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[摘要]随着社会和教育的发展，化学教学逐渐由讲授模式向探究模式转变。教师必须结合学生实际和化学课程特点，课前做好指导，注重情境创设，精心设计活动，优化练习设计，认真组织探究活动，让化学教学更有效。
[关键词]自主学习；探究教学；高中化学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0100-01
高中化学是一门基础自然学科，其宗旨是通过引导学生参与化学学习活动，初步培养学生的化学学习兴趣，促进学生掌握化学知识，培养学生的科学应用能力。传统的高中化学教学重学科本位知识轻技能培养，重讲解轻探究，导致学生在学习过程中的积极性不高，教学效果并不是很好。随着社会和教育的发展，化学教学逐渐由讲授模式向探究模式转变。为此，我们必须结合学生实际和化学课程特点，认真分析探究活动的组织策略，这样才能让化学教学更有效。
一、课前做好指导。引导学生自主学习
基于学生自主的探究模式极力强调要让学生在化学学习过程中学会自主学习。学生经过初中阶段的化学学习，已初步掌握了化学的学习方法，也形成了一定的习惯，理解能力也有了一定的提升。因此在高中化学教学中，教师要注重在课前以明确的任务来引导学生完成预习，以此促進学生了解所要学习的新知，初步获得知识建构。如《物质的分类》一课，在预习中教师要注重引导学生了解整个课时的基本内容，对其做到心中有数。学生通过自学了解了物质分类的重要性，初步理解了分散系、胶体等概念。
在自主学习环节中，为更好地提高学生的自主学习效率，自主学习任务一定要明确，如需要学生阅读哪些章节的教材内容，要查阅哪些资料，要理解哪些概念，做哪些准备等都必须向学生明确。如《化学能与热能》的自主学习任务为：（1）通读教材，思考化学反应中能量变化的原因是什么；（2）结合对教材的阅读，梳理主要知识点；（3）结合对教材的阅读，熟悉实验（包括实验目的、过程，初步思考实验结论）；4.用自己的话说说化学能与热能的相互转化关系。学生通过完成上述任务，初步了解教材，熟悉了相关知识点。
二、注重情境创设。激发学生探究兴趣
经过自主学习，学生对教材有了初步的了解，进人化学课堂学生后，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师还要注重结合生活和知识点，借助话题、多媒体等创设情境，通过情境来调动学生的学习积极性。如《最简单的有机化合物——甲烷》的教学中，从学生常见的打火机说起，引导学生思考天然气的主要成分是什么，由此引出主题。
在化学教学中创设情境，一是要把握好时间，时间不宜过长；二是要利于学生参与，能调动学生的学习积极性；三是要及时引入新的学习内容。如《氧化还原反应》的教学中，先通过生活话题（如窗户上的铁栏杆常刷上油漆的目的是什么）而引出氧化还原反应，接着引导学生写出用一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应式，根据反应式引导学生判断该化学反应属于四种基本反应类型中的哪一种，此时学生就会产生疑问，由疑问而引入概念学习。
三、精心设计活动。引导学生主动参与
基于学生自主的探究实践过程中，探究是核心，是促进学生建构化学知识的关键所在。如在二氧化硫物理性质的学习中，首先引导学生了解其颜色、水溶性、沸点等基本特点后，提问：用何种方法可除去沾在试管上的硫单质？由此引导学生结合预习进行交流，再引导学生说出所知道的硫化物，引出硫既有氧化性又有还原性的特点。如此，通过问题探究，启发学生思考交流，效果更好。
在化学教学中组织探究活动，借助问题、实验等组织学生活动，要预留充分的时间让学生参与讨论和交流，同时，要结合学生的交流情况给予补充，引导学生归纳，对重点和难点，则要及时进行讲解。
四、优化练习设计。帮助学生及时巩固
在引导学生探究新知后，要及时通过练习来帮助学生巩固所学知识。在练习中，一是要避免以往纯书面练习的做法，充分发挥学生小组的作用，多以活动、竞赛、任务等形式开展。如对概念的巩固、对反应方程式的巩固，可借助幻灯片采用抢答、判断等方式进行，也可结合概念中的关键词引导小组学生展开辩论。通过这些方法引导学生积极参与，及时巩固。二是在进行书面练习时，要充分考虑学生的实际，要注意区别对待。有的学生基础较差，在练习中，可布置一些必做题，再布置一些选做题，让学生根据自己的实际情况完成必做题后选择相应的选做题。三是要注重拓展练习，引导学生结合所学知识进行生活实践，以此培养学生的操作能力和应用能力。
总而言之，在化学教学中应用基于学生自主的探究模式，要切实通过任务、活动或问题来引导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人。在学生自主学习的基础上，通过合作活动引导学生参与交流和讨论，以此丰富学生对知识的理解，同时教师给予学生相应的补充、点拨和指导，促进学生对化学知识的掌握。最后，要切实结合学生实际，展开多样化的、富有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，并由知识学习向技能提升转化，这样才能让化学教学变得更有效。
