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【摘要】随着经济的迅猛发展，越来越多的新市民进入城市及其边缘务工，随之而来的是其子女的教育问题。我校处于城乡接合部，85%的学生是新市民子女，部分是中途插班生。他们基础薄弱，缺乏学习的主动性，每周三节英语课，知识遗忘率高，这些因素严重制约他们英语学习的信心。如何在他们薄弱的基础上进行行之有效的英语课堂教学是教师首要的任务。笔者进行了多年的英语课堂教育实践，在观察法、实验法和调查法的基础上仔细分析了他们英语基础薄弱的成因，提出了其对策分析及研究解决此问题的策略。
【关键词】新市民子女;新旧知识;有效整合
一、新市民子女英语基础薄弱的成因
（一）学生缺乏英语学习兴趣
本校一、二年级使用的是先锋英语教材，三至六年级使用的是PEP教材。据笔者观察发现，学生在一至四年级，学习英语的兴趣还是比较浓厚，喜欢举手发言，喜欢表演，喜欢听录音模仿，其原因是知识相对简单，且考察要求低——要求认读和判断。学生到五、六年级，随着知识难度的增加，对英语掌握的要求加大，如，背诵单词、背诵课文、辨音、语法知识点、四种时态的综合运用、阅读、写作等。部分学生由于基础薄弱，开始出现畏难情绪，失去了学习的热情与兴趣，失去了学习最好的“老师”，从而英语水平也在不断地下降。
（二）学生缺乏家庭监督，影响英语学习主动性
笔者通过电话、面谈、家访等记录调查发现，本校学生大部分来自新市民家庭，家长除了正常工作时间和加班之外，比较少时间与他们的子女共处，有些甚至几乎一个月都不能与其子女见面，更不用说在学习上辅导他们，这些因素导致了家长与孩子的隔膜，无意中让孩子养成了懒惰、马虎和粗心的坏习惯。学生在这种家庭环境中成长，除了对其学业造成严重的影响，也对其人格、人生观等产生负面的影响。另外，英语作为学生的第二语言，学习上比母语稍有难度，学生得不到家长的监督、指导和鼓励，容易产生畏难情绪，阻碍前进的动力。
（三）学生缺乏复习，遗忘率高
我校中高年级学生在课堂上学习英语，教师安排一定时间帮助学生复习，但时间有限，可大部分学生回家懒于巩固背诵英语单词、课文、语法知识等;由于家庭原因，不自觉听录音，作业马虎完成，部分学困生常欠教作业。仅靠教师每周三节的英语课，是远远不够的。学习是个不断积累的过程。学生回家不主动复习，久而久之，学生对所学的英语知识记不牢固，遗忘率增高，从而影响英语新知识的接受，进而影响了英语水平提高。
（四）教师缺乏先进教学理念和多样的授课方式
事物都有两面性，学生英语基础薄弱除了以上提到的因素外，更多要关注的是教师的教学理念和授课方式。课堂是知识落实的主阵地，笔者通过观察，了解到部分教师教学理念陈旧——较少考虑学生的心理水平、认知水平和已有知识水平;授课方式枯燥，依旧采取填鸭式进行满堂灌、教师说学生做的方法;有的教师为了赶课时，单词课文只是一味跟读，学生之间的对话练习基本没有，更不要说情景语境的创设。单词的呈现方式、句意的理解、新旧知识的联系与运用等。教师的教学理念和授课方式是阻碍学生英语水平提高的重要因素之一。
二、新市民子女英语基础薄弱的对策分析
（一）培养学生学习信心，激发英语学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要提高学生英语成绩，关键是培养他们学习的自信心和持续热爱学习英语的兴趣。中高年级学生的任务重于低年级的学习任务，这些让学生的心理存在一定的畏难情绪。在教学设计中，重在“以趣导学”。为了吸引并保持学生的注意力，教师可以根据不同类型的新授课采取不同的教学方式，如情景教学法、故事导入法、视听说教学法、游戏教学法等;教师可以利用歌曲、童谣、游戏、比赛等组织教学，充分调动学生各个器官，加深对知识点的理解。多关注个体，让学生体验成功，激发学生学习兴趣，树立自信心。
（二）加强家校沟通，培养学生英语学习主动性
