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摘要：作为一名小学语文六年级教师，我对六年级孩子的阅读水平甚是担心。刚接六年级的时候，本以为高年级孩子阅读水平已经上升到一定水平，不用老师再费多大心思。然而，开学后我组织的一个自我介绍活动，发现他们的口头表达能力很差。在课堂上，我提问题孩子们总是回答的不尽如人意，他们对课文的理解能力真的很差。而且我还发发现每次做基础训练时，总是不自觉地把基础题做完，而把阅读题空在那里不写，问其原因，就说不会写。从这几个方面我深知他们的阅读能力很差，必须要对孩子们进行阅读教学。
关键词：提高；六年级学生；阅读能力
众所周知，小学语文教学的基本环节是阅读教学，而阅读教学是识字的主要途径，有利于提高识字质量；不但能够进行听、说、读、写的综合训练，还能提高作文和说话的能力。对一个学生来说，阅读能力，是学生应该具备的一个重要素质，也是一种十分重要的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、培养自学能力，以及提高学习兴趣、增长见识等方面都有密切联系。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。而六年级又是小学阶段最后一年，也是最关键、最重要的一年。学生阅读能力能否提高，直接影响学生的升级，影响孩子们未来的发展。所以提高农村六年级学生的阅读能力尤其重要。那么怎样针对农村的教学实际情况，提高农村六年级学生的课外阅读能力呢？我认为做到以下几方面是十分重要的：
一、激发学生阅读兴趣
阅读的动力是兴趣。学生会因为兴趣而读书，喜欢找一些好书看，这会影响到他们的阅读习惯。人所有行为的原始动机是兴趣，兴趣也是人产生活动行为的意识源，学生愿不愿意去自动阅读一些课外读物，会不会去接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这是我们老师最应该思考的地方。那我们怎样激发起学生的阅读兴趣，使其形成一种良好的阅读学习习惯呢？
第一、开展多种有关阅读文学的活动
开展多种相关的班级或学校大型的阅读文学活动，通过阅读活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生易动、爱动的天性得到完全释放。组织和开展一系列如：演讲比赛、讲故事比赛、心得体会交流活动、速拟提纲复述比赛等等，由简单而难，根据学生的具体情况组织不同类型的文学活动，可以有效地激发学生在阅读上的兴趣。在组织活动的过程中，围绕学生爱表现的天性，让每个学生都有参与的机会。通过各种丰富多彩的文学活动，最大程度地激起学生的表现欲，强烈的表现欲会让学生产生一种主动阅读的意识，这就是我们作为老师所期望的，也是激起学生阅读兴趣的重中之重。
第二、多鼓励、表扬学生
教师应该多鼓励、表扬学生在阅读学习过程中所取得的一些成果，肯定学生的付出；如果有条件的话，老师也可以对学生做一些物质上的奖励；这也会是激发他们阅读兴趣的一个有效方法。不过说起来比较容易，平常做起来就需要老师看自己的努力。不要因为学生在阅读学习中的小过失、小错误，对他们进行批评、指责，学生逆反心理比较强，这样也会让他们的阅读兴趣受到一定影响。
二、指导学生掌握良好的阅读技巧
在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。在课后老师应该组织学生利用课余时间看一本好书或写一段读书感想。可以有效地利用班级的宣传墙报或远程教育网的班级主页，进行展示学生的精彩作品，来提高学生阅读课外书的兴趣。我对学生是这样要求的：
（一）阅读后先归纳“中心意思”。
所谓“中心意思”与“中心思想”其实是两种概念：中心思想强调“思想”，即文章的深层次内涵；中心意思强调“意思”，即文章主要写了什么。学生只需要将文章主要内容归纳成一句“什么怎么样”就可以。
（二）回答问题时要注意以下两点：
1.回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。很多考生疑惑自己答的内容不少，为什么得不了分，主要原因就在没有围绕中心答题。每道答案都争取做到与中心意思有关。
2.能用原文作答的答案就不用自己的话作答。因为主观阅读题是考查学生有没有看懂、读懂文章，原文肯定是最接近作者想表达的意图，用原文作答可以防止错误观点的出现。
三、扩大学生的阅读量，做一些提高阅读能力的基础功夫
在日常的语文教学工作中，有意识的让学生看一些课外读物，开展一些文学课余活动，让六年级的学生，通过这些实践活动从而提高学生的阅读总量。一到三年级的学生，老师可以给他们讲一些寓言故事、神话故事、童话故事……这类书本有《伊索寓言》、《西游记》、《安徒生童话集》等等，积累一些原始素材，丰富他们的课余生活。四到六年级的学生，要求可以适当高一些，让他们慢慢接触一些古代的文学名著和中国现代以及外国文学经典名著，为学生以后能持续阅读打一个好的基础。老师让学生阅读的目的，在于让学生汲取更多的文学养分，而不是去增加他们学习以外的负担。为此，老师应注重学生课外阅读的质与量。我认为应从以下两方面着手：
（一）要求学生有选择、有目的的讀书
由于六年级学生所处的特殊年龄阶段，使得他们是非能力和辨别能力有限，所以在要求阅读时，老师要加以引导，不然会导致学生只要厚一点的书就看，不该看的书也看，看不懂的书也要看，反正是老师要求看的。这样不但加重了学生的负担，给学生的学习带来负面影响，而且效果也不是很好。
（二）让学生养成做读书笔记的习惯
每个学生都应该有一本专用的读书笔记本，在平时阅读中将自己认为优美的修辞、好的用词、精彩的句子等等，可以摘录下来，在课余时间可以拿出来琢磨、回味，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记、心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生加强记忆。
