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摘 要：小学信息技术课程对于大部分小学生而言属于初次接触较为系统的信息技术教学，对于中高段小学生而言，其具有一定信息技术水平，但仍需进一步的学习。因此，教学中应主要以实际为主，将学生切实掌握相关知识作为主要目的展开教学工作的规划与教学手段的设计。此类教学手段统称为实用性教学。针对实用性教学展开分析，应针对教材内容展开分析，通过课堂教学与课后学习等手段使学生切实领略信息技术魅力，掌握信息技术知识。本文即围绕此类内容展开讨论，浅谈小学信息技术的实用性教学。
关键词：小学信息技术;微课教学;实用性教学
针对小学信息技术展开教学分析，以西师版小学《计算机技 术》展开分析，此类课本中高学段课程主要以与现实生活关联较大的相关内容为主，如POWERPOINT知识的学习、多媒体动画的制作等，此类信息技术知识均能于现实生活中切实应用。因此，教师应注重此类信息，切实针对课本展开实用性教学，并于此过程中实现教学的综合素质教育，实现培养学生学科核心素养的相关目标。本文即由此展开研究与分析，讨论结合新式技术的教学方式。
一、 实用性教学理论分析
（一） 思维整合，以提升为主
整合思维，即指将信息技术课程的学习内容与其他课程内容有机整合为一体，使学生在一堂课上不仅学到一门课程的内容，也可以学到其他课程的内容。从整合的角度来说，小学信息技术课程可以广泛整合到其他课程的学习中去。因此，作为小学信息技术课程教师，可与其他课程教师进行充分的互动和联系。专门围绕信息技术课程中的一些教学内容组织教学，也可以将语文、数学、英语等教学内容整合进来。就实际展开分析，小学信息技术教育教学的主要依托就是教材，所以在教材的使用中重点要体现出教材的编写理念和具体价值，重点将教材中的重点和难点梳理出来，整合教材和教材之外的教学资源，促进小学生在信息技术课程中将具体内容高效落实。
（二） 根据实际情况调整教学内容
小学信息技术课程重点在于培养学生的理论和技能的结合能力，在信息技术课程的学习中，既要学习一些理论知识，明确一些概念和操作方式，同时也要让学生认真了解其背后的原理所在，通过大量的训练达到熟练的程度。教师可以根据具体的教学需要，将教学的内容进行适度的调整，从而更有效地提高学生的学习。虽小学高年级学段中学生已能够较为实际地掌握相关操作，但仍存在部分对于电脑基础知识掌握较差的学生。针对此类学生，应可以先教他们如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件等，待他们掌握了一定的计算机操作技术后，再讲授版面设计等较深、较难掌握的内容。要考虑到学生的现有水平和接受能力，照顾到大多数学生。对于教材上的内容需进行前后灵活的调整，用一种整体化的思维去组织教学的具体要点，才能更加灵活地体现出素质教育、实用教育的基本思想。
二、 教学实例分析
（一） 利用“微课”展开教学
“微课”作为近年来出现的新式教学模式，现已逐步趋于完善，多数教师已能完全应用此类教学手段实现教学，保障学生碎片时间亦能有效开展学习，提高知识水平的同时切实掌握相关技术。教师录制或查找“微课”视频时需注意现阶段学生的学习水平。如以西师版《信息技术》课本中五年级上册内容POWERPOINT模块知识展开“微课”视频的录制时，应切实注重相关思想的延伸与发展，针对学生实际水平展开知识巩固，此类内容为小学较高学段知识，制作教学内容时需以此作为实际因素展开分析，适当控制相关知识的难易度。
同时，此类知识的教学过程中，教师应适当布置一定数量的作业，主要以实用为主，使学生了解相关知识的同时掌握技术，熟练运用技术。此类教学手段中需注意能够利用教学有效激发学生的自主学习能力，如教师于布置作业的过程中提供与发散思维方面相关的题目，引导学生有选择性地展开学习。如针对POWERPOINT模块中的技术展开分析，提供情境融入问题，将“若此类问题发生于实际中，你应如何解决问题”作为教学中心内容，使学生自发地为解决问题利用计算机、手机等展开查找，查找過程中学习更多的知识，查找到结果后不仅可有效解决问题，更能通过此类方式使学生对于知识的记忆拥有较强的时效性。
（二） 网络教学中需注意的教学要点
除上文所述的“微课”教学外，教师亦可运用信息技术展开网络教学。网络教学对于信息技术而言具有较为实际的作用，学生对于网络教学具有一定的好奇，教师需注重利用此类优势切实向学生展开知识教学，并以实际情况说明掌握信息技术手段之后所带来的便利性，使学生注意力集中的同时能够更为有效地开展知识教育，提升学生信息技术水平。另外，此类教学中应注重的要点为教学时间，信息技术的掌握固然重要，但亦应注意学生的学习时间保持均衡，给予学生自行分配时间的权利，培养学生良好的学习习惯。
三、 结束语
本文针对小学高学段信息技术的教学展开讨论。首先，本文针对实用性教学中的教学重点展开分析，主要侧重教学手段、学生整体情况展开分析，做出因材施教、有教无类的教学措施，随后根据教学实例展开分析，重点将教学过程中出现的问题予以分析，并结合现阶段中实用性较强的“微课”展开教学分析，介绍网络教学中应注重的相关教学重点，意在使小学高学段学生能够切实掌握相关信息，有效实现信息技术知识的掌握。
参考文献：
[1]赖杨志.STEAM教育视角下小学信息技术核心素养培养的实践与思考[J].考试周刊，2018（86）：141.
