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【摘要】良好的开端，等于成功的一半，一堂课就像一部小说，要吸引人，首先是开头部分。在初中科学课堂中，老师导入得好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，使学生在接下去的学习过程中能积极思维，勇于探索，主动地获取知识，促使学生进入最佳学习状态，从而能实现高效精彩课堂。我总结了我的几个引入方法：一、利用趣味实验引入；二、利用问题设立直接引入；三、利用科学史和科学家的故事引入；四、利用复习题引入。
【关键词】精彩导入 高效课堂 教学实践
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0079-01
《初中科学课程标准》提倡在教学中要突出学生的主体地位，师生进行双向交流。而充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。而要发挥学生的主动性，就要做到课堂十分精彩，而整节课要精彩，从一开始就要注意引入的精彩，发挥出“首因效应、第一印象”。在此对这些年的教学做个小结，如何使课堂引入精彩，笔者认为可以从以下几点入手：
首先，是利用趣味实验引入。
初中学生好奇、好动，在课堂教学中创设小游戏、小魔术等，可以激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生在学习的过程中体验学习科学的乐趣，能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。下面我讲讲我自己的两个例子：例一，讲大气压强时，利用瓶子吞蛋趣味实验引入。上课前跟学生说我们接下去做个小魔术，然后拿出器材：一个剥壳的熟鸡蛋和一个瓶口小于鸡蛋的玻璃瓶，把鸡蛋放在瓶口，叫学生看现象（鸡蛋静止在瓶口），然后拿下鸡蛋，再点燃蘸有酒精的棉花，并丢进瓶子里，过会儿把鸡蛋放上去，过会儿鸡蛋就进瓶子里了，再用噱头的话，问学生是什么让鸡蛋进去的，要知道这个问题的回答，我们学了这节课的内容后就能解释了，接下去就围绕这个实验讲解。用这个实验后，学生明显积极性提高，都想通过学习来解决这个问题，整堂课注意力很集中，思维十分活跃。例二：在讲硫酸的腐蚀性时，也可以用实验引入，先准备一张纸，纸上画个脸，但是头发外面只有轮廓，里面是空的，然后先用玻璃棒蘸点浓硫酸，在头发框里涂满，等着腐蚀效果的出现，说开始变魔术了，把没头发的脸变成有头发的了，学生能直观的看到腐蚀的现象，而且一开始就先做实验，再讲内容，更能吸引学生的注意力，能让整个课堂精彩起来。当然这样的引入方法还可以在很多课中应用，只要仔细思考就能设计出精彩的实验引入，使课堂在一开始就进入精彩。
其次，利用问题设立直接引入。
古人曾云：”学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。“其实每堂课都是为了解决问题，但是有些问题可以通过其它方式间接引入，像上面介绍的两种，但是有些问题没有其他载体，只能直接利用日常生活的现象设立问题引入，让学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。如上惯性时，也可以直接问学生，坐车时，刚启动和突然刹车时，人体会发生什么现象，接着让学生回忆，最后得出现象，再问为什么会发生这样的现象，这是本节课要解决的问题，最后叫几位同学回答一下。整节课中，让学生带着这个问题去学习。到最后问题解决了，知识也落实了，两全其美了。平时上课中，多数采用此法，简单易行，但效果不是最好的，只是像应付似的有开端，能用其他方法的，这法尽量不用。
再次，是利用科学史和科学家的故事引入。
