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摘要：《英语课程标准》规定：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在教育活动中，人既是教育活动的原因，也是教育活动的目的，既是教育的出发点，也是教育的归宿。所以教育须以人为本，确立人的主体地位。在英语教学中体现为坚持”以人为本”的教育理念，在英语课堂教学过程中，要关注每个学生，以学为主体，教师为主导。英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，在继承以往英语教学经验和成果的同时，立足学生，勇于创新。
关键词：以人为本；小学英语；人文素养；情感；尊重
一、目前小学英语课堂教学管理的现状
目前，在实践过程中，仍然存在着种种与“以人为本”教育理念相违背的现象。如今，新课程改革已经持续了八年，小学英语教学一直都是一个相对薄弱的环节，虽然在实践过程中积累了不少的经验和教训，但是从课堂管理的实际效果来看，并不令人十分满意。从对当前小学英语课堂的实际调查分析来看，小学英语课堂管理存在着一下的问题：师生关系不平等、教师自身素质仍有待提高、忽视学生个性化发展的需求等。小学英语教学仍然存在着想改革却无从下手的艰难处境。其次，在“以人为本”的教育理念教学管理中，要求树立以学生为中心的教育管理理念。在课堂教学管理中，打破传统的师道尊严管理理念，作为管理者的教师应当善于倾听学生的声音，树立耐心和换位思考的人本观念。
二、 “以人为本”的小学英语课堂教学管理策略
1、加强师生情感交流，以情管理。“以人为本”的教育理念侧重于认为师生之间的“人际关系”是促进学生学习的最重要因素，要求教师处理与学生的关系时应当真诚、尊重，如此可以促进学生的智力、自主性、独立性、进取心的发展，以及产生对学科的喜爱和对教师的好感。人本主义把教育的情感目标置于认知的相同地位，认为把学生培养成一个有责任心、有感情的人比让学生在考试中得分更加重要。教师应当倡导换位思考、合作互助、互相尊重的思想，并为学生树立起榜样。因此，教师不仅需要再行为上对学生进行管理，更要从心理上为学生做好导向作用。教师要充分发挥能动性，运用各种教学活动使课堂交往达到发展学生认知和情感共同发展的目的，从而促进师生之间的情感交流。首先教师应当深入了解和分析每个学生，去满足学生的生活需求和心理需求，积极引导学生的心理诉求。其次，教师要善于观察学生心理和情绪的变化，在学生情绪低落时及时的给与帮助。再次，在教学实践中，教师应当注重换位思考，倾听学生的声音，设身处地的为学生着想，从而促进师生的心理沟通，进而实现“以人为本”的课堂管理。
2、师生之间相互尊重。在传统的师生关系中，更多的是单方面的强调尊师重道，强调学生对教师的尊重。其实教育过程不仅仅是学生成长和发展的过程，同时也是教师经验积累和发展的过程。教师和学生的共同成长不仅体现在知识层面，还包括经验、人格的层面，教师和学生在交流过程中发展智慧和情感，使双方都能够不断的完善自我。以人为本的教育理念要求教师应当更多的通过其人格魅力来影响学生，最忌讳运用权力来压制或处罚学生。因此，不仅要学生尊重教师，教师也应当尊重学生。每个学生都是有思想、有尊严的独立个体，师生交往不应当是单纯的管理者和被管理者之间的交往，而应当是处于同等地位的两类人交往，学生同样有获得尊重和自我实现的需要，尊重是提高教学质量的基础。师生之间建立相互尊重的平等关系，才能在融洽的环境中实现教育的效果和意义。
3、强化教师的人文素养。人文知识是人格构建中最核心的价值基础。教育科学知识的本质是人文素质的培养，一个人只有具有了深厚的人文底蕴，建立其上的科学的教育理念和方式方法才能取得良好的效果。从教育的角度来看，作为教师应当把做人，提高人文素养放在第一位。教师教书育人，自己必须首先成为有着深厚人文素养的人。人文精神是通过人文教育来培养的，教育应该以人类积累的人文精神等人文科学成果培养人，以期使学生能够完善心智，树立正确积极的生活方式，实现人生价值。所以要实现“以人为本”的课堂教学理念，首先教师应当有着丰富的人文知识素养。
4、建立民主的课堂氛围。以人为本的管理理论倡导教育民主化，注重学生个性发展，实现学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变。英语课堂教学的最大特点是以培养学生的交际能力为主，小学英语阶段更加注重英语的基础知识，这就需要开放的、活跃的、民主的英语课堂氛围。对于学生的语言错误教师应采取容忍态度，不宜频繁的纠正错误打断学生连续的语言表达。在学生表达完后，教师给予点评，教师要有意识的对学生提出的准确要求进行评价。教师尊重学生的多元理解和独特感受，以平等的地位与学生进行交流沟通，鼓励学生去想和做，营造宽松民主的课堂氛围，才能真正的达到以人为本的进行课堂教学管理。
在课堂教学管理中不论采用何种措施和策略，目的都是为了促进教学活动的顺利展开，促进学生的成长和能力的培养。“以人为本”的小学英语课堂教学管理理念，需要在实践中不断总结经验、不断反省，以更好的达成对学生综合能力培养的目的。
