论文部分内容阅读
摘 要： 在初中数学教学中创设数学情境的目的是激发初中生的学习兴趣，引起他们的思考。所以，创设问题情境要注重培养初中生的问题意识，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为培养初中生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。
关键词： 初中数学探究式教学 教学情境 教学方法
在新的教学形势下，随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中实施探究教学越来越被一线教师所接受，广大教师逐渐认识到探究式教学的好处，对于教师的角色定位有了更清晰的认识。我们要把主要精力放在创造学习情景和指导学生学习上，让学生进行研究性学习，体验学习过程。对学生运用科学研究思维方式和研究方法至关重要。探究式教学决定了在教学过程中，每个学生在一定的情景的感召下利用必要学习资料主动地获得知识。它有别于传统教学中教师的讲解，单纯地进行知识的传授，我们要把教学重点聚焦在指导学生进行研究性学习上。这种教学模式是要带领学生共同研究学习，从而在实践中掌握科学知识，为此，在初中数学教学过程中应注意以下方面。
一、合理创设学习情境，促进学生思考
初中生只有在現实情景或相似的情景中学习，才能解决现实生活中遇到的实际问题，进而实现对学生能力的培养。教学情境的设置不仅要考虑教学目标，更要考虑教学内容。教学情境不仅包括教学内容、课堂师生人际关系，还包括课堂活动质量和课堂活动气氛等因素共同构成课堂活动环境。我们要营造欢乐和谐的教学环境，这样的教学环境可以激发起学生的学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至达到废寝忘食的程度，实现从“要我学”到“我要学”的转变。可见，教学情境不仅有利于教学的展开，更有利于引导学生进行有效学习。有效教学情境的创设能使教学氛围变得民主、合作、探究。课堂氛围的营造使学生情感处于积极、自由、宽松的心理状态，从而使学生思维进入自由驰骋的空间。学生则表现为敢想、敢问、敢于发表自己的见解、敢于提出与众不同的意见。为了达到这一效果，需要对一些因素进行调控。
1.有技巧的引入是成功的第一步
对于一堂初中数学课来说，教学引入至关重要，好的课堂引入是教学成功的第一步，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。相反，不好的课堂引入不能引起学生的学习兴趣，不足以调动学生的学习热情。所以，一线老师必须十分重视对课堂的引入，力求让课堂引入精彩纷呈。
新课引入所花的时间不宜太长，要做到语言简练、精到，力求引起学生的注意和兴趣，拨动学生心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，恰当的引入如同路标，引导着学生的思维方向，所以设计好每节课的引入是十分重要的。而引入的方法要依据教学的目标和内容，学生的年龄特点和心理需求，灵活选择，没有定法，不能千篇一律。
2.教学问题要精炼
创设情境的目的是要激起学生的学习兴趣，引起学生的思考。所以，创设问题情境要注重培养学生的问题意识，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。课堂提问的设计关系到学生思维活动的开展。所以，如何有效地优化课堂提问，是我们应该重点关注的问题。对教学问题的创设，要有利于学生突破学习难点和重点，更要符合学生的认知规律。教学问题的设计的难度要循序渐进，逐渐深入。所以我们在突破难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入。在数学探究过程中，学生通过对探究因素的控制，进行探究现象观察和数据收集，每一步都类似科学家的发现过程，使他们对科学发现有亲身体验，提高学生对问题探究的兴趣和能力。这些恰恰是通过对问题的合理设置实现的，我们在学生的探究过程中要加强指导，帮助学生对问题进行有效突破。
二、注重探究性教学，促进学生主动参与
初中数学教学是以探究为基础的。只有让学生经历探究，对所得知识进行分析、比较、概括，进行思维加工，进而总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性，以及所获结论的科学性，再利用已有知识和探究释疑，才能得出最终结论。这样，使学生经历了探究过程。在这样的探究过程中，学生取得了成功，获得了成就感，激发了自主、合作学习和探究的兴趣和热情，同时也培养了探究精神和能力。
三、教学中允许学生犯错，使他们有良好的心理体验
在探究性学习中，必然会出现各种错误，对于学生错误采取怎样的态度，对于学生来说非常重要。如果我们只准学生答对，不准学生犯错，学生在探究学习中就会处于高度紧张状态，注意力就会分散，就不能全身心地投入到探究学习中，从而不利于学生探究学习，影响学生的学习效果。所以，我们对学生的错误要合理看待，要允许学生出错，注重学生良好的心理体验，让学生心无旁骛地投身于学习探究之中。只有这样才能实现对学生能力的培养。
四、鼓励学生质疑，调动学生的学习主动性
对于初中生的疑问，我们要给予鼓励。学生质疑是对我们讲述内容、书本知识和课外阅读接触的知识提出疑问，并表达出自己的看法。这是学生进行自主思考的集中体现。
五、尊重学生差异，实现全面发展
学生之间存在个体的差异，我们要承认这种差异，教学要面向全体学生。我们要把全体学生的发展作为教学的最终目标，尊重学生差异，实现全面发展。
