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摘 要：经济全球化的不断发展使中日之间的联系也更加紧密，社会对日语人才的要求也越来越高。以语言、文学为中心的传统日语人才培养已经不符合社会的需求，培养具有日语沟通能力的商务人才成为了现今日语教育工作者的一大课题。商务日语人才培养的目标是具有日语沟通能力、商务认知能力及跨文化交际能力的复合型人才。
关键词：商务日语；人才培养
随着经济全球化的不断发展，中日之间的联系也更加的紧密。社会对于具有日语沟通能力的商务人才的需求量也越来越大。为了满足急速增长的社会需求，各级别的学校都纷纷开设了商务日语专业，尝试通过日语语言教学与商务知识教学的交叉与融合，创造一种培养复合型日语人才的有效模式。但是，从目前的发展状况来看，虽然在帮助学生了解国际商务知识和相关用语方面有所突破，但是在培养学生的综合能力方面，还远未达到社会和市场的期望。如何培养出适合社会和市场需求的优秀的商务日语人才，是摆在我们从事日语教学工作者面前的一大课题。
一、商务日语人才培养理念
商务日语从语言学的范畴来讲，属于应用语言学的研究对象，但從商务内涵来看又是一门涉及经济、贸易、投资等的综合型、跨学科型课程。所以我们可以给商务日语这样定义：商务日语是建立在语言学基础上的应用型交叉学科，是指在经贸、投资等商务领域中的语言应用，是开展商务活动的重要手段之一，它主要培养三种技能：商务技能、语言交流技能及跨文化沟通技能。
二、商务日语人才培养现状
商务日语课程早在20世纪90年代开始设置，就其发展现状来看仍处于初步探索阶段。教学模式在很大程度上受传统日语语言教学的影响，偏重于培养日语语言的应用能力，导致商务专业特色不明显，毕业生在就职过程中并不占有专业优势，相反会遇到纯语言专业毕业生的强有力的竞争。可见，目前我们在商务日语教学中仍然存在着诸多需要进一步改进的地方。
1.教学模式过于单调。受传统教学模式的影响，基本以课堂教学为主，多依赖书面教材，教学方法仍为教师讲解、学生被动接受的“填鸭式”课堂教学模式。这种情况不利于培养学生对商务日语的兴趣，阻碍了学生与教师的自主性交流和实际应用，导致学生毕业后相当一段时间不能进入角色。
2.教学内容较为单一。由于商务日语教育起步较晚，相关理论研究尚处于初级阶段，对商务日语的教学缺乏口语教学、文化教学、商务实践等其他方面的课程设置。导致学生对于日本文化不了解、商务认知不清晰，不利于学生日语及商务能力的提高，学生的跨文化交际能力低下。
3.师资队伍不健全。由于现任的日语教师基本上接受的是纯日语教育或半路“出家”，国内又缺乏这方面的师资培训教育机构，到外国大学进修又存在专业不对接等诸多问题，致使国内商务日语教师队伍出现了教师自身商务实践经验困乏的尴尬局面。
三、商务日语人才培养策略
虽然现今社会对于商务日语人才有“量”的需求，但同时社会需求也呈现出多样化、专业化和高素质的趋势，即有“质”的要求。所以真正受市场青睐得是具有较高的日语沟通能力、丰富的商务认知能力及有效的跨文化交际能力的复合型人才。
1.日语沟通能力
商务日语专业是以培养复合型日语人才为目标指向。该专业人才的培养既要符合复合型的要求，又要突出学科综合性的特点，因此在教学设计中必须注意以日语能力培养为核心，即必须是在语言能力不降低的前提下，增加其他专业知识，必须分清专业的日语人才与会日语的专业人才的界限。
商务日语专业的初级阶段，与日语专业的课程设置应保持一致。另外，由于语言和文化有密不可分的关系，在习得语言的同时也要注重对其国的文化的渗透。在专业阶段，应开设商务日语课程，如口译、笔译、商务文书读写及写作等。
2.商务认知能力
