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摘要：小学一年级是学生学习的起始阶段，在此时打下坚实的基础非常重要，如果在一年级时，能够培养出浓厚的学习兴趣，对他们将来的学习作用非凡。而一年级小学生由于集中注意力的时间非常短暂，上课时活泼好动，注意力不集中，语文老师该如何克服这个问题，提高课堂教学效果呢？本文就将展开具体论述。
关键词：提高效率；排除干扰；形式多样；有效竞争；树立榜样
正文：俄国著名教育家乌申斯基曾经说过这样一句话：注意是心灵的天窗。言下之意就是如果集中注意力之后，会学到更多的东西，接受更多的知识，相反，如果注意力分散，就没法集中精神去接收信息。所以，在小学语文课堂上，我们应该从如何提高学生的注意力做文章，牢牢把握住课堂的四十分钟，向四十分钟要质量，向四十分钟要效率。
小学生集中注意力时间非常短暂，尤其是一年级的小学生，从幼儿园刚刚进入正式的课堂，有许多需要重新适应的地方，他们在课堂上活泼好动，注意力不易长时间集中在一处，这时，语文老师该如何根据一年级学生的特点，设计提高他们注意力的方法，来提高语文课堂教学效率呢？
笔者认为不妨从以下几个方面入手：
一、 排除干扰，培养学生的好习惯
一年级的小学生由于生理、心理的发展特点，导致他们在上课时，没法整堂课都端坐在位子上，认真听老师讲课，一个阶段内的有效注意的时間大约几分钟而已，所以如何抓住这个特点，把授课内容生动地传授给他们，是一项值得思考的问题。同时，在孩子们走神的时候，又该如何把学生的注意力拉回课堂，让他们重新激发学习的热情呢？笔者认为不妨从排除课堂上的干扰开始。
在上课铃声打响之后，就已经做好课堂的准备，一天、两天，一周、两周，在语文老师的督促下，促使他们逐步养成课前准备的习惯，即课桌上只摆放文具盒、语文书、练习本等与本课有关的东西，其他的学习用品通通收拾好，这样把课桌收拾得利落干净，有利于学生排除一切不必要的干扰因素，以便全身心地认真投入学习。
在课堂上，当老师发现有的学生精神涣散，有些开小差时，不妨设计一些小口令一起说，把学生的注意力拉回来，例如我在上课的时候，当发现学生坐姿不正，或者交头接耳时，就带领学生念我们自编的儿歌：“一二三，要坐端，七八九，闭上口！”这样一句简单的口号，就能快速把学生的注意力拉回课堂，逐步养成良好的上课习惯。
二、 形式多样，提高学生的参与度
语文老师在授课时，不能拘泥于一种形式，而是要尽可能地采取丰富多彩的形式，提高学生的注意力，尽量做到寓教于乐，可以多采用一些新鲜的教具，例如实物或者挂图等，调动起学生参与课堂的热情，利用他们的形象思维发展特点，进行教学内容的传授和巩固。
例如现在课堂上的多媒体平台，给一年级学生提供了良好的上课素材，我们可以把语文书本上的拼音、识字和课文都通过这个平台，以活泼生动的形式展示出来，有鲜艳的图片，有有趣的动画，有生动的人物，当小学生看到这样的展示后，都纷纷投注了关切的目光，上课时的积极性提高了许多。我们在教授苏教版第一册《小松鼠找花生果》时，首先在初读课文时，就通过了视频演示，给学生展现了小松鼠和它的好朋友小鼹鼠之间的对话，给同学们讲述了花生的成长过程。同学们看到视频中小松鼠和小鼹鼠可爱活泼的形象，注意力都特别集中，坐姿很端正，而且从课文范读中，明白了花生是花开在上面，而果实结在地下这个科学常识。
当教师采取形式多样的教学方法后，大大提高了学生的课堂参与度，也提高了他们的课堂注意力。
三、 有效竞争，激发学生的向上意识
孩子们都具有好胜心，在教学中，我们完全可以利用这样的特点，把竞争机制引入课堂教学，让每一个孩子既能享受到学习的成果，也能体会到胜利的快乐。
