文言文是中华民族传统文化的结晶与沉淀，体现着我们民族的传统思维方式。文言文教学有益于培养学生深厚的文化底蕴、审美情趣和文学鉴赏能力，有益于培养学生的思维能力。但语文教学改革历经十几年，文言文教学仍停留在以教师讲为主的模式上。长此以往，不仅难以提高文言文的教学质量，而且学生的学习兴趣和积极性也不高。下面，笔者谈几点教学心得：
　　一、巧妙导入，激发浓厚兴趣
　　导入和展示是课堂教学的关键阶段，导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性，也是影响一堂课教学成败的关键因素。如果导入成功，学生就会兴趣盎然，注意力集中，思维活跃。所以，教师必须慎重对待导入环节。
　　文言文与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯也大不相同。很多学生认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”，这也是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，教师首先要注重新课导入的艺术性，激发学生的学习兴趣。好的导入是激发学生学习的“第一源泉”，上新课前，如果教师能精心设计导入环节，创设出与教学内容相适应的情境，就能激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并吸引他们学习的注意力。如在教学《扁鹊见蔡桓公》时，笔者先在黑板上写了“病入膏肓”“讳疾忌医”“防微杜渐”这三个成语，接着让学生查字典，明含义，再组织学生讨论：“谁‘病入膏肓’？为什么‘病入膏肓’？怎样防止？”三个成语把整篇课文的情节串联起来，极大地吸引了学生的注意力，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地回答问题。这样的课堂，不仅有良好的气氛，让学生像听历史故事一样领悟全文的主题思想，而且能激发学生探求知识的兴趣，取得了良好的教学效果。
　　二、开展比赛活动，引导学生主动学习
　　为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以组织学生开展各种比赛活动，学生因渴望取胜，会间接产生学习兴趣，主动获取知识。笔者经常把全班学生分成若干小组，以组为单位开展朗读比赛、背诵比赛、查字典比赛、把课文改成故事及演讲比赛、对课文知识的检测比赛等，赛后计团体总分，给予优胜组奖励。通过比赛活动，既能增强学生的集体荣誉感，又能激发学生的好胜心和求成的动机，促使他们主动细读课文，获取知识，爱上文言文的学习。
　　三、加强学法指导，培养良好习惯
　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不持久的问题，笔者认为，教给学生学习文言文的方法，维持他们的学习兴趣，是学好文言文的关键。
　　1.认真阅读课后注释
　　文言文言简意赅，即使有一定文学功底的人也需要借助注解才能读懂它，所以培养学生认真阅读注解的习惯是很有必要的。学生只有认真阅读课后浅显而详尽的注解，才能解决生字、难词，初步了解文言文的内容，为顺畅朗读文言文铺平道路。
　　2.教会学生使用工具书
　　学生在预习文言文时，除了看课文的注释之外，遇到疑难问题还应查工具书，尤其是查《古汉语常用字字典》。借助工具书读懂全文，这是一项重要的能力。此外，对于难理解的字、词、句或义项过多的词，教师可以列举出来，让学生进行讨论、鉴别、分析、比较，使学生在探求知识的过程中掌握并积累学习方法。
　　3.反复诵读，积累语言材料，培养语感
　　在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，教师必须让学生反复诵读。俗话说：“熟读百遍，其义自见。”教师可以把教师泛读、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生在反复诵读中积累语言材料，增强语感，提高阅读能力和说话能力。
　　在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，提高学生学习文言文的水平，仅靠一学期的教学和几篇文言文是远远不够的，还需要教师结合课文，逐步扩展课外文言文阅读，重视新旧知识、课内外知识的联系，并鼓励学生在学习中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，让学生在充满生机、充满活力的课堂上变得乐学、善学、要学。
　　（作者单位：江西省万载县第四中学）