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摘 要：思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。在素质教育的发展下，强调培养学生的数学思维能力可以让学生把数学知识运用到日常生活中，教师应改变传统的教学模式，充分调动学生的积极性，尊重学生的个性发展和思维成果，合理运用现代科技将抽象的数学知识变得生动形象，让学生更加容易理解和学习.学生的思维能力一旦养成，就会提升创新能力和学习兴趣，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
关键词：小学生；数学思维能力；培养
一、 小学数学思维能力培养的意义
数学思维是指主体依凭数学基本理念，实现对其所遇到的问题的思考与解决，而进行的系统化思维过程。思维能力的培养能帮助学生快速理解数学中的抽象概念，建立正确的思维方式和解题思路。学生思维创新能力的提高对数学与其他学科都有着重要影响，所以需要学生在教师的引导下积极地探索研究，目前小学数学存在的普遍问题是忽视培养学生的学习兴趣，大部分还是采用“题海战术”和死记硬背的学习方式，降低了学生的学习兴趣，减少了学生创新思维能力的养成。
二、 培养小学生数学思维能力的具体措施
（一） 结合现代科技辅助教学——化抽象为具体
数学教学对于小学生来说是抽象的、复杂的，由于年龄较小，缺少生活经验，所以学习相对困难，进而产生恐惧心理。所以为了加强学生的学习兴趣，更容易的理解数学概念，要求教师结合手头的教学资源，让抽象化的数学变得具体化，比如：运用多媒体技术辅助教学，图片、动图、视频、音频向学生展示更加形象的数学理论.在讲到图形的特征和面积计算公式时，教师可以利用多媒体向学生展示和讲解不同图形之间的区别和关系，用视频向学生展示图形的面积计算原理等.这样更易于学生理解、掌握和记忆.
（二） 善用生活实例—提升学生数学思维能力
在小学数学教学中，教师必须帮助学生明白数学不只是枯燥的数字和符号，最终还是需要用来解决生活中遇到的各种问题，所以我们必须在日常的生活中也具备数学思维能力，这样才能更快的提升数学应用水平。教师在具体教学过程当中，需要结合生活中的具体事例激发学生思考，提高学习兴趣，让学生把数学知识运用于日常生活。比如超市购物，小学生肯定经常在超市挑选一些自己喜欢的零食、玩具和学习用品，教师可以根据超市购物设计一些与实际生活相关的题型，比如“欢欢同学在超市买了2袋薯片、5支铅笔和3块橡皮，其中薯片每袋3元，铅笔每支2元，橡皮每块1元，问欢欢同学这次的购物总共花费多少元？”这样的题目首先是学生们实际接触到的物品，其次也是学生们非常喜欢的，能够拓宽学生对日常生活知识的汲取，与学生的生活息息相关，所以学生们更愿意快速地掌握这样的题目，等到下次的购物的时候就可以运用了。
（三） 培养学生的语言表达能力——促进思维能力的发展
语言是思维的外在表达方式，思维是语言的內核，思维对语言起着决定的作用，在实际教学中，老师讲课很精彩，学生也能理解和掌握，但就是在讲解做题思路时出现问题，有时说不出来，词不达意，从而降低课堂的活跃度和学生的自信心，达不到预期的教学目的，所以在教学中教师要鼓励学生敢说、会说、善于表达，教师还可以运用生动有趣的教学方法激活学生的思维，努力做到数学语言应用的目的性、科学性、逻辑性、规范性、启发性，通过培养学生的语言表达能力促进思维能力的发展。
（四） 注重知识的拓展延伸——引发学生思考