家长是孩子的第一任教师。家长的言行举止、为人处事方式处处影响着孩子的人格发展。由于家长上班时间长，疏忽对孩子的教育。教师应该主动与其家长联系，了解孩子在家的表现，确立教育的方法;家长应该配合教师，督促其小孩认真完成作业，养成主动复习英语的好习惯。只有家校沟通，才能最大限度培养学生的英语学习主动性，提高英语水平。
（三）加强课堂课后复习，减少遗忘率
19世纪末德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，知记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。这就要求学过的知识要不断地复习，才能得到巩固，在高年级的英语学习中尤其重要。在课前，教师要研究、挖掘新知识与旧知识的内在联系，做到在课的各个环节能以旧带新，减轻难度的同时帮助学生复习旧知识，增加兴趣的同时减少遗忘率;在课堂中，教师教会学生巧妙记忆单词的方法，如单词fisherman，可采取分音节记忆fish-er-man;如单词horse与house区分，horse中的r像草，马喜欢吃草，house中的u反过来看像房子中的门，这样学习容易记住和区分;如單词catch，可以联以前学过的单词watch，学习take回忆单词cake;如教职业的单词，teach—teacher，dive—diver，drive—driver，让学生总结规律，得出规律是在动词后加er;在句子的教学上尽量列出相近的来进行对比，加强区分和记忆，如五年级句型：What day is it today？ It’s Monday.和 What’s the date today？ It’s Jan. 1st.在家里，通过家长的配合，调动学生回家复习的积极主动性，让学生养成合理安排复习英语的时间。如此多管齐下，不断积累，学生定能减少知识的遗忘。
（四）改变教师教学理念和授课方式，培养学生学习信心
社会的进步，对教师的要求越来越高，旧的教学观念方法已经不能满足学生的需要。教师需要与时俱进，改变自己陈旧的观念和授课方式。首先，教师要熟悉心理学，教育学对儿童认知的发展，心理的需要，思维的发展等;其次，教师要熟读教材＼钻研教材，熟悉课时与课时之间的联系，单元与单元的联系，年级与年级间的联系;再次，教师要学习先进的教学理念，例如，如何吸引并维持学生兴趣？如何有效教授单词、句子和课文？如何创设有效情景语境进行教学？如何发展学生的思维？如何有效评价学生的表现等。认真备课，并在课堂上实践、探索，找到适合自己的一套教学方法;最后，教师授课方式改变了，能在一定程度上激发学生学习的兴趣与热情，培养学生学习的信心。 三、立足新旧知识有效整合的英语课堂教学，提高新市民子女的学习动力
笔者认为“新旧知识有效整合的英语课堂”指在一节英语课四十分钟里，学生在教师的指导下，通过复习学过知识，为新授知识作铺垫，让学生比较容易获得一定的言语知识，并能运用语言;能促进学生的心智发展;能在一定程度上提高人文素养。根据新市民子女的薄弱基础、遗忘率高、缺乏主动学习及其特殊的家庭环境，立足新旧知识有效整合的英语新授课堂教学尤为重要。英语新授课的设计应体现新旧知识的有效整合，内容由浅入深，由表及里，活动层层递进。教师在集体研究备课的时候，要研究本课时在本单元的作用，要发掘联系以前学过的有相关联的知识，达到复习效果同时减轻学生学习的难度。新旧知识有效整合可以渗透在教学的各个环节——热身、复习、新授操练和巩固运用。
（一）快乐热身，活跃气氛
“热身”这个词用在运动比赛大家都很熟悉，之所以要热身是为比赛项目能发挥到最大的作用。同理，英语课堂课前的热身是为本节课发挥最大作用打基础。热身环节能安抚学生情绪，把学生带回英语课堂，营造学习的氛围，感知话题，培养兴趣。在上课前的两分钟，教师可以根据本节课要学的内容选用合适的歌谣，如教六年级上册U5 What does he do？ A .Let’s learn的时候，可以选用四年级下册关于职业的歌谣;如教五年级下册U5 What is it doing？A.Let’s learn的时候，可以选用一年级下册第十二单元 I can swim的歌曲复习动词短语walk、jump、dance、run and swim;如教四年级下册关于动物的单词，可以采用二年级下册歌曲关于动物的歌曲Bingo。此外，也可以选用小游戏，如Simon says，Stand up，sit down，Sharp eyes等，让学生愉快地、尽快地进入学习状态。