[2]吴蔚青.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（29）：163，167.
[3]姬强.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].中华少年，2018（29）：292.
作者简介：
朱习权，重庆市，重庆市垫江县桂阳小学校。 EN-US
关键词：小学信息技术;微课教学;实用性教学
针对小学信息技术展开教学分析，以西师版小学《计算机技 术》展开分析，此类课本中高学段课程主要以与现实生活关联较大的相关内容为主，如POWERPOINT知识的学习、多媒体动画的制作等，此类信息技术知识均能于现实生活中切实应用。因此，教师应注重此类信息，切实针对课本展开实用性教学，并于此过程中实现教学的综合素质教育，实现培养学生学科核心素养的相关目标。本文即由此展开研究与分析，讨论结合新式技术的教学方式。
一、 实用性教学理论分析
（一） 思维整合，以提升为主
整合思维，即指将信息技术课程的学习内容与其他课程内容有机整合为一体，使学生在一堂课上不仅学到一门课程的内容，也可以学到其他课程的内容。从整合的角度来说，小学信息技术课程可以广泛整合到其他课程的学习中去。因此，作为小学信息技术课程教师，可与其他课程教师进行充分的互动和联系。专门围绕信息技术课程中的一些教学内容组织教学，也可以将语文、数学、英语等教学内容整合进来。就实际展开分析，小学信息技术教育教学的主要依托就是教材，所以在教材的使用中重点要体现出教材的编写理念和具体价值，重点将教材中的重点和难点梳理出来，整合教材和教材之外的教学资源，促进小学生在信息技术课程中将具体内容高效落实。
（二） 根据实际情况调整教学内容
小学信息技术课程重点在于培养学生的理论和技能的结合能力，在信息技术课程的学习中，既要学习一些理论知识，明确一些概念和操作方式，同时也要让学生认真了解其背后的原理所在，通过大量的训练达到熟练的程度。教师可以根据具体的教学需要，将教学的内容进行适度的调整，从而更有效地提高学生的学习。虽小学高年级学段中学生已能够较为实际地掌握相关操作，但仍存在部分对于电脑基础知识掌握较差的学生。针对此类学生，应可以先教他们如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何浏览网站，如何存盘，如何复制文件等，待他们掌握了一定的计算机操作技术后，再讲授版面设计等较深、较难掌握的内容。要考虑到学生的现有水平和接受能力，照顾到大多数学生。对于教材上的内容需进行前后灵活的调整，用一种整体化的思维去组织教学的具体要点，才能更加灵活地体现出素质教育、实用教育的基本思想。
二、 教学实例分析
（一） 利用“微课”展开教学
“微课”作为近年来出现的新式教学模式，现已逐步趋于完善，多数教师已能完全应用此类教学手段实现教学，保障学生碎片时间亦能有效开展学习，提高知识水平的同时切实掌握相关技术。教师录制或查找“微课”视频时需注意现阶段学生的学习水平。如以西师版《信息技术》课本中五年级上册内容POWERPOINT模块知识展开“微课”视频的录制时，应切实注重相关思想的延伸与发展，针对学生实际水平展开知识巩固，此类内容为小学较高学段知识，制作教学内容时需以此作为实际因素展开分析，适当控制相关知识的难易度。
同时，此类知识的教学过程中，教师应适当布置一定数量的作业，主要以实用为主，使学生了解相关知识的同时掌握技术，熟练运用技术。此类教学手段中需注意能够利用教学有效激发学生的自主学习能力，如教师于布置作业的过程中提供与发散思维方面相关的题目，引导学生有选择性地展开学习。如针对POWERPOINT模块中的技术展开分析，提供情境融入问题，将“若此类问题发生于实际中，你应如何解决问题”作为教学中心内容，使学生自发地为解决问题利用计算机、手机等展开查找，查找過程中学习更多的知识，查找到结果后不仅可有效解决问题，更能通过此类方式使学生对于知识的记忆拥有较强的时效性。
（二） 网络教学中需注意的教学要点
除上文所述的“微课”教学外，教师亦可运用信息技术展开网络教学。网络教学对于信息技术而言具有较为实际的作用，学生对于网络教学具有一定的好奇，教师需注重利用此类优势切实向学生展开知识教学，并以实际情况说明掌握信息技术手段之后所带来的便利性，使学生注意力集中的同时能够更为有效地开展知识教育，提升学生信息技术水平。另外，此类教学中应注重的要点为教学时间，信息技术的掌握固然重要，但亦应注意学生的学习时间保持均衡，给予学生自行分配时间的权利，培养学生良好的学习习惯。
三、 结束语
本文针对小学高学段信息技术的教学展开讨论。首先，本文针对实用性教学中的教学重点展开分析，主要侧重教学手段、学生整体情况展开分析，做出因材施教、有教无类的教学措施，随后根据教学实例展开分析，重点将教学过程中出现的问题予以分析，并结合现阶段中实用性较强的“微课”展开教学分析，介绍网络教学中应注重的相关教学重点，意在使小学高学段学生能够切实掌握相关信息，有效实现信息技术知识的掌握。
参考文献：
[1]赖杨志.STEAM教育视角下小学信息技术核心素养培养的实践与思考[J].考试周刊，2018（86）：141.
[2]吴蔚青.基于培养学生信息素养的小学信息技术课程教学的有效策略[J].中国校外教育，2018（29）：163，167.
[3]姬强.信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究[J].中华少年，2018（29）：292.
作者简介：
朱习权，重庆市，重庆市垫江县桂阳小学校。 EN-US