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【摘 要】鼓励，不是教育的全部，也不是教育的唯一手段。鼓励，是不敢承担更多教育责任的体现。面对纷繁复杂的社会，我们教育的“产品”要更好地适应社会，用正气、道德、科技和知识改造社会。因而，处罚会起到鼓励无法替代的教育作用，适当而合理地运用，它的效果会更好。
【关键词】处罚；体罚；鼓励；健康
高三第一学期刚开校不久，一天下午，一名同学手里拿着一枝约一尺多长的竹杆，来办公室找我，我很惊讶，问他什么意思，他面带惭愧地说：“我不长记性，中午又迟到了”，我一指他手中的竹杆，他会意地说：“你不是说同学们要为自己反复出现的错误付出代价吗？还说这也是教育！”我笑着说：“付出代价不等于体罚，我还说过我不体罚学生的，但适当地惩戒是必要的，去，罚站一节课，若再迟到，则罚站两节课”，这名学生痛快地答应而去。
我始终认为，只要给学生讲清老师这样做的原因是什么，目的是什么，学生都会理解，特别是高三学生。因而，许多道理必须要给学生讲清，让他们少走弯路，比事情发生了再讲，效果要好很多，所以我很注重班会教育，每年高三第一次班会我会给学生讲清以下内容：
1.学校是教育的阵地，不是法律阵地，也不是公平的阵地。要培养法律意识，这是当代公民的基本素质，但这种培养过程，仍属教育属性，比如，我们就不能对学生的一般错误运用于法律条文。另外，培养学生的公平意识，就必须让他们了解不公平的普遍性和应对公平的态度，特别是中学生，一旦受到不公平的待遇，就显得很激动、很委屈，所以老师有时会故意制造一些不公平来考验下，让学生具备应有的心理承受能力和处理办法。还有，如对于同样没有完成作业的两名同学，在了解清楚情况后，会给以不同的处理措施，张三可能不做任何处理，让其坐下继续学习，但李四则要批评几句，还得罚做。这是针对不同学生，不同原因做出的不同处理措施，这不是偏袒张三，更不是对李四的不公平，这就是教育！而不是老师的私心。若论事，这的确不公平，但考虑学生的心理、压力、此事对该同学以后的影响，以及锤炼的目的，我必须这样做，这是对学生的负责。这方面，只有偏爱，没有偏袒。辽宁师范大学傅维利老师说：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧”。
2.学生的行为，对要对的光明，错要错的磊落。属于个人隐私的，个别谈话。其余问题，就全在班内解决，放在桌面上，照在阳光下。做过一件事，老师问开，如果觉得做的对，就正大光明、理直气壮地讲清，如果做错了，也干净利落地说明，承认错误，保证改正就行，不要抵赖、诬告、隐瞒、不承认等，要学会勇于担当，你错了，除非违法，否则我不会把你进行法律的制裁，我只要你懂得这件事的性质和做错事应该承担的后果，也就是说个人要对本件错事付出代价。我深信，只有自己知道而且尝到了错误的代价后，做事才会慎重。那么，我们所教育的这样的人，将来到社会上，才是一个懂得敬畏，有底线的人。
另外还要注意处罚有度。这个度，就是要有梯度，要有分寸。由于是教育，所以处罚都必须本着从轻的原则。更重要的是班里面学生的第一次犯错，不能一开始就要给学生一个下马威，想震住学生，这是不可取的，若是这样，你与学生的距离就远了，学生就会时时提防你，你不会成为他们的知心朋友。面对第一次犯错的同学，先明确指出他的错误，让他及全班知道，他错了，其次，看错误程度，从轻处罚或者不处罚，且要明确说明，要给学生以改正错误的机会，我们这是教育，所以允许学生犯错误，但要懂得错误、改正错误，争取以后少犯错误，学生听了一定很感动，对老师的信任感会马上增强。同时，教师处罚的方式要多样化，有一定的梯度，不能三斧头一下子使完。而且第一种处罚，都要既让学生明白错误，又要让学生欣然接受，甚至每次处罚都是你与学生距离拉近的一次机会。另外，处罚要有分寸，如何把握这个分寸，就要老师的经验、思考和对问题性质与程度的判断，不能一下子就是重罚，或者经常性重罚，要照顾到学生的身心健康，有时可在玩笑中完成处罚，有时可在深情中完成处罚，有时可在严厉中完成处罚，让学生觉得你是一个有血有肉的、情感丰富的、张弛有度的慈师、严师。
所有这些里面，不管是鼓励还是处罚，都是以爱为最高原则，鼓励是爱，处罚也是一种爱，是一种对孩子负责任的爱。须明白，现下中国教育，所谓专家，大多都是要了解孩子的内心世界啦，要多多鼓励孩子啦等等，殊不知，鼓励不是教育的全部，马卡连柯都说：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务”。一味的鼓励，就是对孩子无原则的让步，他们获得的太过容易，有些还不太正当，这是对孩子的一种扭曲教育，因而是极不负责任的。
所以，这才是健康的人格，孩子不是温室里的花朵，他终究要走向社会。这个花朵，给了他必要的阳光、空气、水分和土壤后，如果再来点风雨，那么他将更鲜艳、更坚韧、更动人，否则，一旦放入大地，就只有被摧残，那时候，他的身边没有守护神！