参考文献
[1] 任效峰. 课堂管理范式的转变：从“规训”到“以人为本”[J]. 教学与管理. 2006（27）
[2] 陈晶晶. 论管理育人中的“以人为本”思想[J]. 成都教育学院学报. 2006（06）
[3] 史彦肖. 浅谈小学英语课堂教学[J]. 黑河学刊. 2008（05）
关键词：以人为本；小学英语；人文素养；情感；尊重
一、目前小学英语课堂教学管理的现状
目前，在实践过程中，仍然存在着种种与“以人为本”教育理念相违背的现象。如今，新课程改革已经持续了八年，小学英语教学一直都是一个相对薄弱的环节，虽然在实践过程中积累了不少的经验和教训，但是从课堂管理的实际效果来看，并不令人十分满意。从对当前小学英语课堂的实际调查分析来看，小学英语课堂管理存在着一下的问题：师生关系不平等、教师自身素质仍有待提高、忽视学生个性化发展的需求等。小学英语教学仍然存在着想改革却无从下手的艰难处境。其次，在“以人为本”的教育理念教学管理中，要求树立以学生为中心的教育管理理念。在课堂教学管理中，打破传统的师道尊严管理理念，作为管理者的教师应当善于倾听学生的声音，树立耐心和换位思考的人本观念。
二、 “以人为本”的小学英语课堂教学管理策略
1、加强师生情感交流，以情管理。“以人为本”的教育理念侧重于认为师生之间的“人际关系”是促进学生学习的最重要因素，要求教师处理与学生的关系时应当真诚、尊重，如此可以促进学生的智力、自主性、独立性、进取心的发展，以及产生对学科的喜爱和对教师的好感。人本主义把教育的情感目标置于认知的相同地位，认为把学生培养成一个有责任心、有感情的人比让学生在考试中得分更加重要。教师应当倡导换位思考、合作互助、互相尊重的思想，并为学生树立起榜样。因此，教师不仅需要再行为上对学生进行管理，更要从心理上为学生做好导向作用。教师要充分发挥能动性，运用各种教学活动使课堂交往达到发展学生认知和情感共同发展的目的，从而促进师生之间的情感交流。首先教师应当深入了解和分析每个学生，去满足学生的生活需求和心理需求，积极引导学生的心理诉求。其次，教师要善于观察学生心理和情绪的变化，在学生情绪低落时及时的给与帮助。再次，在教学实践中，教师应当注重换位思考，倾听学生的声音，设身处地的为学生着想，从而促进师生的心理沟通，进而实现“以人为本”的课堂管理。
2、师生之间相互尊重。在传统的师生关系中，更多的是单方面的强调尊师重道，强调学生对教师的尊重。其实教育过程不仅仅是学生成长和发展的过程，同时也是教师经验积累和发展的过程。教师和学生的共同成长不仅体现在知识层面，还包括经验、人格的层面，教师和学生在交流过程中发展智慧和情感，使双方都能够不断的完善自我。以人为本的教育理念要求教师应当更多的通过其人格魅力来影响学生，最忌讳运用权力来压制或处罚学生。因此，不仅要学生尊重教师，教师也应当尊重学生。每个学生都是有思想、有尊严的独立个体，师生交往不应当是单纯的管理者和被管理者之间的交往，而应当是处于同等地位的两类人交往，学生同样有获得尊重和自我实现的需要，尊重是提高教学质量的基础。师生之间建立相互尊重的平等关系，才能在融洽的环境中实现教育的效果和意义。
3、强化教师的人文素养。人文知识是人格构建中最核心的价值基础。教育科学知识的本质是人文素质的培养，一个人只有具有了深厚的人文底蕴，建立其上的科学的教育理念和方式方法才能取得良好的效果。从教育的角度来看，作为教师应当把做人，提高人文素养放在第一位。教师教书育人，自己必须首先成为有着深厚人文素养的人。人文精神是通过人文教育来培养的，教育应该以人类积累的人文精神等人文科学成果培养人，以期使学生能够完善心智，树立正确积极的生活方式，实现人生价值。所以要实现“以人为本”的课堂教学理念，首先教师应当有着丰富的人文知识素养。
4、建立民主的课堂氛围。以人为本的管理理论倡导教育民主化，注重学生个性发展，实现学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变。英语课堂教学的最大特点是以培养学生的交际能力为主，小学英语阶段更加注重英语的基础知识，这就需要开放的、活跃的、民主的英语课堂氛围。对于学生的语言错误教师应采取容忍态度，不宜频繁的纠正错误打断学生连续的语言表达。在学生表达完后，教师给予点评，教师要有意识的对学生提出的准确要求进行评价。教师尊重学生的多元理解和独特感受，以平等的地位与学生进行交流沟通，鼓励学生去想和做，营造宽松民主的课堂氛围，才能真正的达到以人为本的进行课堂教学管理。
在课堂教学管理中不论采用何种措施和策略，目的都是为了促进教学活动的顺利展开，促进学生的成长和能力的培养。“以人为本”的小学英语课堂教学管理理念，需要在实践中不断总结经验、不断反省，以更好的达成对学生综合能力培养的目的。
参考文献
[1] 任效峰. 课堂管理范式的转变：从“规训”到“以人为本”[J]. 教学与管理. 2006（27）
[2] 陈晶晶. 论管理育人中的“以人为本”思想[J]. 成都教育学院学报. 2006（06）
[3] 史彦肖. 浅谈小学英语课堂教学[J]. 黑河学刊. 2008（05）