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【摘要】作为各项英语基本功的基础，语法能力是英语专业学生必须掌握好的重要能力，而由于语法规则较为抽象，英语语法的教学常常陷入纯讲授、授课枯燥、学生被动学习、机械记忆的困境。因此，不断探索新思路、新方法来丰富英语语法的教学手段，提高语法教学的效率是语法教学的关键环节。本文基于提升英语专业语法教学效果的目的，探索了运用新思路、新技术的语法教学方法。运用这些方法进行教学，能够帮助学生构建更完整的知识体系、突出知识之间的联系、激发学生的学习动机、逐步地提高学生对语法知识的理解和掌握水平。
【关键词】英语语法教学；语法知识体系；移动互联网；教学方法
【作者简介】郑楠（1982-），男，汉族，山东交通学院外国语学院助教，硕士，研究方向：理论语言学，写作教学。
一、引言
英语语法是学生英语能力的基础，掌握好语法，才能正确地理解或组织句子、段落和篇章。而英语语法教学又是英语专业教学的一个难点，对语法的课堂教学容易陷入纯讲授、授课枯燥、学生积极性不高、对语法学习有抵触等的困境。因此，探索以学生为中心、注重学生学习过程的、灵活多样、新颖高效的语法教学方法显得尤为重要。
二、利用新思路、新技术对英语专业语法教学方法的探索
随着社会的不断发展，教师也应该在实践中运用新思路、新技术探索和总结新的语法教学的模式和方法，以改善教学的效果，激发学生对语法学习的兴趣。结合语法教学的特点，可在如下几个方面优化和丰富教学方法。
1.强化语法点之间的联系，帮助学生构建完整的语法知识体系。英语语法的内容是相互联系的综合系统，而学生在学习时，常常是独立地学习单个的语法点。激活语法点之间的联系，是建立学生语法知识体系的重要途径。因此，在语法课堂中，可以设立对所学语法点的关联知识探索环节。具体而言，在讲解某一语法点时，可以让学生进行头脑风暴，思考与该语法点有联系的语法点有哪些，并且将其关联阐述出来，教师可在最后进行总结。掌握相关语法点的联系，不但可以帮助学生更快更深刻地理解所学的语法内容，还可以促进学生对其他语法知识点的理解，加深学生对语法知识体系的记忆。
2.结合学生学过的语言素材进行教学。在讲解英语语法中词法、句法等内容时，都需要通过例句来阐释；而在讲解这些语法内容时，如果能让学生通过所学的语言素材产生联想，可以加深学生的认识和带入感。因此在一些语法点的教学过程中，教师可提供学生课上已经学过的典型句子作为例句，让学生分析所学的语法点在这些句子中的具体体现。通过学习学生熟悉的例句，學生可以更快、更准确地把握所学的语法规则，同时在这个过程中，学生所学的语法知识和已有的知识之间产生了联系，可以加深学生对所学语法点的认知和记忆。
3.运用移动互联网、多媒体工具进行语法教学。移动互联网的重大技术革新为英语教学提供了更有效、更便利的方法和途径。由于英语语法具有较强的条目性，语法的教学内容较适合碎片化教学，因此可将重要语法点的教学制作成独立的视频课程，作为课堂授课的补充，供学生有针对性地课后学习。同时，可通过即时通讯工具建立语法学习的群组，根据课程需要，在群组中上传授课讲义、课件和相关学习资料供学生自学。在群组中，还可定期组织英语语法的重要话题讨论，促进学生对语法现象和问题的思考和探索，提高学生的学习兴趣。
4.收集相关信息，更具针对性地教学。英语的语法点具有一定的相对独立性，不同学生对不同的语法点掌握情况不同，这需要教师更加注重收集学生在练习和测验中的反馈情况，并对这些反馈进行分析，不断调整教学的重点。在设计测试的时候，可以设计将每种语法点分别测试评分，并记录学生每种语法点的得分情况，为学生建立学习档案。同时，通过移动互联网，可以对学生对各语法知识点的学习、练习、作业、测试情况都进行记录，并添加到学生的学习档案中。通过这些信息的收集，学生和教师都能对具体到每个语法点的学习情况有详细充分的掌握。
5.逐步促成学生对语法内容从感性认识到理解，再到在阅读和写作中的运用。语法教学很重要的目标是循序渐进地让学生将语法规则内化于心，达到能够在语言运用中灵活使用的程度，因此如何促成学生从对语法内容感性认识到深刻理解，到阅读中能够运用语法知识理解文章，再到在写作中运用语法进行写作也是需要逐步完成的任务。在具体教学中，这个过程应该分步、渐进式地完成。首先，由于学生在中学阶段已学习过主要的英语语法内容，因此，在教学的第一阶段可让学生根据多个出现某语法现象的例句总结该语法现象，让学生在有感性认识的同时，对该语法的知识有框架性的把握。在第二阶段可以通过规则精讲、典型例句分析、关联知识探索、讨论、答疑及练习等方式使学生透彻地理解所学的语法内容。在第三阶段，教师需要根据语法内容特点的不同，侧重不同地展示语法内容在阅读和写作中的具体运用，并引导学生在不同情境中正确运用所学的语法知识，最终通过不同形式的练习对学生的掌握情况进行检验。
三、结语
社会的发展、技术的创新带来了学习方法和教学模式创新的可能，利用好新思路和新方法，对教学方法进行创新和总结，可以使英语语法教学更有趣、效率更高，从而帮助更多的学生学好语法，为掌握好听、说、读、写、译等英语基本功打下更好的基础。
参考文献：
[1]曹生华.浅谈高校英语语法教学[J].吉林广播电视大学学报，2013 （6）：133-134.