总之，随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中实施探究教学越来越被一线教师所接受。因此，我们要把主要精力放在创设学习情境和指导学生探究学习上，让学生进行研究性学习，体验探究学习的乐趣。
关键词： 初中数学探究式教学 教学情境 教学方法
在新的教学形势下，随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中实施探究教学越来越被一线教师所接受，广大教师逐渐认识到探究式教学的好处，对于教师的角色定位有了更清晰的认识。我们要把主要精力放在创造学习情景和指导学生学习上，让学生进行研究性学习，体验学习过程。对学生运用科学研究思维方式和研究方法至关重要。探究式教学决定了在教学过程中，每个学生在一定的情景的感召下利用必要学习资料主动地获得知识。它有别于传统教学中教师的讲解，单纯地进行知识的传授，我们要把教学重点聚焦在指导学生进行研究性学习上。这种教学模式是要带领学生共同研究学习，从而在实践中掌握科学知识，为此，在初中数学教学过程中应注意以下方面。
一、合理创设学习情境，促进学生思考
初中生只有在現实情景或相似的情景中学习，才能解决现实生活中遇到的实际问题，进而实现对学生能力的培养。教学情境的设置不仅要考虑教学目标，更要考虑教学内容。教学情境不仅包括教学内容、课堂师生人际关系，还包括课堂活动质量和课堂活动气氛等因素共同构成课堂活动环境。我们要营造欢乐和谐的教学环境，这样的教学环境可以激发起学生的学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至达到废寝忘食的程度，实现从“要我学”到“我要学”的转变。可见，教学情境不仅有利于教学的展开，更有利于引导学生进行有效学习。有效教学情境的创设能使教学氛围变得民主、合作、探究。课堂氛围的营造使学生情感处于积极、自由、宽松的心理状态，从而使学生思维进入自由驰骋的空间。学生则表现为敢想、敢问、敢于发表自己的见解、敢于提出与众不同的意见。为了达到这一效果，需要对一些因素进行调控。
1.有技巧的引入是成功的第一步
对于一堂初中数学课来说，教学引入至关重要，好的课堂引入是教学成功的第一步，能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。相反，不好的课堂引入不能引起学生的学习兴趣，不足以调动学生的学习热情。所以，一线老师必须十分重视对课堂的引入，力求让课堂引入精彩纷呈。
新课引入所花的时间不宜太长，要做到语言简练、精到，力求引起学生的注意和兴趣，拨动学生心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，恰当的引入如同路标，引导着学生的思维方向，所以设计好每节课的引入是十分重要的。而引入的方法要依据教学的目标和内容，学生的年龄特点和心理需求，灵活选择，没有定法，不能千篇一律。
2.教学问题要精炼
创设情境的目的是要激起学生的学习兴趣，引起学生的思考。所以，创设问题情境要注重培养学生的问题意识，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。课堂提问的设计关系到学生思维活动的开展。所以，如何有效地优化课堂提问，是我们应该重点关注的问题。对教学问题的创设，要有利于学生突破学习难点和重点，更要符合学生的认知规律。教学问题的设计的难度要循序渐进，逐渐深入。所以我们在突破难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入。在数学探究过程中，学生通过对探究因素的控制，进行探究现象观察和数据收集，每一步都类似科学家的发现过程，使他们对科学发现有亲身体验，提高学生对问题探究的兴趣和能力。这些恰恰是通过对问题的合理设置实现的，我们在学生的探究过程中要加强指导，帮助学生对问题进行有效突破。
二、注重探究性教学，促进学生主动参与
初中数学教学是以探究为基础的。只有让学生经历探究，对所得知识进行分析、比较、概括，进行思维加工，进而总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性，以及所获结论的科学性，再利用已有知识和探究释疑，才能得出最终结论。这样，使学生经历了探究过程。在这样的探究过程中，学生取得了成功，获得了成就感，激发了自主、合作学习和探究的兴趣和热情，同时也培养了探究精神和能力。
三、教学中允许学生犯错，使他们有良好的心理体验
在探究性学习中，必然会出现各种错误，对于学生错误采取怎样的态度，对于学生来说非常重要。如果我们只准学生答对，不准学生犯错，学生在探究学习中就会处于高度紧张状态，注意力就会分散，就不能全身心地投入到探究学习中，从而不利于学生探究学习，影响学生的学习效果。所以，我们对学生的错误要合理看待，要允许学生出错，注重学生良好的心理体验，让学生心无旁骛地投身于学习探究之中。只有这样才能实现对学生能力的培养。
四、鼓励学生质疑，调动学生的学习主动性
对于初中生的疑问，我们要给予鼓励。学生质疑是对我们讲述内容、书本知识和课外阅读接触的知识提出疑问，并表达出自己的看法。这是学生进行自主思考的集中体现。
五、尊重学生差异，实现全面发展
学生之间存在个体的差异，我们要承认这种差异，教学要面向全体学生。我们要把全体学生的发展作为教学的最终目标，尊重学生差异，实现全面发展。
总之，随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中实施探究教学越来越被一线教师所接受。因此，我们要把主要精力放在创设学习情境和指导学生探究学习上，让学生进行研究性学习，体验探究学习的乐趣。