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【内容摘要】初中道德与法治课堂的教学设计要将充分发挥学生的主体作用放在首要位置，提倡以学生为主体人物、教师为主要引导人物。这就要求着道德与法治教师在教学的过程中要充分发挥学生的主观能动性，调动中学生的学习热情，让学生能在课堂中亲身体验道德与法治教材中所蕴含的大量的生活情境，以此帮助中学生更好的掌握道德与法律基础知识，提升其基本素养。而生活情境教学法不仅能够带领学生走进教师所创设的情境中，帮助学生理解某一道德与法治问题的背景和本质，而且对于激发中学生的想象力和创造力，锻炼中学生的思维能力都有着极大的帮助。
【关键词】生活情境 初中教学 道德与法治 应用探究 教学策略
生活情境教学法，需要教师根据课堂教学的需要，并且结合着学生的年龄特点和爱好兴趣，创设能够激起中学生共鸣的情境，让学生能够主动地走进教师所创设的环境中，最终实现启发学生思维、激起中学生对于本学科的学习爱好与兴趣的效果。因而，本文就对生活情境在初中道德与法治课堂的应用进行了一系列分析，希望通过本文的研究能使这一有效的教学方法更加广泛地运用到道德与法治的课堂教学之中。
一、对新教材的认识
新的《道德与法治》教材以初中学生的生活为切入点，以引导和培养中学生的道德观和法治观为教学的根本目的，通过大量的文字介绍和故事案例的引入去提升学生对于这一学科的认知和理解，以求提升中学生的道德水平和法律意识。根据新教材的特点，教师就要时刻关注学生在日常生活中的行为举止，以学生现有的知识和实践为基础，开展生活活泼、形象灵活的课堂教学，以培养学生的问题意识和探究意识，让学生在一种浓厚的学习氛围中自主学习、体验与践行。与此同时，教师在本学科的教学中还要注意将生活与课堂教学紧密结合起来，在课堂教学中安排一些实践活动，切实达到提升学生的道德水平和法律意识、让道德和法律来规范、约束中学生日常行为的教学目的。
二、在初中道德与法治课堂中创设情境的原则
1.遵循新教材的教学理念和教学方法
新教材将学生视为整个教学活动的主体，所有的知识点介绍都围绕着中学生展开，案例与故事的增添也是为了帮助学生更好地理解某一道德与法治问题，提升学生的道德与法治学习水平。因而，中学教师在日常教学中创设情境就需要遵循新教材的教学理念，在教案设计时就要充分思考某一问题以何种情境引导的方式更能让学生完整体会到其背景和意义，更能帮助学生抓住问题的本质与核心。
与此同时，新教材内插入了大量的图片和小故事，并设置了相应的问题以引发学生的关注和思考。这就需要中学教师在教学时要恰当运用这些图片与短小故事，并结合着书本中的问题创设教学情境，让学生置身于实际生活现象中去思考与每节课教学内容相关的问题，积极引发学生的联想与想象。
2.根据教材内容和学生特点而设
中学生正处于认知结构和理解能力发展的黄金阶段，对于一些道德问题和法律问题尚未形成较为成熟的观点与看法，因而这就要求教师在教学工作中根据教材的内容和学生的特点设置轻松活泼、简单易懂的生活情境。与此同时，教师在情境教学中还要格外注意生活情境要贴近中学生的实际生活，选取的例子既不要过于遥远，也不要过于老旧，要和中学生的兴趣爱好相关，以更好地吸引中学生主动走入教师所创设的教学情境之中，感悟某一知识点的精髓之处。
三、生活情境在初中道德与法治课堂的应用
1.联系生活，丰富课堂
道德与法治源于生活，并最终要化归于生活实践之中。而在以往的道德与法治教学中，部分中学教师并没有重视到本学科的生活化基础，一味地将教材中单一的文字和内容贯穿于课堂教学的始终，空泛地为中学生讲解某一内容、解释某一现象、解决某一问题。
