【摘 要】
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针对教师“做”易“写”难的困境,提炼助力教师日常化写作的基本路径:开设教育写作课程,敦促教师不间断地积累运用素材,组织教师阅读相关的教育经验、理论文献.考证研究成效,强调把亲身经历的教育故事写出来;寻求外因介入,在做中学,有动手,就有提高.再围绕“案例算不算论文”“有灵魂的教育文章是怎样的”“日常化写作能否走进学术”等问题延续讨论.
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针对教师“做”易“写”难的困境,提炼助力教师日常化写作的基本路径:开设教育写作课程,敦促教师不间断地积累运用素材,组织教师阅读相关的教育经验、理论文献.考证研究成效,强调把亲身经历的教育故事写出来;寻求外因介入,在做中学,有动手,就有提高.再围绕“案例算不算论文”“有灵魂的教育文章是怎样的”“日常化写作能否走进学术”等问题延续讨论.
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“双减”背景下,小学低年级无纸化测评是根据儿童的身心发展规律,从儿童立场出发,聚焦儿童成长,具有过程性、全面性、发展性的综合测评方式.它基于有趣、有料、有纲的设计原则,以培育学科素养为目标,在测试内容上注重课程资源的整体融合,建构“玩学共赢”的测评实施模式,对学生进行过程性的多元评价.无纸化测评增强了学生学习的自信,促进了学生学科核心素养的发展;对教师改变传统的教育观念,提升教研能力,生长育人智慧起到了一定推动作用.
社会实践是高校实践育人的第二课堂,是强化高校大学生思想道德教育功能的重要载体.社会实践活动在大学生思想道德建设及教育引导方面具有天然的功能优势,关乎思想道德建设及教育引导的成败.新时代赋予了高校社会实践新的使命,也提出了新的教育引导任务.着重分析高校社会实践思想道德教育功能及其影响因素,解析高校现行社会实践活动及思想政治育人过程中存在的短板和问题,并提出针对性的对策建议,提升高校社会实践的成果转化及教育引导实效,进而全面提升高校社会实践育人成效,实现立德树人根本任务.
高校中拥有“大量”科技成果的科研人员,他们也是站在讲台上的高校教师,其创业者素质的缺乏不但表现为成果转化数量少,也折射出高校对创业教育的认识不到位、实践性不强、与专业教育结合不够的问题.高校作为培养科技型创业人才的主阵地,要以创新精神和创业者素质培养为人才培养改革的突破口,着力在转变观念营造创业教育氛围、融合专业教育进行创业实践、专兼结合重构双创教育导师、协同育人构建创业教育生态四个方面下功夫.
马克思主义意识形态教育是高校落实立德树人根本任务的落脚点,是高校坚持社会主义办学方向的必然要求,是青年学生坚定理想信念的教育保障.当前,我国高校马克思主义意识形态教育面临多元文化盛行的冲击、大众文化迅速崛起的挑战、新兴媒体舆论监管缺失和高校工作协同性不够等方面的困境,阻碍了马克思主义意识形态教育实效性的发挥.因此,高校要加强马克思主义意识形态教育,要打造一支高素质的马克思主义意识形态教育教师队伍,构建马克思主义意识形态校园文化氛围,加强高校马克思主义意识形态教育工作的协同性.
通过分析设计类课程、设计类学生的特点,提出高校设计类课程在SPOC模式下开展线上线下混合式教学模式.针对艺术类学生的专业内容、高考模式、学生性格等方面,提出以课程思政、美育研学、创新实践、竞赛锻炼等方式提升课程效能.课程上参考国家级一流课程的经验进行内容建设.设计类实践项目以甲方采用为标准,虚拟实训项目以赛展获奖为标准.通过SPOC模式做好“三全育人”,培养合格人才输送至就业岗位.
专业课程思政处于探索阶段,不同的学科、专业应积极发挥行业特色,深入挖掘各类专业课程思政元素,落实立德树人根本任务,是构建“三全育人”的关键,也是新时代高素质人才培养的基本要求.在总结西安科技大学采矿工程专业“矿山压力与岩层控制”课程深厚历史底蕴的基础上,深入挖掘课程思政元素,探索专业教学与思想政治育人有机融合途径,并根据课程教学大纲中的主要教学内容进行了专业教学与思想政治育人的有机融合实践,取得了较好的育人效果,为培养采矿工程专业复合型人才奠定了基础.
为深入推进“双减”政策,教育部出台《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,明确提出“小学一二年级不进行纸笔考试”.落实这一要求,需要从知识、技能、素养的视角来设计无纸化测评方案,充分发挥评价的导向功能,实现指导教学、引导学习、开导家长的综合育人效应.
贯彻“双减”政策,学校教育必须发挥主阵地作用:在教育教学内容上做好“减法”,提高作业设计水平;在教育教学安排上做优“加法”,提高课后服务水平;在教育教学创新上做强“融合”,切实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
小学低年级无纸化测评是时代所需,也是儿童身心发展规律所需.取消纸笔测试,取消具体分数,取而代之的是无纸化测评“乐考”,用等级评价引导低年级学生以积极的心态参与学习、展示自我,最终达到乐学、会学、爱学的目的 ,进而提高学生综合能力,改变教师教学方式.无纸化测评,致力于培养学生核心素养,培养全面发展的人.
新时代背景下的诗教,把立德树人放在首位,有助于学生道德素养的提升,使之成为有理想信念、有文化水平、敢于担当社会责任的人;有助于学生人文素养的提升,使之具有丰厚的传统文化底蕴;有助于学生学习素养的提升,使之养成终身学习的习惯;有助于学生心理素养的提升,使之具有积极的幸福的生活状态.当下培养德智体美劳全面发展的小学生可从诗教中汲取营养.诗教为培养社会主义建设者和接班人打开了一条可行的光明的通道.