对于科学史和科学家的故事，学生较感兴趣，他们想明白科学家是如何成长的，又是如何成功的，是如何研究的，也想从中得到启发。在科学课堂中老师就可以借助故事的魅力，来激发学生学习的热情，使他们在轻松快乐的气氛中学习知识，感悟道理。学生从富有情趣的故事之中，思考他们的成功原因，思考他们的做事风格，为学生自主学习提供了条件。如教《水的浮力》时，先讲讲古希腊科学家阿基米德的故事，在洗澡时想到辨别皇冠是否真金的方法，由此引入浮力的课；在讲牛顿第一定律时，可以讲述牛顿发现地球引力的问题。一天傍晚，他坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉了下来。他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？他对这现象进行思考，再经过一系列的实验、观测和演算，得出了”万有引力定律“。讲完故事后，再讲今天的主题是牛顿的其他定律，能起到衔接作用了。这些丰富的史料，融知识性、趣味性为一体，再现科学家们的忘我探索情境，能够吸引学生快速进入教学。科学中有许多趣人趣事，教学中结合学习内容讲述科学的发展历史和历史上的科学家的故事，这样可以了解科学的历史，丰富知识，在上课引入时就利用进来可以增加学生对科学的兴趣，实现了教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
最后，利用复习题引入。
科学中有些章节的内容连贯性很强，上新课前，需要复习上堂课的内容，因此利用复习题引入的方法由此而生。平时，我利用此方法时，分几种情况：一种是直接提问上堂课的内容，抽几个学生检查，看巩固得怎么样了，再上新课；另一种我叫它为板抄题复习，就是把前堂课的主要内容抄在黑板上， 叫学生做在草稿本上，早完成的给老师改，以便了解掌握的情况，同时又能更好的巩固上堂课的内容。如在上原子结构的模型内容时，第二课时上课前就用板抄题复习引入，首先在黑板上写上题目：1.原子由（ ）和（ ）构成；2.原子的质量集中在（ ）上；3.原子核由（ ）和（ ）构成；4.原子中质子数=（ ）=（ ）。等前几名学生做好改过后，再讲解一下，让他们再读几次，再接着上新课。这样的引入能很好地复习前面的知识，启到承上启下的连接作用。针对知识点连接紧密，且课外没时间巩固时，能起到非常好的效果。
总之，要使课堂成功，就必须有成功的引入，能把学生刚上课时分散的注意力集中起来，一起探讨接下去所要学的内容。而高效、精彩的课堂离不开各种各样的引入，不同的内容选择不同的引入，能起到不一样的效果。
参考文献：
[1]《科学（7-9年级）课程标准》 北京师范大学出版社
[2]《教学最优化艺术》 教育科学出版社
【关键词】精彩导入 高效课堂 教学实践
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0079-01
《初中科学课程标准》提倡在教学中要突出学生的主体地位，师生进行双向交流。而充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。而要发挥学生的主动性，就要做到课堂十分精彩，而整节课要精彩，从一开始就要注意引入的精彩，发挥出“首因效应、第一印象”。在此对这些年的教学做个小结，如何使课堂引入精彩，笔者认为可以从以下几点入手：
首先，是利用趣味实验引入。
初中学生好奇、好动，在课堂教学中创设小游戏、小魔术等，可以激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生在学习的过程中体验学习科学的乐趣，能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。下面我讲讲我自己的两个例子：例一，讲大气压强时，利用瓶子吞蛋趣味实验引入。上课前跟学生说我们接下去做个小魔术，然后拿出器材：一个剥壳的熟鸡蛋和一个瓶口小于鸡蛋的玻璃瓶，把鸡蛋放在瓶口，叫学生看现象（鸡蛋静止在瓶口），然后拿下鸡蛋，再点燃蘸有酒精的棉花，并丢进瓶子里，过会儿把鸡蛋放上去，过会儿鸡蛋就进瓶子里了，再用噱头的话，问学生是什么让鸡蛋进去的，要知道这个问题的回答，我们学了这节课的内容后就能解释了，接下去就围绕这个实验讲解。用这个实验后，学生明显积极性提高，都想通过学习来解决这个问题，整堂课注意力很集中，思维十分活跃。例二：在讲硫酸的腐蚀性时，也可以用实验引入，先准备一张纸，纸上画个脸，但是头发外面只有轮廓，里面是空的，然后先用玻璃棒蘸点浓硫酸，在头发框里涂满，等着腐蚀效果的出现，说开始变魔术了，把没头发的脸变成有头发的了，学生能直观的看到腐蚀的现象，而且一开始就先做实验，再讲内容，更能吸引学生的注意力，能让整个课堂精彩起来。当然这样的引入方法还可以在很多课中应用，只要仔细思考就能设计出精彩的实验引入，使课堂在一开始就进入精彩。