[2]杜小红.高校英语教育专业语法教学模式研究[J].山东外语教学， 2009（5）：42-45.
【关键词】英语语法教学；语法知识体系；移动互联网；教学方法
【作者简介】郑楠（1982-），男，汉族，山东交通学院外国语学院助教，硕士，研究方向：理论语言学，写作教学。
一、引言
英语语法是学生英语能力的基础，掌握好语法，才能正确地理解或组织句子、段落和篇章。而英语语法教学又是英语专业教学的一个难点，对语法的课堂教学容易陷入纯讲授、授课枯燥、学生积极性不高、对语法学习有抵触等的困境。因此，探索以学生为中心、注重学生学习过程的、灵活多样、新颖高效的语法教学方法显得尤为重要。
二、利用新思路、新技术对英语专业语法教学方法的探索
随着社会的不断发展，教师也应该在实践中运用新思路、新技术探索和总结新的语法教学的模式和方法，以改善教学的效果，激发学生对语法学习的兴趣。结合语法教学的特点，可在如下几个方面优化和丰富教学方法。
1.强化语法点之间的联系，帮助学生构建完整的语法知识体系。英语语法的内容是相互联系的综合系统，而学生在学习时，常常是独立地学习单个的语法点。激活语法点之间的联系，是建立学生语法知识体系的重要途径。因此，在语法课堂中，可以设立对所学语法点的关联知识探索环节。具体而言，在讲解某一语法点时，可以让学生进行头脑风暴，思考与该语法点有联系的语法点有哪些，并且将其关联阐述出来，教师可在最后进行总结。掌握相关语法点的联系，不但可以帮助学生更快更深刻地理解所学的语法内容，还可以促进学生对其他语法知识点的理解，加深学生对语法知识体系的记忆。
2.结合学生学过的语言素材进行教学。在讲解英语语法中词法、句法等内容时，都需要通过例句来阐释；而在讲解这些语法内容时，如果能让学生通过所学的语言素材产生联想，可以加深学生的认识和带入感。因此在一些语法点的教学过程中，教师可提供学生课上已经学过的典型句子作为例句，让学生分析所学的语法点在这些句子中的具体体现。通过学习学生熟悉的例句，學生可以更快、更准确地把握所学的语法规则，同时在这个过程中，学生所学的语法知识和已有的知识之间产生了联系，可以加深学生对所学语法点的认知和记忆。
3.运用移动互联网、多媒体工具进行语法教学。移动互联网的重大技术革新为英语教学提供了更有效、更便利的方法和途径。由于英语语法具有较强的条目性，语法的教学内容较适合碎片化教学，因此可将重要语法点的教学制作成独立的视频课程，作为课堂授课的补充，供学生有针对性地课后学习。同时，可通过即时通讯工具建立语法学习的群组，根据课程需要，在群组中上传授课讲义、课件和相关学习资料供学生自学。在群组中，还可定期组织英语语法的重要话题讨论，促进学生对语法现象和问题的思考和探索，提高学生的学习兴趣。
4.收集相关信息，更具针对性地教学。英语的语法点具有一定的相对独立性，不同学生对不同的语法点掌握情况不同，这需要教师更加注重收集学生在练习和测验中的反馈情况，并对这些反馈进行分析，不断调整教学的重点。在设计测试的时候，可以设计将每种语法点分别测试评分，并记录学生每种语法点的得分情况，为学生建立学习档案。同时，通过移动互联网，可以对学生对各语法知识点的学习、练习、作业、测试情况都进行记录，并添加到学生的学习档案中。通过这些信息的收集，学生和教师都能对具体到每个语法点的学习情况有详细充分的掌握。
5.逐步促成学生对语法内容从感性认识到理解，再到在阅读和写作中的运用。语法教学很重要的目标是循序渐进地让学生将语法规则内化于心，达到能够在语言运用中灵活使用的程度，因此如何促成学生从对语法内容感性认识到深刻理解，到阅读中能够运用语法知识理解文章，再到在写作中运用语法进行写作也是需要逐步完成的任务。在具体教学中，这个过程应该分步、渐进式地完成。首先，由于学生在中学阶段已学习过主要的英语语法内容，因此，在教学的第一阶段可让学生根据多个出现某语法现象的例句总结该语法现象，让学生在有感性认识的同时，对该语法的知识有框架性的把握。在第二阶段可以通过规则精讲、典型例句分析、关联知识探索、讨论、答疑及练习等方式使学生透彻地理解所学的语法内容。在第三阶段，教师需要根据语法内容特点的不同，侧重不同地展示语法内容在阅读和写作中的具体运用，并引导学生在不同情境中正确运用所学的语法知识，最终通过不同形式的练习对学生的掌握情况进行检验。
三、结语
社会的发展、技术的创新带来了学习方法和教学模式创新的可能，利用好新思路和新方法，对教学方法进行创新和总结，可以使英语语法教学更有趣、效率更高，从而帮助更多的学生学好语法，为掌握好听、说、读、写、译等英语基本功打下更好的基础。
参考文献：
[1]曹生华.浅谈高校英语语法教学[J].吉林广播电视大学学报，2013 （6）：133-134.
[2]杜小红.高校英语教育专业语法教学模式研究[J].山东外语教学， 2009（5）：42-45.