（责任编辑 罗艳）
[关键词]自主学习；探究教学；高中化学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0100-01
高中化学是一门基础自然学科，其宗旨是通过引导学生参与化学学习活动，初步培养学生的化学学习兴趣，促进学生掌握化学知识，培养学生的科学应用能力。传统的高中化学教学重学科本位知识轻技能培养，重讲解轻探究，导致学生在学习过程中的积极性不高，教学效果并不是很好。随着社会和教育的发展，化学教学逐渐由讲授模式向探究模式转变。为此，我们必须结合学生实际和化学课程特点，认真分析探究活动的组织策略，这样才能让化学教学更有效。
一、课前做好指导。引导学生自主学习
基于学生自主的探究模式极力强调要让学生在化学学习过程中学会自主学习。学生经过初中阶段的化学学习，已初步掌握了化学的学习方法，也形成了一定的习惯，理解能力也有了一定的提升。因此在高中化学教学中，教师要注重在课前以明确的任务来引导学生完成预习，以此促進学生了解所要学习的新知，初步获得知识建构。如《物质的分类》一课，在预习中教师要注重引导学生了解整个课时的基本内容，对其做到心中有数。学生通过自学了解了物质分类的重要性，初步理解了分散系、胶体等概念。
在自主学习环节中，为更好地提高学生的自主学习效率，自主学习任务一定要明确，如需要学生阅读哪些章节的教材内容，要查阅哪些资料，要理解哪些概念，做哪些准备等都必须向学生明确。如《化学能与热能》的自主学习任务为：（1）通读教材，思考化学反应中能量变化的原因是什么；（2）结合对教材的阅读，梳理主要知识点；（3）结合对教材的阅读，熟悉实验（包括实验目的、过程，初步思考实验结论）；4.用自己的话说说化学能与热能的相互转化关系。学生通过完成上述任务，初步了解教材，熟悉了相关知识点。
二、注重情境创设。激发学生探究兴趣
经过自主学习，学生对教材有了初步的了解，进人化学课堂学生后，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师还要注重结合生活和知识点，借助话题、多媒体等创设情境，通过情境来调动学生的学习积极性。如《最简单的有机化合物——甲烷》的教学中，从学生常见的打火机说起，引导学生思考天然气的主要成分是什么，由此引出主题。
在化学教学中创设情境，一是要把握好时间，时间不宜过长；二是要利于学生参与，能调动学生的学习积极性；三是要及时引入新的学习内容。如《氧化还原反应》的教学中，先通过生活话题（如窗户上的铁栏杆常刷上油漆的目的是什么）而引出氧化还原反应，接着引导学生写出用一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应式，根据反应式引导学生判断该化学反应属于四种基本反应类型中的哪一种，此时学生就会产生疑问，由疑问而引入概念学习。
三、精心设计活动。引导学生主动参与
基于学生自主的探究实践过程中，探究是核心，是促进学生建构化学知识的关键所在。如在二氧化硫物理性质的学习中，首先引导学生了解其颜色、水溶性、沸点等基本特点后，提问：用何种方法可除去沾在试管上的硫单质？由此引导学生结合预习进行交流，再引导学生说出所知道的硫化物，引出硫既有氧化性又有还原性的特点。如此，通过问题探究，启发学生思考交流，效果更好。
在化学教学中组织探究活动，借助问题、实验等组织学生活动，要预留充分的时间让学生参与讨论和交流，同时，要结合学生的交流情况给予补充，引导学生归纳，对重点和难点，则要及时进行讲解。
四、优化练习设计。帮助学生及时巩固
在引导学生探究新知后，要及时通过练习来帮助学生巩固所学知识。在练习中，一是要避免以往纯书面练习的做法，充分发挥学生小组的作用，多以活动、竞赛、任务等形式开展。如对概念的巩固、对反应方程式的巩固，可借助幻灯片采用抢答、判断等方式进行，也可结合概念中的关键词引导小组学生展开辩论。通过这些方法引导学生积极参与，及时巩固。二是在进行书面练习时，要充分考虑学生的实际，要注意区别对待。有的学生基础较差，在练习中，可布置一些必做题，再布置一些选做题，让学生根据自己的实际情况完成必做题后选择相应的选做题。三是要注重拓展练习，引导学生结合所学知识进行生活实践，以此培养学生的操作能力和应用能力。
总而言之，在化学教学中应用基于学生自主的探究模式，要切实通过任务、活动或问题来引导学生自主学习，要让学生真正成为学习的主人。在学生自主学习的基础上，通过合作活动引导学生参与交流和讨论，以此丰富学生对知识的理解，同时教师给予学生相应的补充、点拨和指导，促进学生对化学知识的掌握。最后，要切实结合学生实际，展开多样化的、富有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，并由知识学习向技能提升转化，这样才能让化学教学变得更有效。
（责任编辑 罗艳）