其次，利用问题设立直接引入。
古人曾云：”学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。“其实每堂课都是为了解决问题，但是有些问题可以通过其它方式间接引入，像上面介绍的两种，但是有些问题没有其他载体，只能直接利用日常生活的现象设立问题引入，让学生带着质疑产生的好奇心进入课程学习，学生的积极性被调动了起来，学习的效果也会大幅提高。如上惯性时，也可以直接问学生，坐车时，刚启动和突然刹车时，人体会发生什么现象，接着让学生回忆，最后得出现象，再问为什么会发生这样的现象，这是本节课要解决的问题，最后叫几位同学回答一下。整节课中，让学生带着这个问题去学习。到最后问题解决了，知识也落实了，两全其美了。平时上课中，多数采用此法，简单易行，但效果不是最好的，只是像应付似的有开端，能用其他方法的，这法尽量不用。
再次，是利用科学史和科学家的故事引入。
对于科学史和科学家的故事，学生较感兴趣，他们想明白科学家是如何成长的，又是如何成功的，是如何研究的，也想从中得到启发。在科学课堂中老师就可以借助故事的魅力，来激发学生学习的热情，使他们在轻松快乐的气氛中学习知识，感悟道理。学生从富有情趣的故事之中，思考他们的成功原因，思考他们的做事风格，为学生自主学习提供了条件。如教《水的浮力》时，先讲讲古希腊科学家阿基米德的故事，在洗澡时想到辨别皇冠是否真金的方法，由此引入浮力的课；在讲牛顿第一定律时，可以讲述牛顿发现地球引力的问题。一天傍晚，他坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉了下来。他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？他对这现象进行思考，再经过一系列的实验、观测和演算，得出了”万有引力定律“。讲完故事后，再讲今天的主题是牛顿的其他定律，能起到衔接作用了。这些丰富的史料，融知识性、趣味性为一体，再现科学家们的忘我探索情境，能够吸引学生快速进入教学。科学中有许多趣人趣事，教学中结合学习内容讲述科学的发展历史和历史上的科学家的故事，这样可以了解科学的历史，丰富知识，在上课引入时就利用进来可以增加学生对科学的兴趣，实现了教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
最后，利用复习题引入。
科学中有些章节的内容连贯性很强，上新课前，需要复习上堂课的内容，因此利用复习题引入的方法由此而生。平时，我利用此方法时，分几种情况：一种是直接提问上堂课的内容，抽几个学生检查，看巩固得怎么样了，再上新课；另一种我叫它为板抄题复习，就是把前堂课的主要内容抄在黑板上， 叫学生做在草稿本上，早完成的给老师改，以便了解掌握的情况，同时又能更好的巩固上堂课的内容。如在上原子结构的模型内容时，第二课时上课前就用板抄题复习引入，首先在黑板上写上题目：1.原子由（ ）和（ ）构成；2.原子的质量集中在（ ）上；3.原子核由（ ）和（ ）构成；4.原子中质子数=（ ）=（ ）。等前几名学生做好改过后，再讲解一下，让他们再读几次，再接着上新课。这样的引入能很好地复习前面的知识，启到承上启下的连接作用。针对知识点连接紧密，且课外没时间巩固时，能起到非常好的效果。
总之，要使课堂成功，就必须有成功的引入，能把学生刚上课时分散的注意力集中起来，一起探讨接下去所要学的内容。而高效、精彩的课堂离不开各种各样的引入，不同的内容选择不同的引入，能起到不一样的效果。
参考文献：
[1]《科学（7-9年级）课程标准》 北京师范大学出版社
[2]《教学最优化艺术》 教育科学出版社