商务常识和商务文化是文化的外延分支，其内核本身仍然脱离不了文化的根本，不同的文化背景产生不同的商务文化。能够认知不同的商务文化及其异同，并且可以斡旋于其间，最大限度的促进商务交际双方的成功交流，是一名合格的商务人才应具备的优秀品质。
商务日语专业的初级阶段，既要保留日语专业课程设置中的“日本概况”，以期学生对日本文化的初步了解。在专业阶段，除了增设国际贸易、经济、经营管理等公共课以外，还应开设由专业老师承担的“商务理论”课程，以及有关国内外经济、贸易、商务等方面的“商务视听”课程，以提高学生对于文化差异的敏感性和宽容性。
3.跨文化交际能力
跨文化交际能力包含语言运用能力和文化沟通能力。如果只具有高超的外语水平和外国文化知识，但是对其国家的文化和习惯并不认同，甚至给予否定时，不但不会使交际双方的沟通顺利地进行，还可能造成双方的不愉快，继而导致交际的失败。因此，真正合格的商务日语人才应该既可以熟练的使用中、日两种语言，准确地把握上方语言的文化内涵，又能在适当的场合巧妙地运用商务沟通技巧，灵活地处理商务交际双方之间出现的商务冲突，从而达到促进双方顺利地沟通的良好效果。
跨文化交际运用能力的培养体现在商务日语教学的各个环节，因此，在专业学习阶段除了开设上述的商务课程以外，还要鼓励学生积极、广泛开展例如商务知识竞赛、商务场景模拟等第二课堂。同时，校方应配合建设对口的实习基地以及实习单位，通过实践来培养高素质的商务人才。
四、结语
本文从商务日语人才的培养理念、培养现状以及培养策略方面进行了阐述和分析。商务日语专业的人才培养在我国仍然处于初级阶段，社会对于商务日语人才也提出了越来越高的要求，还需要教育工作者在理论、方法等方面进行不断的研究和探索。
参考文献：
[1] 邵红，何晓芳. 商务日语与基础日语教学之比较[J]. 青岛职业技术学院学报. 2004（17）.
[2] 周林娟，潘幼芳. 中日商务人才需求与商务日语教学改革[J]. 日语学习与研究. 2009（2）.
[3] 侯越.中日跨文化交际研究[M].北京：中国传媒大学出版社.2016.6.
关键词：商务日语；人才培养
随着经济全球化的不断发展，中日之间的联系也更加的紧密。社会对于具有日语沟通能力的商务人才的需求量也越来越大。为了满足急速增长的社会需求，各级别的学校都纷纷开设了商务日语专业，尝试通过日语语言教学与商务知识教学的交叉与融合，创造一种培养复合型日语人才的有效模式。但是，从目前的发展状况来看，虽然在帮助学生了解国际商务知识和相关用语方面有所突破，但是在培养学生的综合能力方面，还远未达到社会和市场的期望。如何培养出适合社会和市场需求的优秀的商务日语人才，是摆在我们从事日语教学工作者面前的一大课题。
一、商务日语人才培养理念
商务日语从语言学的范畴来讲，属于应用语言学的研究对象，但從商务内涵来看又是一门涉及经济、贸易、投资等的综合型、跨学科型课程。所以我们可以给商务日语这样定义：商务日语是建立在语言学基础上的应用型交叉学科，是指在经贸、投资等商务领域中的语言应用，是开展商务活动的重要手段之一，它主要培养三种技能：商务技能、语言交流技能及跨文化沟通技能。
二、商务日语人才培养现状
商务日语课程早在20世纪90年代开始设置，就其发展现状来看仍处于初步探索阶段。教学模式在很大程度上受传统日语语言教学的影响，偏重于培养日语语言的应用能力，导致商务专业特色不明显，毕业生在就职过程中并不占有专业优势，相反会遇到纯语言专业毕业生的强有力的竞争。可见，目前我们在商务日语教学中仍然存在着诸多需要进一步改进的地方。