（二）复习旧知识，树立信心
“温故而知新”在热身环节后，及时对歌曲和游戏做延伸，复习以前学过的知识，通过重现学生已有的知识，一方面可以激活学生的学习经验，让大脑再次储存信息，巩固记忆，减少遗忘率;另一方面消除学生畏难心理，激发学生学习的热情与信心，激发其想说、敢说的愿望。引出新知，要注意时间限制3-5分钟。上面（一）提到的六年级学习U5 What does he do？A .Let’s learn，当唱完歌曲后，可以根据图片形式或单词中英文形式复习职业的英语单词doctor，nurse，driver，farmer，teacher等;可以設计看图说职业;可以设计简单的问答如：What’s he？ He’s a… What’s his job？ He’s a…;也可以设计体现能力提高的问题，如简单的英文职业情景短文，呈现简单问题，让学生根据问题，获取相应的信息等复习方式，其共同目的都是让帮助学生重温旧知识，巩固旧知识，同时为引出新知识做准备，减轻学习的难度，培养学生学习的热情与信心。
（三）新旧知识对比操练，突破难点
新授知识是本节课的核心 ，复习设计的活动、创设的情景、操练活动都是围绕它开展的。教师要把握核心时机，处理好新旧知识的联系，设计目的性强、符合学生实际的教学活动，引导学生巧学乐学。新授课分两种形式，一种是总分总教学，另外一种是分总教学，教师根据需要选择。单词教学的时候，可以以旧单词如bike的发音引出单词dive的发音，同时让学生联想与dive比较相像的单词是drive;如，短语教学的时候，可以利用四年级学过be from来教授新短语come from，让学生在语境中运用短语，加强记忆;如五年级句子教学的时候可以利用What time do you go to bed？来引出When do you go to school？的句型;在六年级过去时态教学What did you do last weekend？可以利用一般现在时引出What do you usually do on weekends？在新授课中，带着思考去进行新旧知识的有效整合，通过游戏操练，闯关操练，关注学困生，难点就容易突破，学生容易接受。
（四）巩固运用，有效整合新旧知识
在英语课堂，一节课的最后十分钟是知识输出的过程，是学生对知识掌握与否反馈的过程。在这过程，教师设计的活动和练习要体现新旧知识有效整合，内容由易到难，活动体现梯度，满足不同层次学生的需要。教师设计的最基本最简单的内容，如用英语描述某人的外貌：Amy is tall.John is strong.深入一层，教师设计的内容应该是学生只要踮起脚就能够着的，也就说只要学生动脑筋就可以，这些通常是新旧知识的结合，如Amy and John are tall.这里设计到主语的复数问题，如果粗心的学生，通常会用is。学生动动脑筋，就可以联想到两个人是复数，应该用are。巩固运用知识的方式分为个人和小组。个人的活动方式有：根据意思填写单词或词组;简单的阅读理解，回答问题;观看视频，回答问题;根据图片，模仿造句。小组的活动方式有：根据所给图片进行同桌对话;根据提示编新的对话; 根据句子意思重新排列组成有意义的短文等等。通过这些活动，让新旧知识有机地结合在一起，减轻学生学习难度;减少学生的遗忘率，进而提高学生的英语水平。
四、结束语
“十年树木，百年树人。”正确引导教育新市民子女学习有利于他们身心健康，有利于健全人格的发展。“教无定法，学无定法。”作为教师，正视新市民子女薄弱的英语基础问题，正视客观因素，扬长避短，立足新旧知识有效整合的英语课堂教学，是教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]傅淑玲.开设“家校交流平台”，提高英语教学质量[J].中小学英语教学与研究，2013，8.