农村六年级学生的阅读能力仍然存在很多问题，还需要我们一线教师用心去思考、用心去实践，努力去寻找更合理、更适合农村六年级学生的阅读教学方法。我相信在以后的教学实践中，阅读教学会越来越完善，更有助于孩子们的阅读能力培养，为学生的人生打好底色，为他们未来更好的发展奠定基础，使他们的成长受益终生！
关键词：提高；六年级学生；阅读能力
众所周知，小学语文教学的基本环节是阅读教学，而阅读教学是识字的主要途径，有利于提高识字质量；不但能够进行听、说、读、写的综合训练，还能提高作文和说话的能力。对一个学生来说，阅读能力，是学生应该具备的一个重要素质，也是一种十分重要的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识、培养自学能力，以及提高学习兴趣、增长见识等方面都有密切联系。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。而六年级又是小学阶段最后一年，也是最关键、最重要的一年。学生阅读能力能否提高，直接影响学生的升级，影响孩子们未来的发展。所以提高农村六年级学生的阅读能力尤其重要。那么怎样针对农村的教学实际情况，提高农村六年级学生的课外阅读能力呢？我认为做到以下几方面是十分重要的：
一、激发学生阅读兴趣
阅读的动力是兴趣。学生会因为兴趣而读书，喜欢找一些好书看，这会影响到他们的阅读习惯。人所有行为的原始动机是兴趣，兴趣也是人产生活动行为的意识源，学生愿不愿意去自动阅读一些课外读物，会不会去接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这是我们老师最应该思考的地方。那我们怎样激发起学生的阅读兴趣，使其形成一种良好的阅读学习习惯呢？
第一、开展多种有关阅读文学的活动
开展多种相关的班级或学校大型的阅读文学活动，通过阅读活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生易动、爱动的天性得到完全释放。组织和开展一系列如：演讲比赛、讲故事比赛、心得体会交流活动、速拟提纲复述比赛等等，由简单而难，根据学生的具体情况组织不同类型的文学活动，可以有效地激发学生在阅读上的兴趣。在组织活动的过程中，围绕学生爱表现的天性，让每个学生都有参与的机会。通过各种丰富多彩的文学活动，最大程度地激起学生的表现欲，强烈的表现欲会让学生产生一种主动阅读的意识，这就是我们作为老师所期望的，也是激起学生阅读兴趣的重中之重。
第二、多鼓励、表扬学生
教师应该多鼓励、表扬学生在阅读学习过程中所取得的一些成果，肯定学生的付出；如果有条件的话，老师也可以对学生做一些物质上的奖励；这也会是激发他们阅读兴趣的一个有效方法。不过说起来比较容易，平常做起来就需要老师看自己的努力。不要因为学生在阅读学习中的小过失、小错误，对他们进行批评、指责，学生逆反心理比较强，这样也会让他们的阅读兴趣受到一定影响。
二、指导学生掌握良好的阅读技巧
在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。在课后老师应该组织学生利用课余时间看一本好书或写一段读书感想。可以有效地利用班级的宣传墙报或远程教育网的班级主页，进行展示学生的精彩作品，来提高学生阅读课外书的兴趣。我对学生是这样要求的：
（一）阅读后先归纳“中心意思”。
所谓“中心意思”与“中心思想”其实是两种概念：中心思想强调“思想”，即文章的深层次内涵；中心意思强调“意思”，即文章主要写了什么。学生只需要将文章主要内容归纳成一句“什么怎么样”就可以。
（二）回答问题时要注意以下两点：
1.回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。很多考生疑惑自己答的内容不少，为什么得不了分，主要原因就在没有围绕中心答题。每道答案都争取做到与中心意思有关。
2.能用原文作答的答案就不用自己的话作答。因为主观阅读题是考查学生有没有看懂、读懂文章，原文肯定是最接近作者想表达的意图，用原文作答可以防止错误观点的出现。
三、扩大学生的阅读量，做一些提高阅读能力的基础功夫
在日常的语文教学工作中，有意识的让学生看一些课外读物，开展一些文学课余活动，让六年级的学生，通过这些实践活动从而提高学生的阅读总量。一到三年级的学生，老师可以给他们讲一些寓言故事、神话故事、童话故事……这类书本有《伊索寓言》、《西游记》、《安徒生童话集》等等，积累一些原始素材，丰富他们的课余生活。四到六年级的学生，要求可以适当高一些，让他们慢慢接触一些古代的文学名著和中国现代以及外国文学经典名著，为学生以后能持续阅读打一个好的基础。老师让学生阅读的目的，在于让学生汲取更多的文学养分，而不是去增加他们学习以外的负担。为此，老师应注重学生课外阅读的质与量。我认为应从以下两方面着手：
（一）要求学生有选择、有目的的讀书
由于六年级学生所处的特殊年龄阶段，使得他们是非能力和辨别能力有限，所以在要求阅读时，老师要加以引导，不然会导致学生只要厚一点的书就看，不该看的书也看，看不懂的书也要看，反正是老师要求看的。这样不但加重了学生的负担，给学生的学习带来负面影响，而且效果也不是很好。
（二）让学生养成做读书笔记的习惯
每个学生都应该有一本专用的读书笔记本，在平时阅读中将自己认为优美的修辞、好的用词、精彩的句子等等，可以摘录下来，在课余时间可以拿出来琢磨、回味，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记、心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生加强记忆。
农村六年级学生的阅读能力仍然存在很多问题，还需要我们一线教师用心去思考、用心去实践，努力去寻找更合理、更适合农村六年级学生的阅读教学方法。我相信在以后的教学实践中，阅读教学会越来越完善，更有助于孩子们的阅读能力培养，为学生的人生打好底色，为他们未来更好的发展奠定基础，使他们的成长受益终生！