例如在一节课的开始，我们可以首先提出上课的要求，认真听讲，仔细思考，积极回答问题，比一比哪一个小组表现最棒，给表现好的小组颁发小红花，或者荣誉证书，这样，全体学生都会集中精力，想着为自己小组争光，上课时听讲的效率提升了很多，老师要勤于激励表现突出的学生，让他们有被肯定、被表扬的成就感，继续在课堂上认真表现。
四、 树立典型，培养学生中的好标兵
俗话说：榜样的力量是无穷的，在班级中如果注重树立学生学习的榜样，那么其他学生都会向这样的目标看齐，展现自己参与课堂的积极性，注意力和积极性肯定会不断提高。
例如在课堂中，如果有的学生注意力走神后，教师可以选取几个认真听讲的同学，给大家树立一个典型榜样，对他们提出表扬，这样其他同学就会在榜样的激励下，自觉主动地调整坐姿，集中注意力，认真听讲。一些教育学家也经常灌输这样的理论：好孩子是夸出来的。即使一个学生学习成绩不理想，假如他在上课时，能够做到认真听讲，或者举手积极发言，都应该对他提出表扬和鼓励，激励他下次继续进取，这样在良性暗示下，这样的学生也会越来越热爱学习。
在课堂上，选取榜样的力量还可以表现在：选同学当小老师。如果在学习一篇课文时，认真进行预习的孩子已经对文后的生字、词语掌握得很熟练，这时语文老师不妨从同学们之中选取小老师上台带领大家去认读生字，练习组词，在小老师的激励下，同学们热情高涨，在课堂上注意力也集中多了。
五、 结语
一年级的学生年龄小，注意力不易集中，对待他们感兴趣的内容就会聚精会神，不感兴趣的就会心不在焉，所以语文老师就应该在设计授课内容时，注意集中他们的注意力，时刻把学生的精力吸引到课堂上来，保持他们对于语文知识时旺盛的感知力，那么，何愁不能提高低年级语文教学的效果呢？
参考文献：
[1]叶中良.小学生心理学研究[M].山东教育出版社，2004.
[2]王经伟.巧用心理效应，提高课堂效率[J].山西教育，2007，10.
[3]张诗燕.对一年级学生注意力的研究[J].教育科研论坛，2008，11.
关键词：提高效率；排除干扰；形式多样；有效竞争；树立榜样
正文：俄国著名教育家乌申斯基曾经说过这样一句话：注意是心灵的天窗。言下之意就是如果集中注意力之后，会学到更多的东西，接受更多的知识，相反，如果注意力分散，就没法集中精神去接收信息。所以，在小学语文课堂上，我们应该从如何提高学生的注意力做文章，牢牢把握住课堂的四十分钟，向四十分钟要质量，向四十分钟要效率。
小学生集中注意力时间非常短暂，尤其是一年级的小学生，从幼儿园刚刚进入正式的课堂，有许多需要重新适应的地方，他们在课堂上活泼好动，注意力不易长时间集中在一处，这时，语文老师该如何根据一年级学生的特点，设计提高他们注意力的方法，来提高语文课堂教学效率呢？
笔者认为不妨从以下几个方面入手：
一、 排除干扰，培养学生的好习惯
一年级的小学生由于生理、心理的发展特点，导致他们在上课时，没法整堂课都端坐在位子上，认真听老师讲课，一个阶段内的有效注意的时間大约几分钟而已，所以如何抓住这个特点，把授课内容生动地传授给他们，是一项值得思考的问题。同时，在孩子们走神的时候，又该如何把学生的注意力拉回课堂，让他们重新激发学习的热情呢？笔者认为不妨从排除课堂上的干扰开始。
在上课铃声打响之后，就已经做好课堂的准备，一天、两天，一周、两周，在语文老师的督促下，促使他们逐步养成课前准备的习惯，即课桌上只摆放文具盒、语文书、练习本等与本课有关的东西，其他的学习用品通通收拾好，这样把课桌收拾得利落干净，有利于学生排除一切不必要的干扰因素，以便全身心地认真投入学习。