[2]王薇.小学英语复习单元课--教与学目标达成之我见[J].小学英语教学设计，2013，8.
[3]朱飞燕.农民工子女英语教学问题的现状及对策分析[J].时代教育，2010，7.
【关键词】新市民子女;新旧知识;有效整合
一、新市民子女英语基础薄弱的成因
（一）学生缺乏英语学习兴趣
本校一、二年级使用的是先锋英语教材，三至六年级使用的是PEP教材。据笔者观察发现，学生在一至四年级，学习英语的兴趣还是比较浓厚，喜欢举手发言，喜欢表演，喜欢听录音模仿，其原因是知识相对简单，且考察要求低——要求认读和判断。学生到五、六年级，随着知识难度的增加，对英语掌握的要求加大，如，背诵单词、背诵课文、辨音、语法知识点、四种时态的综合运用、阅读、写作等。部分学生由于基础薄弱，开始出现畏难情绪，失去了学习的热情与兴趣，失去了学习最好的“老师”，从而英语水平也在不断地下降。
（二）学生缺乏家庭监督，影响英语学习主动性
笔者通过电话、面谈、家访等记录调查发现，本校学生大部分来自新市民家庭，家长除了正常工作时间和加班之外，比较少时间与他们的子女共处，有些甚至几乎一个月都不能与其子女见面，更不用说在学习上辅导他们，这些因素导致了家长与孩子的隔膜，无意中让孩子养成了懒惰、马虎和粗心的坏习惯。学生在这种家庭环境中成长，除了对其学业造成严重的影响，也对其人格、人生观等产生负面的影响。另外，英语作为学生的第二语言，学习上比母语稍有难度，学生得不到家长的监督、指导和鼓励，容易产生畏难情绪，阻碍前进的动力。
（三）学生缺乏复习，遗忘率高
我校中高年级学生在课堂上学习英语，教师安排一定时间帮助学生复习，但时间有限，可大部分学生回家懒于巩固背诵英语单词、课文、语法知识等;由于家庭原因，不自觉听录音，作业马虎完成，部分学困生常欠教作业。仅靠教师每周三节的英语课，是远远不够的。学习是个不断积累的过程。学生回家不主动复习，久而久之，学生对所学的英语知识记不牢固，遗忘率增高，从而影响英语新知识的接受，进而影响了英语水平提高。
（四）教师缺乏先进教学理念和多样的授课方式
事物都有两面性，学生英语基础薄弱除了以上提到的因素外，更多要关注的是教师的教学理念和授课方式。课堂是知识落实的主阵地，笔者通过观察，了解到部分教师教学理念陈旧——较少考虑学生的心理水平、认知水平和已有知识水平;授课方式枯燥，依旧采取填鸭式进行满堂灌、教师说学生做的方法;有的教师为了赶课时，单词课文只是一味跟读，学生之间的对话练习基本没有，更不要说情景语境的创设。单词的呈现方式、句意的理解、新旧知识的联系与运用等。教师的教学理念和授课方式是阻碍学生英语水平提高的重要因素之一。
二、新市民子女英语基础薄弱的对策分析
（一）培养学生学习信心，激发英语学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要提高学生英语成绩，关键是培养他们学习的自信心和持续热爱学习英语的兴趣。中高年级学生的任务重于低年级的学习任务，这些让学生的心理存在一定的畏难情绪。在教学设计中，重在“以趣导学”。为了吸引并保持学生的注意力，教师可以根据不同类型的新授课采取不同的教学方式，如情景教学法、故事导入法、视听说教学法、游戏教学法等;教师可以利用歌曲、童谣、游戏、比赛等组织教学，充分调动学生各个器官，加深对知识点的理解。多关注个体，让学生体验成功，激发学生学习兴趣，树立自信心。
（二）加强家校沟通，培养学生英语学习主动性
家长是孩子的第一任教师。家长的言行举止、为人处事方式处处影响着孩子的人格发展。由于家长上班时间长，疏忽对孩子的教育。教师应该主动与其家长联系，了解孩子在家的表现，确立教育的方法;家长应该配合教师，督促其小孩认真完成作业，养成主动复习英语的好习惯。只有家校沟通，才能最大限度培养学生的英语学习主动性，提高英语水平。
（三）加强课堂课后复习，减少遗忘率
