英语作为一种国际化的语言正逐渐走入中小学课堂。学习的人数以亿记。学习的时间不计其数，投入的精力更是难以估量。但学好的却寥寥无几，或是高分低能和哑巴英语。为什么会有这种现象呢？原因是英语作为一种语言学科，它反映了语言的内在属性，及语言的形式。包括语音、语法、词汇所涵盖的规则范畴。表现的是语言的 功能。它是运用交际功能的能力基础，而现在的课堂教学主要是教师的讲解为主。课时设置有限考察、又以笔试为主。教学的侧重点是语言本身的知识传授，练习的机会主要是习题的演练。而英语是交际的产物，只学不用，没有交流，绝不会有发展形势。 语言学家乔姆斯基认为，语言既有语言活动的一面和语言表现的一面，也有语言能力和语言知识的一面。在有效的语言交际过程中，语言活动、语言知识、语言能力相互作用。相辅相成，协调统一。在这种理论指导下的外语教学力求实现交际活动教学与知识能以教学一体化。外语教学的艺术性之一就是在言语交际过程中实现它们之间的完美和谐的结合。 如何在有限的课堂教学时间为学生创造真是和谐的语言氛围呢？教师在教学过程中要遵循以下一些原则； 1.学生主体参与原则
　　新英语大纲明确指出学生是学习的主体，学生应该是主动的。上课前老师就要创设一个利于整课堂学生极具谈论性的环境。如：学生齐唱英语歌或进行日常礼仪交谈、天气谈论，使学生一开始就感觉到英语课的可参与性，都想成为积极说英语的活跃分子。
　　2.教师的指导原则
　　新大纲也明确指出了教师的指导地位，而非旧大纲的主导地位。教师在课堂过程中要明确自己的任务或角色。复习阶段是强化记忆者，介绍阶段是表演范者操练；组织者/指挥练习；裁判员/监督者/监听者巩固阶段是帮手。在课堂教学中不搞独人堂。笔者认为应做好两方面的工作。a、导入得法，激发学生交谈兴趣。导入要遵循普遍常识到具体事物的原则，使学生能首先听得懂，到输入过程，为学生交际提供可行环境。这样在和谐的气氛中就导入了课文。b、课堂组织活动得法，利于学生交流语言。有关课文问题是有一定的理解难度的。学生要足够时间去思考，往往易使一课变的沉闷，没了语言课的特点。笔者在教学过程组织学生两人一组，或四人一组读、论，然后使学生回报Veport观点。使课堂教学增添了无穷乐趣，学生相处融融，语言交流融融。 3.理论联系实际的原则
　　即学以致用，不走形式。如下课时的告别语不应千篇一律。总是Good--hye。而应灵活变化，增强交际实践的真实。注入情感交流的内容。如下课了，下午还有活动课，可说So much for this class . see you againin the afternoon ； 如饭前下课可说 It is time for lunch . good appetite . 星期五下课可说：See you next week . enjoy yourselves on the weekend . 当然学生也会积极参与这样的对话。实用会极大的增添学生的学习积极性。
　　要确实创设课堂教学的语言交际环境，使之流畅、和谐，还应做到下列方面的保证：首先要提高认识问题。语言的交流应是双边的，教师要有极强的语言运动能力和谈话技巧，敢于用英语这一载体来教学，要改变一些教师用汉语教英语的教法。要尊重学生，因为学生是学习的主体。教师的教最终要落实到学生的学上。尊重学生就要给学生足够的时间，让其讨论、思考、回答、甚至粗略表演。要对学生的交谈失误理解，要激励评价，指正有法，使学生感到轻松、温暖。认识到语言交际没有苛刻，渴望下次交流机会的到来。
　　其次，用多媒体手段达成流畅的语言交际环境。视听教学法为人们的普遍认可使多媒体手段进入了课堂教学。录音机、幻灯机、放像机等给英语教学带来了莫大的效果。这些手段使用的好，可以及时扫除交际障碍，使交谈内容具体。另外课本内的插图，或简笔画的应用，都有利于交际的流畅进行。随着社会的发展教学工作者不断的会用新的媒体手段，使之服务于教学。如电脑、大屏幕等，无容置疑。他们会给语言的交际环境创造良好的氛围。
　　最后，要求教师要充分备课。把说、用英语落实到每一个教学过程中。任何人都不否认外语教学的重点应是语言本身。作为外语工作者，绝大部分的英语教师具有简直功能，即学又教。因为老师也必须接受地道的外语，传授之，才能起到言传身教。学生的口语错误才会在长久的语言气氛中多次被感化，达成较正确的语言。教师的语言流畅是达成课堂语言交际环境和谐的重要条件。教师的口语水平各有差异，充分备课可弥补自己的不足。
　　从本质上讲，英语教学中的语言气氛综合体现了教师的指导思想、语言素质、教学技巧。教师要不断学习、试验、创新。