等活动要素有机结合，成为游戏的有机组成成分，实现真正的活动整合。例如，故事棋、计算棋、文明礼仪棋、健康宝宝棋、古诗棋、益智棋、识字棋等等。
四、玩具棋的制作方法及主要特点
1.教师自制玩具棋的一般制作方法：(1)在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘；(2) 选同类废旧瓶盖做棋子；(3)根据各种棋的内容要求，在废旧图书上选取画面剪下来，贴在棋盘上。
2.主要特点：(1)体现美感要求；(2)体现游戏的自主性；(3)能兼顾个别差异；(4)有很强的教育功能；(5)能促进非智力因素的提高；(6)投入少，价值大。
五、教师重点培养鼓励幼儿做到以下几点
1.失败者主动与胜利者握手，胜利者为失败者使劲加油。在每次活动后引导失败的一方由发出嘘声变为主动与胜利者握手，共享胜利的喜悦。孩子们在竞赛中明白，胜利与失败不是一时的，也不是永远的，只要努力便可由失败者变为胜利者；如果不继续努力，也可使胜利者变为失败者。在活动中，孩子们的良好的情感体验逐步地得到强化。
2.培养对行为的意志。幼儿对自己的行为有了正确的认识、真实的情感和积极的行动外，还必须使幼儿具备把良好行为坚持下去的意志品质。作为教师、家长平时要多通过鼓励、赞许、奖励等外部激励方法强化幼儿良好行为，克服消极的行为。长期坚持下去，幼儿的意志就会逐渐坚定，良好行为就能养成。
3.培养幼儿良好的学习习惯。许多幼儿在未学棋时，独生子女的“娇、骄”二气相当严重，常常无故发脾气、哭闹，一遇困难就打退堂鼓，连说“我不会，我不行。”对自己缺乏自信，且在游戏活动中常常输不起；而有的孩子则对任何事都无所谓，不求上进。棋类活动独立的竞争性和较强的规则意识，使孩子们逐步改掉了以上缺点。他们在日常活动中变得通情达理，且人人争取上进。
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心幼儿园）
编辑/张俊英
【关键词】幼儿园 棋文化 启蒙教育
一、幼儿棋类活动的特点
1.启蒙性。开展幼儿国棋类活动最基本的目的就是启迪幼儿的智慧，促使孩子全面发展。棋兼具竞技、教育、科研、文化交流和娱乐五大功能，是脑力锻炼的体育馆，是一根打开孩子智慧的启智魔杖。幼儿在对弈时，大脑始终处于兴奋状态，受冲击、快速反映，变幻无穷，从而锻炼大脑，开发智力，形成自己良好的个性。
2.发展性。幼儿园棋类活动着眼于幼儿智力与非智力的发展上，包括幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力、推理能力以及合作能力、抗挫能力等。通过弈棋，还可以学到生活的规则，诸如条理性、系统性和客观性，从而增加人生应有的纪律性、忍耐性、判断力和自我批评精神。
3.现代性。在二期课改精神引领下，注重与一日活动中其他活动内容的整合，融目标、内容、环境、材料及方式、方法等活动的基本要素合理组合的、幼儿全身心投入的过程。充分发挥教育手段的交互作用，并利用多媒体参与活动。
4.操作性。在棋类活动与其他活动的整合中，为幼儿提供丰富的、可供摆弄和操作的材料和充分作用于材料的时间，让幼儿能积极地运用多种感官来获得感知经验，在观察、尝试、摆弄、操作中激发他们对棋类活动的兴趣。
5.科学性。棋就如同一门思维科学，因为它需要客观判断局势，严密制订计划和精确计算变着的能力，即数学、军事等科学所必须具备的逻辑思维能力。在幼儿接触各种棋的过程中，有利于他们科学态度的养成。
二、环境的创设
1.创设宽松、和谐的心理环境。尊重幼儿，关心幼儿的需要，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，在棋类活动中给幼儿更多的时间和空间上的自由。这种氛围能使幼儿感到轻松愉悦，从而发挥更大的学习与发展的主动性。
2.创设丰富、多样的物质环境。利用幼儿园走廊以及班级墙面，布置有关棋的相片、名人名言，给幼儿以暗示和熏陶；制作相关的多媒体课件，让幼儿在现代科技手段的作用下，更主动地参与活动；为幼儿提供丰富的活动材料，如各种材料的棋盘、棋子、供游戏使用的头饰、卡片、美工材料等，并给予幼儿充分的活动时间，进行摆弄、练习、对弈，在这过程中，幼儿与环境、活动器具、教师、玩伴进行了积极的互动，充分运用各种感官，获得知识的积累与能力的提升。
三、目标与内容
1.目标。通过棋类活动的开展，激发幼儿对棋类活动的兴趣，促进幼儿智力与非智力因素的发展，有利于幼儿良好个性的形成，开发幼儿的认识及判断力，启发他们的想象力，养成大胆而具有创造性的思维方式，为幼儿的全面发展服务。
2.内容。棋的基本内容是棋的基础知识技能，包括：棋盘、棋子和对弈的规则及基本技能。由于棋本身也是一项游戏运动，因此，经过一定的设计，棋盘、棋子和对弈的规则及基本技能很容易变成为幼儿游戏的内容、方法、环境、材料等游戏要素中，与体育、音乐、语言、生活等活动要素有机结合，成为游戏的有机组成成分，实现真正的活动整合。例如，故事棋、计算棋、文明礼仪棋、健康宝宝棋、古诗棋、益智棋、识字棋等等。
四、玩具棋的制作方法及主要特点
1.教师自制玩具棋的一般制作方法：(1)在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘；(2) 选同类废旧瓶盖做棋子；(3)根据各种棋的内容要求，在废旧图书上选取画面剪下来，贴在棋盘上。
2.主要特点：(1)体现美感要求；(2)体现游戏的自主性；(3)能兼顾个别差异；(4)有很强的教育功能；(5)能促进非智力因素的提高；(6)投入少，价值大。
五、教师重点培养鼓励幼儿做到以下几点
1.失败者主动与胜利者握手，胜利者为失败者使劲加油。在每次活动后引导失败的一方由发出嘘声变为主动与胜利者握手，共享胜利的喜悦。孩子们在竞赛中明白，胜利与失败不是一时的，也不是永远的，只要努力便可由失败者变为胜利者；如果不继续努力，也可使胜利者变为失败者。在活动中，孩子们的良好的情感体验逐步地得到强化。
2.培养对行为的意志。幼儿对自己的行为有了正确的认识、真实的情感和积极的行动外，还必须使幼儿具备把良好行为坚持下去的意志品质。作为教师、家长平时要多通过鼓励、赞许、奖励等外部激励方法强化幼儿良好行为，克服消极的行为。长期坚持下去，幼儿的意志就会逐渐坚定，良好行为就能养成。
3.培养幼儿良好的学习习惯。许多幼儿在未学棋时，独生子女的“娇、骄”二气相当严重，常常无故发脾气、哭闹，一遇困难就打退堂鼓，连说“我不会，我不行。”对自己缺乏自信，且在游戏活动中常常输不起；而有的孩子则对任何事都无所谓，不求上进。棋类活动独立的竞争性和较强的规则意识，使孩子们逐步改掉了以上缺点。他们在日常活动中变得通情达理，且人人争取上进。
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心幼儿园）
编辑/张俊英