新时期数学教学更注重创新和学生素质的培养，而知识的拓展延伸可以帮助学生培养创新意识。所以老师不单要运用现成的教学题目，还要善于将知识内容进行适当的拓展与延伸，以此扩展学生的应变和思考能力。比如例题：“小丽和小强共有彩笔26支，小强给小丽3支，则两人的彩笔数量相同，请问两人原来各有多少支彩笔”，教师照常讲解完例题后，可以把题型中的数据进行变化，再让学生解答，如果学生依然能够答对，就说明学生是真正掌握了解题思路，像这样将书本知识与生活实际相结合，引导学生由书本知识转向实际问题，激发学生创造性思维的养成，逐步提高思维创造能力。
（五） 引导学生自主学习—— 提升学生数学思维能力
传统的数学课堂教学，一般是老师说，学生听，然后进行提问，老师只是将知识的概念、定理直接阐述给学生，这样的教学方法并不能让学生快速理解、掌握数学知识点。所以我们要进行创新，让学生成为课堂的主人，引导学生自主学习，激发学生好奇心，主动探索、分析、逻辑推理、归纳出正确的定理等结论，这种学生自主探究得到的知识对于学生来说是记忆深刻的。例如两位数乘法运算，老师要教学生如何将两位数乘法转变为一位数与两位数的乘法、如何进位、积写，引导学生详细完整的写出两位数乘法的步骤，让学生真正懂得计算的来龙去脉，促使学生数学思维的培养；另外在学生做练习时给出合理的引导，老师要鼓励学生独立完成，然后及时让他们修正错误，让学生说出每一步骤的计算，在培养学生语言组织和表达的同时数学思维也得到了培养。
三、 结束语
小学生数学思维能力的培养是一项重要的教学工作，旨在培育学生的抽象性思维与解决实际生活中数学难题的能力，新课标下的小学数学教育更倾向于对数字知识的基础形成，通过对数学价值、数学能力应用来提升实际应用能力，最终促进学生的学习态度、学习情感和学习能力的提高，我们要认真遵循数学教学的基本原则，调动学生学习数学的积极性，促进学生积极参与思维过程；加强对学生的数学思维训练，促进学生数学思维能力的提高。
参考文献：
[1] 焦彩珍.浅谈数学教学中学生创新能力的培养途径[J].数学教学研究，2005（12）.
[2] 赵希双，王秀菊，韩新路.浅谈数学课堂教学中群体思维的激发[J].教育实践与研究，2005（6）.
[3] 雷彪.如何培养学生的数学思维品质[J].数学大世界（下旬），2016（3）：66.
作者简介：
游树林，江西省高安市，江西省高安市独城镇中心小学。
关键词：小学生；数学思维能力；培养
一、 小学数学思维能力培养的意义
数学思维是指主体依凭数学基本理念，实现对其所遇到的问题的思考与解决，而进行的系统化思维过程。思维能力的培养能帮助学生快速理解数学中的抽象概念，建立正确的思维方式和解题思路。学生思维创新能力的提高对数学与其他学科都有着重要影响，所以需要学生在教师的引导下积极地探索研究，目前小学数学存在的普遍问题是忽视培养学生的学习兴趣，大部分还是采用“题海战术”和死记硬背的学习方式，降低了学生的学习兴趣，减少了学生创新思维能力的养成。
二、 培养小学生数学思维能力的具体措施
（一） 结合现代科技辅助教学——化抽象为具体
数学教学对于小学生来说是抽象的、复杂的，由于年龄较小，缺少生活经验，所以学习相对困难，进而产生恐惧心理。所以为了加强学生的学习兴趣，更容易的理解数学概念，要求教师结合手头的教学资源，让抽象化的数学变得具体化，比如：运用多媒体技术辅助教学，图片、动图、视频、音频向学生展示更加形象的数学理论.在讲到图形的特征和面积计算公式时，教师可以利用多媒体向学生展示和讲解不同图形之间的区别和关系，用视频向学生展示图形的面积计算原理等.这样更易于学生理解、掌握和记忆.
