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【摘 要】英语作为第二语言，对学习者来说，只有通过不断实践才能达到在生活实际中运用和进行交际的能力。本文通过作者在教学实践中的一些做法，对这一问题进行了探讨。
【关键词】英语教学；生活化；交际能力
《英语课程标准》指出，课堂教学应以学生为主体，强调发挥学生的主观能动性，教师应进行创造性的开发情景，千方百计创造学习者学习英语的生活情景，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使教材易学，使学习者乐学、会学、爱学，从而达到听、说、读、写、译全面發展能力。
“生活即教育，社会即学校。”如果把学生放在一个全英语的生活环境中，他们在英语交际方面一定会有突飞猛进的发展。那么，如何在课堂中为学生创设英语学习的生活环境呢？可以从以下四个方面入手来开展课堂教学活动：
一、创设具有生活特色的环境，使学生易学
一位经验丰富的英语教师在课堂教学中有意无意地培养着学习者对英语学习的持久兴趣，不断鼓励和调动学生，让其处于最佳的学习状态，使他们对英语学习乐此不疲。学生对教室里的东西非常熟悉，但如何让这些东西会说话呢？我曾做过这样的尝试，每天制作几张精美的单词卡片，贴在教室里相应的物品上，如：在电视机、黑板、窗户、门等物品上贴上英语单词TV，blackboard，window，door，fan，picture等，学生每天与这些物品接触，这些单词的出现频率较高，在不知不觉中学生就学会了这些单词。教室中的黑板报和英语角也要充分发挥其应有作用，经常介绍一些需要记忆的习惯用语，写一些英语小笑话、英语小诗歌、典故、趣闻、学生日记，或编一些英语猜谜题，这样做既有趣，又可以扩大学生词汇量。只要运用得好，这些无声的“老师“同样也能发挥目大的作用。
二、设计具有生活特色的场景，使学生乐学
好的开始是成功的一半。每节课开始，我总是结合他们的生话实际，谈一些与他们的日常生活息息相关的事，如：How are your Summer Holidays？ What did you do last Sunday？ What is your father do？等等，还可以唱一些英语歌曲来创造出一个良好的课堂气氛。在呈现教学新内容的时候，想方设法为学生创设日常生活相近的场景，巧妙地运用简笔画、图片、现场录音、实物等，让呈现的场景更加直观面富有生活情趣。比如学习“Go Shopping”这一模块前让学生从家里带来琳琅满目的食品放在四个“Shop”里，开始售货操练时，公开公正地“招聘”四位营业员做好售货准备，把学生分成四组，考虑好自己需要的物品，用学过的Shopping常用语和自己的意愿，到对应的“shop”里去购买自己想要的东西。在“买实”真实愉快的过程中，学习者既有动脑的乐趣，又有动手的喜悦，在多种感官的综合强烈刺激下，学习者对知识点记忆很深，学得也很有乐趣。
在教学过程中，信息技术的运用使英语课堂创设出更加和谐高效的教学氛围，使学习者的主体性体现的更加淋漓尽致，学习者在积极参与、口脑并用中增强学习和记忆的乐趣。在教What is the matter？这一模块时，教者采用信息技术手段来进行教学，把书中Liu Tao生病的情景展示充分地展示给学生，同时配上人物的语言、动作、表情，不用教者做过多的解释说明，学习者就能猜出中文生活信息，达到事半功倍的教学效果。
三、开展具有生活特色的活动，使学生会学
教者必须因势利导，给学习者创造富有生活情趣的真实有效的学习环境，在和谐、民主、高效、宽松的氛围中，让学习者在无压力心情状态下全身心投入学习，他们自然就张开嘴巴用英语大胆发言，积极思考问题，学习英语和运用英语的兴趣自然会养成。英语作为母语的国家有许多特色活动，我也让学生开展了这些活动。如：组织学生举办了新年晚会、生日晚会、植树节活动、中秋节赏月、母亲节感恩等活动，学生在这些实际生活场景中自觉地把所学的英语运用到其中，乐趣无穷。通过创设丰富生活化情景，为学生的语言操练提供了不竭实践动力，学习者不自觉地把所学知识运用到实际生活中，升华了自我，满足了成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣，教学变成“老师要我学”为“我要自己学”，常态化地保持对英语学习的兴趣。
四、布置具有生活特色的作业，使学生爱学
要求学生完成一些富有人文气息的写作练习。在学习完圣诞节模块后，鼓励学生给圣诞老人写封自己想要礼物的信，学习者满怀激情的向圣诞老人表达着自己想要礼物的愿望，学生们祝圣诞老人长命百岁，年年都给自己送礼物，有的还邀请圣诞老人到自己家做客等。有个学生意犹未尽，课后要我把她的信带给圣诞老人帮助她实现新年愿望，真是好笑极了。学习过家庭成员的称谓和职业后，可以用卡纸做一张个人名片来介绍自己家人的姓名、年龄、职业等。在学习过“Do you like to sing？”“Yes，I do. No，Idon’t.”后，让学生回家调查一下爸爸、妈妈的爱好，这些有趣的活动能很好地调动学生的兴趣并有效运用他们在课堂中所学的知识。