1.教学模式过于单调。受传统教学模式的影响，基本以课堂教学为主，多依赖书面教材，教学方法仍为教师讲解、学生被动接受的“填鸭式”课堂教学模式。这种情况不利于培养学生对商务日语的兴趣，阻碍了学生与教师的自主性交流和实际应用，导致学生毕业后相当一段时间不能进入角色。
2.教学内容较为单一。由于商务日语教育起步较晚，相关理论研究尚处于初级阶段，对商务日语的教学缺乏口语教学、文化教学、商务实践等其他方面的课程设置。导致学生对于日本文化不了解、商务认知不清晰，不利于学生日语及商务能力的提高，学生的跨文化交际能力低下。
3.师资队伍不健全。由于现任的日语教师基本上接受的是纯日语教育或半路“出家”，国内又缺乏这方面的师资培训教育机构，到外国大学进修又存在专业不对接等诸多问题，致使国内商务日语教师队伍出现了教师自身商务实践经验困乏的尴尬局面。
三、商务日语人才培养策略
虽然现今社会对于商务日语人才有“量”的需求，但同时社会需求也呈现出多样化、专业化和高素质的趋势，即有“质”的要求。所以真正受市场青睐得是具有较高的日语沟通能力、丰富的商务认知能力及有效的跨文化交际能力的复合型人才。
1.日语沟通能力
商务日语专业是以培养复合型日语人才为目标指向。该专业人才的培养既要符合复合型的要求，又要突出学科综合性的特点，因此在教学设计中必须注意以日语能力培养为核心，即必须是在语言能力不降低的前提下，增加其他专业知识，必须分清专业的日语人才与会日语的专业人才的界限。
商务日语专业的初级阶段，与日语专业的课程设置应保持一致。另外，由于语言和文化有密不可分的关系，在习得语言的同时也要注重对其国的文化的渗透。在专业阶段，应开设商务日语课程，如口译、笔译、商务文书读写及写作等。
2.商务认知能力
商务常识和商务文化是文化的外延分支，其内核本身仍然脱离不了文化的根本，不同的文化背景产生不同的商务文化。能够认知不同的商务文化及其异同，并且可以斡旋于其间，最大限度的促进商务交际双方的成功交流，是一名合格的商务人才应具备的优秀品质。
商务日语专业的初级阶段，既要保留日语专业课程设置中的“日本概况”，以期学生对日本文化的初步了解。在专业阶段，除了增设国际贸易、经济、经营管理等公共课以外，还应开设由专业老师承担的“商务理论”课程，以及有关国内外经济、贸易、商务等方面的“商务视听”课程，以提高学生对于文化差异的敏感性和宽容性。
3.跨文化交际能力
跨文化交际能力包含语言运用能力和文化沟通能力。如果只具有高超的外语水平和外国文化知识，但是对其国家的文化和习惯并不认同，甚至给予否定时，不但不会使交际双方的沟通顺利地进行，还可能造成双方的不愉快，继而导致交际的失败。因此，真正合格的商务日语人才应该既可以熟练的使用中、日两种语言，准确地把握上方语言的文化内涵，又能在适当的场合巧妙地运用商务沟通技巧，灵活地处理商务交际双方之间出现的商务冲突，从而达到促进双方顺利地沟通的良好效果。
跨文化交际运用能力的培养体现在商务日语教学的各个环节，因此，在专业学习阶段除了开设上述的商务课程以外，还要鼓励学生积极、广泛开展例如商务知识竞赛、商务场景模拟等第二课堂。同时，校方应配合建设对口的实习基地以及实习单位，通过实践来培养高素质的商务人才。
四、结语
本文从商务日语人才的培养理念、培养现状以及培养策略方面进行了阐述和分析。商务日语专业的人才培养在我国仍然处于初级阶段，社会对于商务日语人才也提出了越来越高的要求，还需要教育工作者在理论、方法等方面进行不断的研究和探索。
参考文献：
[1] 邵红，何晓芳. 商务日语与基础日语教学之比较[J]. 青岛职业技术学院学报. 2004（17）.
[2] 周林娟，潘幼芳. 中日商务人才需求与商务日语教学改革[J]. 日语学习与研究. 2009（2）.
[3] 侯越.中日跨文化交际研究[M].北京：中国传媒大学出版社.2016.6.