19世纪末德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，知记后最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。这就要求学过的知识要不断地复习，才能得到巩固，在高年级的英语学习中尤其重要。在课前，教师要研究、挖掘新知识与旧知识的内在联系，做到在课的各个环节能以旧带新，减轻难度的同时帮助学生复习旧知识，增加兴趣的同时减少遗忘率;在课堂中，教师教会学生巧妙记忆单词的方法，如单词fisherman，可采取分音节记忆fish-er-man;如单词horse与house区分，horse中的r像草，马喜欢吃草，house中的u反过来看像房子中的门，这样学习容易记住和区分;如單词catch，可以联以前学过的单词watch，学习take回忆单词cake;如教职业的单词，teach—teacher，dive—diver，drive—driver，让学生总结规律，得出规律是在动词后加er;在句子的教学上尽量列出相近的来进行对比，加强区分和记忆，如五年级句型：What day is it today？ It’s Monday.和 What’s the date today？ It’s Jan. 1st.在家里，通过家长的配合，调动学生回家复习的积极主动性，让学生养成合理安排复习英语的时间。如此多管齐下，不断积累，学生定能减少知识的遗忘。
（四）改变教师教学理念和授课方式，培养学生学习信心
社会的进步，对教师的要求越来越高，旧的教学观念方法已经不能满足学生的需要。教师需要与时俱进，改变自己陈旧的观念和授课方式。首先，教师要熟悉心理学，教育学对儿童认知的发展，心理的需要，思维的发展等;其次，教师要熟读教材＼钻研教材，熟悉课时与课时之间的联系，单元与单元的联系，年级与年级间的联系;再次，教师要学习先进的教学理念，例如，如何吸引并维持学生兴趣？如何有效教授单词、句子和课文？如何创设有效情景语境进行教学？如何发展学生的思维？如何有效评价学生的表现等。认真备课，并在课堂上实践、探索，找到适合自己的一套教学方法;最后，教师授课方式改变了，能在一定程度上激发学生学习的兴趣与热情，培养学生学习的信心。 三、立足新旧知识有效整合的英语课堂教学，提高新市民子女的学习动力
笔者认为“新旧知识有效整合的英语课堂”指在一节英语课四十分钟里，学生在教师的指导下，通过复习学过知识，为新授知识作铺垫，让学生比较容易获得一定的言语知识，并能运用语言;能促进学生的心智发展;能在一定程度上提高人文素养。根据新市民子女的薄弱基础、遗忘率高、缺乏主动学习及其特殊的家庭环境，立足新旧知识有效整合的英语新授课堂教学尤为重要。英语新授课的设计应体现新旧知识的有效整合，内容由浅入深，由表及里，活动层层递进。教师在集体研究备课的时候，要研究本课时在本单元的作用，要发掘联系以前学过的有相关联的知识，达到复习效果同时减轻学生学习的难度。新旧知识有效整合可以渗透在教学的各个环节——热身、复习、新授操练和巩固运用。
（一）快乐热身，活跃气氛
“热身”这个词用在运动比赛大家都很熟悉，之所以要热身是为比赛项目能发挥到最大的作用。同理，英语课堂课前的热身是为本节课发挥最大作用打基础。热身环节能安抚学生情绪，把学生带回英语课堂，营造学习的氛围，感知话题，培养兴趣。在上课前的两分钟，教师可以根据本节课要学的内容选用合适的歌谣，如教六年级上册U5 What does he do？ A .Let’s learn的时候，可以选用四年级下册关于职业的歌谣;如教五年级下册U5 What is it doing？A.Let’s learn的时候，可以选用一年级下册第十二单元 I can swim的歌曲复习动词短语walk、jump、dance、run and swim;如教四年级下册关于动物的单词，可以采用二年级下册歌曲关于动物的歌曲Bingo。此外，也可以选用小游戏，如Simon says，Stand up，sit down，Sharp eyes等，让学生愉快地、尽快地进入学习状态。
