自中英西南项目如春风沐浴我的思想以来，我就大胆应用于课堂教学，通过这几年的努力实践，取得了骄人的成绩，我自己也获得了多样县级竞赛奖，教学成果颇丰，同时也我对教学工作有着浓浓的幸福感，我现拾起教学中的几片浪花
　　与大家共免：
　　各位老师都知道一个道理，就是无论你如何分班，因人的个别差异，总有优生、中等生与学困生，而你的教学进度与难度很难让这三种学生都满意，要解决这一难题，在我的教学实践中得出的经验就是融教育公平于参与式教学中。
　　一、将教育公平与参与式教学有机结合起来运用，使我的课堂充满生机与活力。
　　1、分组及相关要求：按参与式教学法的分组理念，将学生分成若干组，分组特有讲究，就是按学生平常的位置不变，以前后相邻两桌为单位，以四人为一小组划分。还要确定好发言人和发言顺序，更重要的是课堂活动要以竞赛的方式进行，每完成一个活动要发奖，奖品要求有：（1）老师的口头表扬；（2）师生的掌声；（3）一颗糖；（4）一本作业本；（5）一枝铅笔；（6）教师自制的名片；（7）教师的书法或绘画作品（8）师生做一个小游戏；（9）师生表演一个小节目等。发奖要求不要只发一样，尽量多样化，轮流来。
　　2、课堂操作办法。比如我要完成《钱塘湖春行》的作者及背景介绍，其方法为：请同学们以小组为单位，用尽一切办法，可以查阅各种工具书，在四分钟分内去了解《钱塘湖春行》的作者及背景，把你认为重要的内容作上记号或整理出来，把你认为应该记住的背下来，四分钟到后，用二分钟进行比赛，只给抢在前面的三组同学作答的机会，答得最好的一组有奖。又如：我要完成《蒹葭》一文的生字教学，我就要求同学们以小组为单位在一分钟内将《蒹葭》一文的生字扫净，要求能读准音、能写准字、能知其意（注：这里的生字没有固定的字，因学生基础不一而生字不一）。老师任意抽两组学生的代表起来，由代表在对方组抽人起来对诀，给胜的组奖（注：这种方式特别有助于优生辅助学困生）。
　　二、课文背诵最好放在教育公平理念指导下去实施，才能使所有学生都有信心去完成。
　　语文老师们都会遇到一个课文背诵的难题，即：你要求背吧，有的学生确实无法背。你不要求背吧，成绩好的学生也不去背。是要求学生背亦忧，不要求学生也忧。如何解决这一难题呢？那就是教育公平了。从理论上说，让所有学生在同一时间完成同样量的背诵任务就是教育的不公平，因为学生是有差异的，于是我是这样操作的：
　　1、同样的内容，根据学生基础和记忆情况检查的时间不一样；同样的背诵内容，优生如能在一天內背完，中等生就两天背完，学困生有可能让他们四天才背完。
　　2、一次检查背诵的内容多少不一样。成绩好、记忆力强的学生可把规定背诵的内容一次检查完；记忆力较差一点的学生可按段分几次检查。记忆力特差的学困生，我只要求他们背关键句。如要完成《记承天寺夜游》一文的背诵检查时我就分成三步走的：第一步是成绩好的学生在一天内全背；第二步是成绩较差的学生是每天背一段，两天背完（全文只有两段）；那些学困生就是三天只背第二段。这样一来人人都有信心完成，个个也都能保质保量完成。教师的工作也好开展，更不至于出优生无事可干，学困生无法做完而干脆不做，与老师产生对立情绪，我想按成绩来给学生定学习量这才是正真意义上的教育公平。
　　三、作业安排按教育公平的方法去布置，学生爱交且质量好。
　　现的的许多老师对全班学生布置的作业都是一样的，成绩好的固然轻松，且还不够做，可学困生些就也许费九牛二虎之力也不能完成了，结果是要么抄点交上来，要么干脆不交，这样常常弄得师生都愉快，我是这样解决这个问题的。
　　同样我从学生基础出发，分三步按排。
　　第一步：纯基础。就是字音、字型、字义题和作者背景等之类的题，所有学生必做；
　　第二步：课文的理解性题，中等生和优生必做；
　　第三步：课外拓展题，优生做。
　　如果这样安排作业，学生都能做，也都有信心去做好。
　　以上的优生、中等生与学困生，不是一成不变的，每一学期结束按进步情况从新界定，界定宗旨本着学生的自尊、兴趣和发展为出发点。界定方法为：学生申请，班长与学习委员初定，任课老师在谈话的基础上决定，一旦决定了就在班上公布，并向全班学生讲清楚这样要求的目的，要让学生明白这才是教育公平，而不是不公平。如果学生有觉得这不公平，老师可讲一个关于公平的故事，这个故事是“富翁与穷人在路途中同时拾得一块金子并如何瓜分”的故事，让学生明白真正意义上的公平，公平不等于平均分配，应因事、因人、因时、因地而异。
　　各位同事，我的方法你如果有信心去试一试还真的管用哟。