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【摘要】本文探讨了近年来颇为热门的商务英语专业“师资研修班”在研修形式，研修内容、研修师资和研修评价标准上存在的问题，包括研修形式不够灵活，研修内容偏于理论，缺乏实践，研修师资比例不够合理，行业专家太少，以及研修评价标准流于形式等，并根据这些问题提出了相应的改进建议。
【关键词】商务英语专业；师资研修班；“双师型”教师
【作者简介】吴书麟（1986.09-），男，汉族，重庆人，重庆师范大学涉外商贸学院，硕士研究生，讲师，研究方向：商务英语专业教师发展，商务英语专业校企合作研究。
一、前言
近年来，国内各高校商务英语专业发展迅速，不断有高校新开设商务英语专业。由于商务英语专业具有英语语言能力和商务、贸易知识结合这一特殊性，本专业教师也必须具备英语和商务两种能力。但是，由于本专业开设时间不长，大多数教师都是英语语言文学专业出身，语言能力虽然符合要求，但商务、外贸知识较为欠缺，特别是国际贸易实务，国际结算，物流，报关等方面的知识，更是知之甚少。为了满足本专业发展的需求，培养既具备英语语言能力又熟练掌握商务、外贸知识的“双师型”商务英语教师就成为各高校商务英语专业亟待解决的问题。
培养“双师型”教师必须要让教师对本专业的实际工作有所了解，或到企业参加一定时间的实习，或聘请行业一线专家到校进行讲座，各高校在这方面已经有所成绩。除此之外，还有一种较为新型的培养方式开始被各高校所青睐，这就是商务英语专业“师资研修班”。
二、存在的问题
商务英语师资研修班由国际贸易类行业协会，外贸企业和高校联合举办，以高校提供培训场地，集中数天时间培训商务英语专业教师。这类研修班对 “双师型”教师的培养起到了一定的促进作用，使参训教师在一定程度上了解了商务、外贸的实际工作，但也暴露出不少问题，值得认真研究并改进。
首先，研修班授课的形式存在问题。此类师资研修班以商务英语特别是国际贸易方向的讲座为主要形式。主要讲座人都是各高校商务英语教学科研的专家教授，辅以行业内一线专家。而作者认为，商务英语师资研修班的目的不但要让专业教师得到理论上的强化，更重要的是让教师能够接触到不能从书本以及日常教学中获得的东西：如外贸行业一线资深员工的心得体会，典型问题、案例的分析总结，外贸实战中的经验教训等。这样的研修班才有助于商务英语专业教师将理论联系实际，在商务英语及国际贸易这一领域真正入门。然而，高校专家主要擅长理论研究，实际工作经验其实较少。特别是一些重大商业项目，实际业务中的具体操作都不熟悉。以高校教授作为主讲人，其效果必然不如以行业内一线专家为主讲人要好，特别是具有多年国际商务，贸易实践经验并且取得一定成就行业一线经理，主管才应该是最合适的主讲人。
其次，培训形式单一。笔者曾多次参加过商务部下属某行业协会联合本地高校及行业专家举办的“商务英语师资研修班”，培训地点都在校内或酒店，培训形式都是理论型讲座，虽有行业专家到场进行指导，但仅占不到四分之一的时间。并且仅限于会议室中的分享，缺少到企业进行实地调研的环节。即使有所谓的“考察”，也是到保税港走马观花参观一下，留影吃饭即告结束，这就降低了研修班的实际效果。如果能夠将培训形式多样化，将一般培训时间放到企业或保税港内进行，那么将更加直观，生动，获得更实际的效果而不是走马观花。
第三，培训时间问题。此类师资研修班培训时间很短，一般都为1-2天，如此短的时间，即使培训专家全部都是行业精英，全部传授业内“干货”，参加研修的教师的收获也非常有限的，加上培训专家偏于理论，更使培训效果大打折扣。
最后，某些师资研修班还存在形式主义的问题，即研修班在研修时间结束时组织参训教师参加一场所谓的“考试”，试卷内容为某行业协会主办的各类商务英语及国际贸易类专业资格证的试题。考试通过者即可获得相关的资格证书，如“国际贸易师”，“电子单证员”等。当然，所有参加考试的教师都能够“通过考试”并获得证书，但事实上，大多数教师根本没有掌握该领域的专业知识，不论是理论上还是实际操作。这样的“双师型”教师又如何能够培养出既懂专业知识，又会实际操作的学生呢？
因此，商务英语师资研修班还有很大的改进空间，如果能够从上述存在问题的四个方面出发，逐个改进，将大大提高本专业“双师型”教师培养的效果。
三、解决思路
笔者认为，首先，应改变研修模式，理论与实践相结合，重点聘请行业专家进行授课，提高讲座实用性。
其次，培训地点可以灵活选择。例如和某物流公司合作，参训教师直接到某保税港物流园区的仓库进行现场观摩学习，并在条件允许的情况下进行简单的货物出入仓和单据填写等实务操作。或与某大型外贸公司合作，参训教师直接到该公司学习。先由行业专家与该公司一线业务经理共同进行讲座指导，然后分批观摩公司运作和实际业务操作，教师遇到不懂的问题可以现场进行解答，极大地方便了参训教师学习业务知识。此类或作甚至可以延伸到海关，组织参训教师到海关大楼各窗口进行观摩，以及到各关卡参观货物的查验工作。
如果以上改进措施能够落实，那么参训教师在多次参加师资研修班的培训后，将能够学到真实有效的商务英语及国际贸易专业知识，在培训结束后也能够不弄虚作假，而凭自己能力通过相关资格证的考试，成为合格的“国际贸易师”，“电子单证员”等专业人员。
参考文献：
[1]翁凤翔.论商务英语的双轨发展模式[J].外语界，2014.