因而，初中道德与法治教师必须要转变传统的教学观念，及时跟上教材更新的脚步与学生成长和发展的步伐，在日常教学中时刻联系生活实际，拓展教学内容，丰富课堂形式。比如，在对《深深浅浅话友谊》这一节内容进行讲解时，教师就可以让中学生思考“朋友对你而言是什么？”“当你遇到困难时，你的朋友有没有做出令你感动的行为？”“有一天你和朋友因为一点小事进行了争吵，事后你平静了下来很是懊悔，这时你该怎么主动去和朋友沟通，解决你们之间的矛盾？”通過这种生活情境的创设，学生能及时地跟上教师的教学思路，去思考“友谊”对于一个人一生的重要作用，也能让学生树立正确的友谊观，通过实际生活情境的创设了解怎样去珍惜朋友、维护朋友间的友谊。
2.运用新媒体创设生活情境
多媒体设备已经是当代学校教育的必备工具，它集图片、文字、音频、视频于一体，可以将教材中枯燥、乏味的内容以形象化、立体化的方式向学生呈现，这样既能增加课堂的趣味性，又有利于激发学生对于课堂学习的兴趣和爱好，带动学生学习的自觉性与主动性。因而，初中道德与法治教学必须重视如何利用多媒体设备，提高课堂教学效率。
3.角色扮演
角色扮演是创设生活情境的有益实践，它能让中学生在角色体验中体会到要用严格的道德标准和法律标准来约束自己的日常行为，让自己做一个有良知、有道德底线、有法律观念的良好公民。而新教材中大量的事例就是角色扮演的最佳剧本，比如在对《走进法治天地》这一单元进行教学时，教师可以充分挖掘教材内的案例，并邀请学生扮演案例中的主人公，让学生把教材文字形象化的表演出来，帮助全班学生在一种轻松、活泼的学习氛围中感受到法律就在我们身边，法律时刻伴我们成长，所以我们要知法、懂法、善于用法保护自己。
总之，初中道德与法治的教学要建立在学生生活元素的基础之上，教师要充分挖掘学生的兴趣爱好等要点，并根据实际情况制定出合理的教学方案，以实现提升学习水平和掌握能力的教学效果。
【参考文献】
[1] 莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察月刊，2017，6（4）.
[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
（作者单位：抚州市黎川县第一中学）
【关键词】生活情境 初中教学 道德与法治 应用探究 教学策略
生活情境教学法，需要教师根据课堂教学的需要，并且结合着学生的年龄特点和爱好兴趣，创设能够激起中学生共鸣的情境，让学生能够主动地走进教师所创设的环境中，最终实现启发学生思维、激起中学生对于本学科的学习爱好与兴趣的效果。因而，本文就对生活情境在初中道德与法治课堂的应用进行了一系列分析，希望通过本文的研究能使这一有效的教学方法更加广泛地运用到道德与法治的课堂教学之中。
一、对新教材的认识
新的《道德与法治》教材以初中学生的生活为切入点，以引导和培养中学生的道德观和法治观为教学的根本目的，通过大量的文字介绍和故事案例的引入去提升学生对于这一学科的认知和理解，以求提升中学生的道德水平和法律意识。根据新教材的特点，教师就要时刻关注学生在日常生活中的行为举止，以学生现有的知识和实践为基础，开展生活活泼、形象灵活的课堂教学，以培养学生的问题意识和探究意识，让学生在一种浓厚的学习氛围中自主学习、体验与践行。与此同时，教师在本学科的教学中还要注意将生活与课堂教学紧密结合起来，在课堂教学中安排一些实践活动，切实达到提升学生的道德水平和法律意识、让道德和法律来规范、约束中学生日常行为的教学目的。
二、在初中道德与法治课堂中创设情境的原则
1.遵循新教材的教学理念和教学方法