（二） 善用生活实例—提升学生数学思维能力
在小学数学教学中，教师必须帮助学生明白数学不只是枯燥的数字和符号，最终还是需要用来解决生活中遇到的各种问题，所以我们必须在日常的生活中也具备数学思维能力，这样才能更快的提升数学应用水平。教师在具体教学过程当中，需要结合生活中的具体事例激发学生思考，提高学习兴趣，让学生把数学知识运用于日常生活。比如超市购物，小学生肯定经常在超市挑选一些自己喜欢的零食、玩具和学习用品，教师可以根据超市购物设计一些与实际生活相关的题型，比如“欢欢同学在超市买了2袋薯片、5支铅笔和3块橡皮，其中薯片每袋3元，铅笔每支2元，橡皮每块1元，问欢欢同学这次的购物总共花费多少元？”这样的题目首先是学生们实际接触到的物品，其次也是学生们非常喜欢的，能够拓宽学生对日常生活知识的汲取，与学生的生活息息相关，所以学生们更愿意快速地掌握这样的题目，等到下次的购物的时候就可以运用了。
（三） 培养学生的语言表达能力——促进思维能力的发展
语言是思维的外在表达方式，思维是语言的內核，思维对语言起着决定的作用，在实际教学中，老师讲课很精彩，学生也能理解和掌握，但就是在讲解做题思路时出现问题，有时说不出来，词不达意，从而降低课堂的活跃度和学生的自信心，达不到预期的教学目的，所以在教学中教师要鼓励学生敢说、会说、善于表达，教师还可以运用生动有趣的教学方法激活学生的思维，努力做到数学语言应用的目的性、科学性、逻辑性、规范性、启发性，通过培养学生的语言表达能力促进思维能力的发展。
（四） 注重知识的拓展延伸——引发学生思考
新时期数学教学更注重创新和学生素质的培养，而知识的拓展延伸可以帮助学生培养创新意识。所以老师不单要运用现成的教学题目，还要善于将知识内容进行适当的拓展与延伸，以此扩展学生的应变和思考能力。比如例题：“小丽和小强共有彩笔26支，小强给小丽3支，则两人的彩笔数量相同，请问两人原来各有多少支彩笔”，教师照常讲解完例题后，可以把题型中的数据进行变化，再让学生解答，如果学生依然能够答对，就说明学生是真正掌握了解题思路，像这样将书本知识与生活实际相结合，引导学生由书本知识转向实际问题，激发学生创造性思维的养成，逐步提高思维创造能力。
（五） 引导学生自主学习—— 提升学生数学思维能力
传统的数学课堂教学，一般是老师说，学生听，然后进行提问，老师只是将知识的概念、定理直接阐述给学生，这样的教学方法并不能让学生快速理解、掌握数学知识点。所以我们要进行创新，让学生成为课堂的主人，引导学生自主学习，激发学生好奇心，主动探索、分析、逻辑推理、归纳出正确的定理等结论，这种学生自主探究得到的知识对于学生来说是记忆深刻的。例如两位数乘法运算，老师要教学生如何将两位数乘法转变为一位数与两位数的乘法、如何进位、积写，引导学生详细完整的写出两位数乘法的步骤，让学生真正懂得计算的来龙去脉，促使学生数学思维的培养；另外在学生做练习时给出合理的引导，老师要鼓励学生独立完成，然后及时让他们修正错误，让学生说出每一步骤的计算，在培养学生语言组织和表达的同时数学思维也得到了培养。
三、 结束语
小学生数学思维能力的培养是一项重要的教学工作，旨在培育学生的抽象性思维与解决实际生活中数学难题的能力，新课标下的小学数学教育更倾向于对数字知识的基础形成，通过对数学价值、数学能力应用来提升实际应用能力，最终促进学生的学习态度、学习情感和学习能力的提高，我们要认真遵循数学教学的基本原则，调动学生学习数学的积极性，促进学生积极参与思维过程；加强对学生的数学思维训练，促进学生数学思维能力的提高。
参考文献：
[1] 焦彩珍.浅谈数学教学中学生创新能力的培养途径[J].数学教学研究，2005（12）.
[2] 赵希双，王秀菊，韩新路.浅谈数学课堂教学中群体思维的激发[J].教育实践与研究，2005（6）.
[3] 雷彪.如何培养学生的数学思维品质[J].数学大世界（下旬），2016（3）：66.
作者简介：
游树林，江西省高安市，江西省高安市独城镇中心小学。