（二）复习旧知识，树立信心
“温故而知新”在热身环节后，及时对歌曲和游戏做延伸，复习以前学过的知识，通过重现学生已有的知识，一方面可以激活学生的学习经验，让大脑再次储存信息，巩固记忆，减少遗忘率;另一方面消除学生畏难心理，激发学生学习的热情与信心，激发其想说、敢说的愿望。引出新知，要注意时间限制3-5分钟。上面（一）提到的六年级学习U5 What does he do？A .Let’s learn，当唱完歌曲后，可以根据图片形式或单词中英文形式复习职业的英语单词doctor，nurse，driver，farmer，teacher等;可以設计看图说职业;可以设计简单的问答如：What’s he？ He’s a… What’s his job？ He’s a…;也可以设计体现能力提高的问题，如简单的英文职业情景短文，呈现简单问题，让学生根据问题，获取相应的信息等复习方式，其共同目的都是让帮助学生重温旧知识，巩固旧知识，同时为引出新知识做准备，减轻学习的难度，培养学生学习的热情与信心。
（三）新旧知识对比操练，突破难点
新授知识是本节课的核心 ，复习设计的活动、创设的情景、操练活动都是围绕它开展的。教师要把握核心时机，处理好新旧知识的联系，设计目的性强、符合学生实际的教学活动，引导学生巧学乐学。新授课分两种形式，一种是总分总教学，另外一种是分总教学，教师根据需要选择。单词教学的时候，可以以旧单词如bike的发音引出单词dive的发音，同时让学生联想与dive比较相像的单词是drive;如，短语教学的时候，可以利用四年级学过be from来教授新短语come from，让学生在语境中运用短语，加强记忆;如五年级句子教学的时候可以利用What time do you go to bed？来引出When do you go to school？的句型;在六年级过去时态教学What did you do last weekend？可以利用一般现在时引出What do you usually do on weekends？在新授课中，带着思考去进行新旧知识的有效整合，通过游戏操练，闯关操练，关注学困生，难点就容易突破，学生容易接受。
（四）巩固运用，有效整合新旧知识
在英语课堂，一节课的最后十分钟是知识输出的过程，是学生对知识掌握与否反馈的过程。在这过程，教师设计的活动和练习要体现新旧知识有效整合，内容由易到难，活动体现梯度，满足不同层次学生的需要。教师设计的最基本最简单的内容，如用英语描述某人的外貌：Amy is tall.John is strong.深入一层，教师设计的内容应该是学生只要踮起脚就能够着的，也就说只要学生动脑筋就可以，这些通常是新旧知识的结合，如Amy and John are tall.这里设计到主语的复数问题，如果粗心的学生，通常会用is。学生动动脑筋，就可以联想到两个人是复数，应该用are。巩固运用知识的方式分为个人和小组。个人的活动方式有：根据意思填写单词或词组;简单的阅读理解，回答问题;观看视频，回答问题;根据图片，模仿造句。小组的活动方式有：根据所给图片进行同桌对话;根据提示编新的对话; 根据句子意思重新排列组成有意义的短文等等。通过这些活动，让新旧知识有机地结合在一起，减轻学生学习难度;减少学生的遗忘率，进而提高学生的英语水平。
四、结束语
“十年树木，百年树人。”正确引导教育新市民子女学习有利于他们身心健康，有利于健全人格的发展。“教无定法，学无定法。”作为教师，正视新市民子女薄弱的英语基础问题，正视客观因素，扬长避短，立足新旧知识有效整合的英语课堂教学，是教师义不容辞的职责。
参考文献：
[1]傅淑玲.开设“家校交流平台”，提高英语教学质量[J].中小学英语教学与研究，2013，8.
[2]王薇.小学英语复习单元课--教与学目标达成之我见[J].小学英语教学设计，2013，8.
[3]朱飞燕.农民工子女英语教学问题的现状及对策分析[J].时代教育，2010，7.