[2]邹莉.高职高专商务英语专业校企合作模式研究[J].商业文化， 2011.
【关键词】商务英语专业；师资研修班；“双师型”教师
【作者简介】吴书麟（1986.09-），男，汉族，重庆人，重庆师范大学涉外商贸学院，硕士研究生，讲师，研究方向：商务英语专业教师发展，商务英语专业校企合作研究。
一、前言
近年来，国内各高校商务英语专业发展迅速，不断有高校新开设商务英语专业。由于商务英语专业具有英语语言能力和商务、贸易知识结合这一特殊性，本专业教师也必须具备英语和商务两种能力。但是，由于本专业开设时间不长，大多数教师都是英语语言文学专业出身，语言能力虽然符合要求，但商务、外贸知识较为欠缺，特别是国际贸易实务，国际结算，物流，报关等方面的知识，更是知之甚少。为了满足本专业发展的需求，培养既具备英语语言能力又熟练掌握商务、外贸知识的“双师型”商务英语教师就成为各高校商务英语专业亟待解决的问题。
培养“双师型”教师必须要让教师对本专业的实际工作有所了解，或到企业参加一定时间的实习，或聘请行业一线专家到校进行讲座，各高校在这方面已经有所成绩。除此之外，还有一种较为新型的培养方式开始被各高校所青睐，这就是商务英语专业“师资研修班”。
二、存在的问题
商务英语师资研修班由国际贸易类行业协会，外贸企业和高校联合举办，以高校提供培训场地，集中数天时间培训商务英语专业教师。这类研修班对 “双师型”教师的培养起到了一定的促进作用，使参训教师在一定程度上了解了商务、外贸的实际工作，但也暴露出不少问题，值得认真研究并改进。
首先，研修班授课的形式存在问题。此类师资研修班以商务英语特别是国际贸易方向的讲座为主要形式。主要讲座人都是各高校商务英语教学科研的专家教授，辅以行业内一线专家。而作者认为，商务英语师资研修班的目的不但要让专业教师得到理论上的强化，更重要的是让教师能够接触到不能从书本以及日常教学中获得的东西：如外贸行业一线资深员工的心得体会，典型问题、案例的分析总结，外贸实战中的经验教训等。这样的研修班才有助于商务英语专业教师将理论联系实际，在商务英语及国际贸易这一领域真正入门。然而，高校专家主要擅长理论研究，实际工作经验其实较少。特别是一些重大商业项目，实际业务中的具体操作都不熟悉。以高校教授作为主讲人，其效果必然不如以行业内一线专家为主讲人要好，特别是具有多年国际商务，贸易实践经验并且取得一定成就行业一线经理，主管才应该是最合适的主讲人。
其次，培训形式单一。笔者曾多次参加过商务部下属某行业协会联合本地高校及行业专家举办的“商务英语师资研修班”，培训地点都在校内或酒店，培训形式都是理论型讲座，虽有行业专家到场进行指导，但仅占不到四分之一的时间。并且仅限于会议室中的分享，缺少到企业进行实地调研的环节。即使有所谓的“考察”，也是到保税港走马观花参观一下，留影吃饭即告结束，这就降低了研修班的实际效果。如果能夠将培训形式多样化，将一般培训时间放到企业或保税港内进行，那么将更加直观，生动，获得更实际的效果而不是走马观花。
第三，培训时间问题。此类师资研修班培训时间很短，一般都为1-2天，如此短的时间，即使培训专家全部都是行业精英，全部传授业内“干货”，参加研修的教师的收获也非常有限的，加上培训专家偏于理论，更使培训效果大打折扣。
最后，某些师资研修班还存在形式主义的问题，即研修班在研修时间结束时组织参训教师参加一场所谓的“考试”，试卷内容为某行业协会主办的各类商务英语及国际贸易类专业资格证的试题。考试通过者即可获得相关的资格证书，如“国际贸易师”，“电子单证员”等。当然，所有参加考试的教师都能够“通过考试”并获得证书，但事实上，大多数教师根本没有掌握该领域的专业知识，不论是理论上还是实际操作。这样的“双师型”教师又如何能够培养出既懂专业知识，又会实际操作的学生呢？
因此，商务英语师资研修班还有很大的改进空间，如果能够从上述存在问题的四个方面出发，逐个改进，将大大提高本专业“双师型”教师培养的效果。
三、解决思路
笔者认为，首先，应改变研修模式，理论与实践相结合，重点聘请行业专家进行授课，提高讲座实用性。
其次，培训地点可以灵活选择。例如和某物流公司合作，参训教师直接到某保税港物流园区的仓库进行现场观摩学习，并在条件允许的情况下进行简单的货物出入仓和单据填写等实务操作。或与某大型外贸公司合作，参训教师直接到该公司学习。先由行业专家与该公司一线业务经理共同进行讲座指导，然后分批观摩公司运作和实际业务操作，教师遇到不懂的问题可以现场进行解答，极大地方便了参训教师学习业务知识。此类或作甚至可以延伸到海关，组织参训教师到海关大楼各窗口进行观摩，以及到各关卡参观货物的查验工作。
如果以上改进措施能够落实，那么参训教师在多次参加师资研修班的培训后，将能够学到真实有效的商务英语及国际贸易专业知识，在培训结束后也能够不弄虚作假，而凭自己能力通过相关资格证的考试，成为合格的“国际贸易师”，“电子单证员”等专业人员。
参考文献：
[1]翁凤翔.论商务英语的双轨发展模式[J].外语界，2014.
[2]邹莉.高职高专商务英语专业校企合作模式研究[J].商业文化， 2011.