最后送上中国青少年教育专家孙云晓的一句话：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。
【关键词】处罚；体罚；鼓励；健康
高三第一学期刚开校不久，一天下午，一名同学手里拿着一枝约一尺多长的竹杆，来办公室找我，我很惊讶，问他什么意思，他面带惭愧地说：“我不长记性，中午又迟到了”，我一指他手中的竹杆，他会意地说：“你不是说同学们要为自己反复出现的错误付出代价吗？还说这也是教育！”我笑着说：“付出代价不等于体罚，我还说过我不体罚学生的，但适当地惩戒是必要的，去，罚站一节课，若再迟到，则罚站两节课”，这名学生痛快地答应而去。
我始终认为，只要给学生讲清老师这样做的原因是什么，目的是什么，学生都会理解，特别是高三学生。因而，许多道理必须要给学生讲清，让他们少走弯路，比事情发生了再讲，效果要好很多，所以我很注重班会教育，每年高三第一次班会我会给学生讲清以下内容：
1.学校是教育的阵地，不是法律阵地，也不是公平的阵地。要培养法律意识，这是当代公民的基本素质，但这种培养过程，仍属教育属性，比如，我们就不能对学生的一般错误运用于法律条文。另外，培养学生的公平意识，就必须让他们了解不公平的普遍性和应对公平的态度，特别是中学生，一旦受到不公平的待遇，就显得很激动、很委屈，所以老师有时会故意制造一些不公平来考验下，让学生具备应有的心理承受能力和处理办法。还有，如对于同样没有完成作业的两名同学，在了解清楚情况后，会给以不同的处理措施，张三可能不做任何处理，让其坐下继续学习，但李四则要批评几句，还得罚做。这是针对不同学生，不同原因做出的不同处理措施，这不是偏袒张三，更不是对李四的不公平，这就是教育！而不是老师的私心。若论事，这的确不公平，但考虑学生的心理、压力、此事对该同学以后的影响，以及锤炼的目的，我必须这样做，这是对学生的负责。这方面，只有偏爱，没有偏袒。辽宁师范大学傅维利老师说：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧”。
2.学生的行为，对要对的光明，错要错的磊落。属于个人隐私的，个别谈话。其余问题，就全在班内解决，放在桌面上，照在阳光下。做过一件事，老师问开，如果觉得做的对，就正大光明、理直气壮地讲清，如果做错了，也干净利落地说明，承认错误，保证改正就行，不要抵赖、诬告、隐瞒、不承认等，要学会勇于担当，你错了，除非违法，否则我不会把你进行法律的制裁，我只要你懂得这件事的性质和做错事应该承担的后果，也就是说个人要对本件错事付出代价。我深信，只有自己知道而且尝到了错误的代价后，做事才会慎重。那么，我们所教育的这样的人，将来到社会上，才是一个懂得敬畏，有底线的人。
另外还要注意处罚有度。这个度，就是要有梯度，要有分寸。由于是教育，所以处罚都必须本着从轻的原则。更重要的是班里面学生的第一次犯错，不能一开始就要给学生一个下马威，想震住学生，这是不可取的，若是这样，你与学生的距离就远了，学生就会时时提防你，你不会成为他们的知心朋友。面对第一次犯错的同学，先明确指出他的错误，让他及全班知道，他错了，其次，看错误程度，从轻处罚或者不处罚，且要明确说明，要给学生以改正错误的机会，我们这是教育，所以允许学生犯错误，但要懂得错误、改正错误，争取以后少犯错误，学生听了一定很感动，对老师的信任感会马上增强。同时，教师处罚的方式要多样化，有一定的梯度，不能三斧头一下子使完。而且第一种处罚，都要既让学生明白错误，又要让学生欣然接受，甚至每次处罚都是你与学生距离拉近的一次机会。另外，处罚要有分寸，如何把握这个分寸，就要老师的经验、思考和对问题性质与程度的判断，不能一下子就是重罚，或者经常性重罚，要照顾到学生的身心健康，有时可在玩笑中完成处罚，有时可在深情中完成处罚，有时可在严厉中完成处罚，让学生觉得你是一个有血有肉的、情感丰富的、张弛有度的慈师、严师。
所有这些里面，不管是鼓励还是处罚，都是以爱为最高原则，鼓励是爱，处罚也是一种爱，是一种对孩子负责任的爱。须明白，现下中国教育，所谓专家，大多都是要了解孩子的内心世界啦，要多多鼓励孩子啦等等，殊不知，鼓励不是教育的全部，马卡连柯都说：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务”。一味的鼓励，就是对孩子无原则的让步，他们获得的太过容易，有些还不太正当，这是对孩子的一种扭曲教育，因而是极不负责任的。
所以，这才是健康的人格，孩子不是温室里的花朵，他终究要走向社会。这个花朵，给了他必要的阳光、空气、水分和土壤后，如果再来点风雨，那么他将更鲜艳、更坚韧、更动人，否则，一旦放入大地，就只有被摧残，那时候，他的身边没有守护神！
最后送上中国青少年教育专家孙云晓的一句话：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。