新教材将学生视为整个教学活动的主体，所有的知识点介绍都围绕着中学生展开，案例与故事的增添也是为了帮助学生更好地理解某一道德与法治问题，提升学生的道德与法治学习水平。因而，中学教师在日常教学中创设情境就需要遵循新教材的教学理念，在教案设计时就要充分思考某一问题以何种情境引导的方式更能让学生完整体会到其背景和意义，更能帮助学生抓住问题的本质与核心。
与此同时，新教材内插入了大量的图片和小故事，并设置了相应的问题以引发学生的关注和思考。这就需要中学教师在教学时要恰当运用这些图片与短小故事，并结合着书本中的问题创设教学情境，让学生置身于实际生活现象中去思考与每节课教学内容相关的问题，积极引发学生的联想与想象。
2.根据教材内容和学生特点而设
中学生正处于认知结构和理解能力发展的黄金阶段，对于一些道德问题和法律问题尚未形成较为成熟的观点与看法，因而这就要求教师在教学工作中根据教材的内容和学生的特点设置轻松活泼、简单易懂的生活情境。与此同时，教师在情境教学中还要格外注意生活情境要贴近中学生的实际生活，选取的例子既不要过于遥远，也不要过于老旧，要和中学生的兴趣爱好相关，以更好地吸引中学生主动走入教师所创设的教学情境之中，感悟某一知识点的精髓之处。
三、生活情境在初中道德与法治课堂的应用
1.联系生活，丰富课堂
道德与法治源于生活，并最终要化归于生活实践之中。而在以往的道德与法治教学中，部分中学教师并没有重视到本学科的生活化基础，一味地将教材中单一的文字和内容贯穿于课堂教学的始终，空泛地为中学生讲解某一内容、解释某一现象、解决某一问题。
因而，初中道德与法治教师必须要转变传统的教学观念，及时跟上教材更新的脚步与学生成长和发展的步伐，在日常教学中时刻联系生活实际，拓展教学内容，丰富课堂形式。比如，在对《深深浅浅话友谊》这一节内容进行讲解时，教师就可以让中学生思考“朋友对你而言是什么？”“当你遇到困难时，你的朋友有没有做出令你感动的行为？”“有一天你和朋友因为一点小事进行了争吵，事后你平静了下来很是懊悔，这时你该怎么主动去和朋友沟通，解决你们之间的矛盾？”通過这种生活情境的创设，学生能及时地跟上教师的教学思路，去思考“友谊”对于一个人一生的重要作用，也能让学生树立正确的友谊观，通过实际生活情境的创设了解怎样去珍惜朋友、维护朋友间的友谊。
2.运用新媒体创设生活情境
多媒体设备已经是当代学校教育的必备工具，它集图片、文字、音频、视频于一体，可以将教材中枯燥、乏味的内容以形象化、立体化的方式向学生呈现，这样既能增加课堂的趣味性，又有利于激发学生对于课堂学习的兴趣和爱好，带动学生学习的自觉性与主动性。因而，初中道德与法治教学必须重视如何利用多媒体设备，提高课堂教学效率。
3.角色扮演
角色扮演是创设生活情境的有益实践，它能让中学生在角色体验中体会到要用严格的道德标准和法律标准来约束自己的日常行为，让自己做一个有良知、有道德底线、有法律观念的良好公民。而新教材中大量的事例就是角色扮演的最佳剧本，比如在对《走进法治天地》这一单元进行教学时，教师可以充分挖掘教材内的案例，并邀请学生扮演案例中的主人公，让学生把教材文字形象化的表演出来，帮助全班学生在一种轻松、活泼的学习氛围中感受到法律就在我们身边，法律时刻伴我们成长，所以我们要知法、懂法、善于用法保护自己。
总之，初中道德与法治的教学要建立在学生生活元素的基础之上，教师要充分挖掘学生的兴趣爱好等要点，并根据实际情况制定出合理的教学方案，以实现提升学习水平和掌握能力的教学效果。
【参考文献】
[1] 莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察月刊，2017，6（4）.
[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
（作者单位：抚州市黎川县第一中学）