总之，教者要因人、因时、因地创设不同的能激发兴趣的生活情景，让全体学习者都动起来，引导他们讲英语、用英语，最终在绚丽多彩的生活中熟练运用英语交际，让英语走进每一个人的生话，让每个学生真正爱上英语，让英语生活化，英语教学才会大放异彩。
【关键词】英语教学；生活化；交际能力
《英语课程标准》指出，课堂教学应以学生为主体，强调发挥学生的主观能动性，教师应进行创造性的开发情景，千方百计创造学习者学习英语的生活情景，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使教材易学，使学习者乐学、会学、爱学，从而达到听、说、读、写、译全面發展能力。
“生活即教育，社会即学校。”如果把学生放在一个全英语的生活环境中，他们在英语交际方面一定会有突飞猛进的发展。那么，如何在课堂中为学生创设英语学习的生活环境呢？可以从以下四个方面入手来开展课堂教学活动：
一、创设具有生活特色的环境，使学生易学
一位经验丰富的英语教师在课堂教学中有意无意地培养着学习者对英语学习的持久兴趣，不断鼓励和调动学生，让其处于最佳的学习状态，使他们对英语学习乐此不疲。学生对教室里的东西非常熟悉，但如何让这些东西会说话呢？我曾做过这样的尝试，每天制作几张精美的单词卡片，贴在教室里相应的物品上，如：在电视机、黑板、窗户、门等物品上贴上英语单词TV，blackboard，window，door，fan，picture等，学生每天与这些物品接触，这些单词的出现频率较高，在不知不觉中学生就学会了这些单词。教室中的黑板报和英语角也要充分发挥其应有作用，经常介绍一些需要记忆的习惯用语，写一些英语小笑话、英语小诗歌、典故、趣闻、学生日记，或编一些英语猜谜题，这样做既有趣，又可以扩大学生词汇量。只要运用得好，这些无声的“老师“同样也能发挥目大的作用。
二、设计具有生活特色的场景，使学生乐学
好的开始是成功的一半。每节课开始，我总是结合他们的生话实际，谈一些与他们的日常生活息息相关的事，如：How are your Summer Holidays？ What did you do last Sunday？ What is your father do？等等，还可以唱一些英语歌曲来创造出一个良好的课堂气氛。在呈现教学新内容的时候，想方设法为学生创设日常生活相近的场景，巧妙地运用简笔画、图片、现场录音、实物等，让呈现的场景更加直观面富有生活情趣。比如学习“Go Shopping”这一模块前让学生从家里带来琳琅满目的食品放在四个“Shop”里，开始售货操练时，公开公正地“招聘”四位营业员做好售货准备，把学生分成四组，考虑好自己需要的物品，用学过的Shopping常用语和自己的意愿，到对应的“shop”里去购买自己想要的东西。在“买实”真实愉快的过程中，学习者既有动脑的乐趣，又有动手的喜悦，在多种感官的综合强烈刺激下，学习者对知识点记忆很深，学得也很有乐趣。
在教学过程中，信息技术的运用使英语课堂创设出更加和谐高效的教学氛围，使学习者的主体性体现的更加淋漓尽致，学习者在积极参与、口脑并用中增强学习和记忆的乐趣。在教What is the matter？这一模块时，教者采用信息技术手段来进行教学，把书中Liu Tao生病的情景展示充分地展示给学生，同时配上人物的语言、动作、表情，不用教者做过多的解释说明，学习者就能猜出中文生活信息，达到事半功倍的教学效果。
三、开展具有生活特色的活动，使学生会学
教者必须因势利导，给学习者创造富有生活情趣的真实有效的学习环境，在和谐、民主、高效、宽松的氛围中，让学习者在无压力心情状态下全身心投入学习，他们自然就张开嘴巴用英语大胆发言，积极思考问题，学习英语和运用英语的兴趣自然会养成。英语作为母语的国家有许多特色活动，我也让学生开展了这些活动。如：组织学生举办了新年晚会、生日晚会、植树节活动、中秋节赏月、母亲节感恩等活动，学生在这些实际生活场景中自觉地把所学的英语运用到其中，乐趣无穷。通过创设丰富生活化情景，为学生的语言操练提供了不竭实践动力，学习者不自觉地把所学知识运用到实际生活中，升华了自我，满足了成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣，教学变成“老师要我学”为“我要自己学”，常态化地保持对英语学习的兴趣。
四、布置具有生活特色的作业，使学生爱学
要求学生完成一些富有人文气息的写作练习。在学习完圣诞节模块后，鼓励学生给圣诞老人写封自己想要礼物的信，学习者满怀激情的向圣诞老人表达着自己想要礼物的愿望，学生们祝圣诞老人长命百岁，年年都给自己送礼物，有的还邀请圣诞老人到自己家做客等。有个学生意犹未尽，课后要我把她的信带给圣诞老人帮助她实现新年愿望，真是好笑极了。学习过家庭成员的称谓和职业后，可以用卡纸做一张个人名片来介绍自己家人的姓名、年龄、职业等。在学习过“Do you like to sing？”“Yes，I do. No，Idon’t.”后，让学生回家调查一下爸爸、妈妈的爱好，这些有趣的活动能很好地调动学生的兴趣并有效运用他们在课堂中所学的知识。
总之，教者要因人、因时、因地创设不同的能激发兴趣的生活情景，让全体学习者都动起来，引导他们讲英语、用英语，最终在绚丽多彩的生活中熟练运用英语交际，让英语走进每一个人的生话，让每个学生真正爱上英语，让英语生活化，英语教学才会大放异彩。