论文部分内容阅读
记述甲胄螨属1新种:福建甲胄螨Oplitis fujianensis sp.nov.和中国尾卵螨属1新记录:维尼尾卵螨Uroobovella vinicolora (Vitzthum,1926).
中国甲胄螨属1新种和尾卵螨属1新记录(蜱螨亚纲:尾足螨股)
【摘 要】
：
记述甲胄螨属1新种:福建甲胄螨Oplitis fujianensis sp.nov.和中国尾卵螨属1新记录:维尼尾卵螨Uroobovella vinicolora (Vitzthum,1926).
【机 构】
：
中国鼠疫布氏菌病预防控制基地,吉林省白城市137000;福建省农业科学院植物保护研究所,福州市350013
【出 处】
：
蛛形学报
【发表日期】
：
2021年2期
其他文献
解题教学是高中数学教学常见形式,它对提升学生核心素养有着不可或缺的作用.文章结合教学实例阐述在解题教学中如何落实核心素养并针对当前解题教学实际提出三点教学建议.
“用尺规作一条线段等于已知线段”是初中数学五个基本作图之一.教学设计只有充分体现图形研究的整体性和知识发生发展的合理性,才能有利于发展学生的思维能力,使学生进行深度学习,打造“数”与“形”相结合的课堂,渗透数学美的教育.
在讲授北师大版本数学,选择性必修第一册第一章点到直线的距离公式是,课前要求学生预习后,一学生提出公式的推到为什么不从定义出发?引起笔者的思考,在讲授该内容时分别采取两种方法进行教学,产生不同的教学效果,现将其思考总结如下,与同行交流.为方便说明将教材推导与分析摘抄如下:rn在平面直角坐标系中,有一点P(x0,y0),直线l:Ax+By+C=0(其中A、B不全为0),如何求出点P到直线l的距离d呢?
期刊
解析几何的综合问题,常涉及多个知识点,对学生的能力要求比较高,不少学生会感到思路不明.通过一道解析几何模拟题的多视角解法探究案例启示,若变换解题视角,运用极坐标、参数方程能够使解题思路“柳暗花明”并大大减少了计算,最后展示极坐标、参数方程在近两年高考题中的具体应用,以期有抛砖引玉之效.
通过单元教学设计撬动课堂教学改革,进而发展学生学科核心素养,是深化课程改革的关键任务,也是打通此轮课程改革的最后一公里问题.与传统以课时为单位的教学设计不同,单元教学设计需要对单元内容进行整体设计和科学安排.完整的单元教学设计需要具备七个方面的要素,遵循四个方面的基本要求.为引导高中数学教师做好单元教学设计,构建了单元教学设计评价指标体系.同时,基于核心素养的单元教学还需要推进学校教研工作的转型,以适应深化课堂教学改革的新要求.
通过指数对数函数混合问题的处理策略研究发现,借助课堂即时反馈的变式训练,及时进行题型总结,对锻炼学生独立解题有很大帮助.既培养了学生分析问题解决问题的能力,又提高了学生的数学核心素养.
数学探究学习是一种更为重视参与过程的学习方式,强调的是学生积极思考、钻研数学问题的意识,主动参与“做数学”的活动过程[1].数学探究学习强调探究的完整性,即“问源,问法,问得”,让学生明确探究的目的 ,萌生探究的思路,升华探究后的感悟.本文结合具体案例对“三问探究法”具体剖析,并给出一些思考.
基于课堂上学生解决2021年全国高考数学乙卷第11题时所呈现的不同思路,与读者探讨“一题多解”在培养学生的思维能力尤其是发散性思维中的作用.
本文从高考题出发,首先明确函数与导数的核心是函数,研究函数性质是主线,确定研究函数的思维方法是重点,其次导数是研究函数性质的工具,利用导数的定量、定性研究突显运算,最终回归问题的本质——函数的性质.
以一道立体几何试题中二面角的求解方法分析为载体,帮助学生从根本上理解二面角的本质,把控学习的深度,勤于总结,把握知识间的联系,进一步提升数学核心素养.