在课堂上，当老师发现有的学生精神涣散，有些开小差时，不妨设计一些小口令一起说，把学生的注意力拉回来，例如我在上课的时候，当发现学生坐姿不正，或者交头接耳时，就带领学生念我们自编的儿歌：“一二三，要坐端，七八九，闭上口！”这样一句简单的口号，就能快速把学生的注意力拉回课堂，逐步养成良好的上课习惯。
二、 形式多样，提高学生的参与度
语文老师在授课时，不能拘泥于一种形式，而是要尽可能地采取丰富多彩的形式，提高学生的注意力，尽量做到寓教于乐，可以多采用一些新鲜的教具，例如实物或者挂图等，调动起学生参与课堂的热情，利用他们的形象思维发展特点，进行教学内容的传授和巩固。
例如现在课堂上的多媒体平台，给一年级学生提供了良好的上课素材，我们可以把语文书本上的拼音、识字和课文都通过这个平台，以活泼生动的形式展示出来，有鲜艳的图片，有有趣的动画，有生动的人物，当小学生看到这样的展示后，都纷纷投注了关切的目光，上课时的积极性提高了许多。我们在教授苏教版第一册《小松鼠找花生果》时，首先在初读课文时，就通过了视频演示，给学生展现了小松鼠和它的好朋友小鼹鼠之间的对话，给同学们讲述了花生的成长过程。同学们看到视频中小松鼠和小鼹鼠可爱活泼的形象，注意力都特别集中，坐姿很端正，而且从课文范读中，明白了花生是花开在上面，而果实结在地下这个科学常识。
当教师采取形式多样的教学方法后，大大提高了学生的课堂参与度，也提高了他们的课堂注意力。
三、 有效竞争，激发学生的向上意识
孩子们都具有好胜心，在教学中，我们完全可以利用这样的特点，把竞争机制引入课堂教学，让每一个孩子既能享受到学习的成果，也能体会到胜利的快乐。
例如在一节课的开始，我们可以首先提出上课的要求，认真听讲，仔细思考，积极回答问题，比一比哪一个小组表现最棒，给表现好的小组颁发小红花，或者荣誉证书，这样，全体学生都会集中精力，想着为自己小组争光，上课时听讲的效率提升了很多，老师要勤于激励表现突出的学生，让他们有被肯定、被表扬的成就感，继续在课堂上认真表现。
四、 树立典型，培养学生中的好标兵
俗话说：榜样的力量是无穷的，在班级中如果注重树立学生学习的榜样，那么其他学生都会向这样的目标看齐，展现自己参与课堂的积极性，注意力和积极性肯定会不断提高。
例如在课堂中，如果有的学生注意力走神后，教师可以选取几个认真听讲的同学，给大家树立一个典型榜样，对他们提出表扬，这样其他同学就会在榜样的激励下，自觉主动地调整坐姿，集中注意力，认真听讲。一些教育学家也经常灌输这样的理论：好孩子是夸出来的。即使一个学生学习成绩不理想，假如他在上课时，能够做到认真听讲，或者举手积极发言，都应该对他提出表扬和鼓励，激励他下次继续进取，这样在良性暗示下，这样的学生也会越来越热爱学习。
在课堂上，选取榜样的力量还可以表现在：选同学当小老师。如果在学习一篇课文时，认真进行预习的孩子已经对文后的生字、词语掌握得很熟练，这时语文老师不妨从同学们之中选取小老师上台带领大家去认读生字，练习组词，在小老师的激励下，同学们热情高涨，在课堂上注意力也集中多了。
五、 结语
一年级的学生年龄小，注意力不易集中，对待他们感兴趣的内容就会聚精会神，不感兴趣的就会心不在焉，所以语文老师就应该在设计授课内容时，注意集中他们的注意力，时刻把学生的精力吸引到课堂上来，保持他们对于语文知识时旺盛的感知力，那么，何愁不能提高低年级语文教学的效果呢？
参考文献：
[1]叶中良.小学生心理学研究[M].山东教育出版社，2004.
[2]王经伟.巧用心理效应，提高课堂效率[J].山西教育，2007，10.
[3]张诗燕.对一年级学生注意力的研究[J].教育科研论坛，2008，11.