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当前，在大力推进美术学科素质教育的过程中，“注重学生潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养学生的自主学习能力”，己经成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。 那么在美术教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习就显得尤为重要。
当前中学美术教育教学的现状不容乐观，教学手段相对老套，不利于学生的自主学习。造成这种现状的原因是多方面的，以下只列主要几个。
1.学校、社会、学生重视不够：在当前的教育体制下，无论是社会，还是学校仍然把应试教育作为首选。与考试无关的美术课，自然就不会引起学校重视。相当多的学校至今未按国家规定的中小学课程开齐开足美术课，更别提投入充足的教育教学资源，家长和学生也极少甚至一点也不把时间花在美术学习上，这就决定了中学美术教育陷入了瘫痪阶段。
2.由于受传统教学模式的束缚，教师很难改变原有的教学方式和手段。教学方法、手段太单一，习惯于以教师为中心、书本为中心、课堂组织教学为中心，教师是知识传授者的形象，再加上陈旧的课程模式，不利于提高学生的主体性，缺乏人文关怀，忽视学生经验和发展需求。改变学生的学习方式， 发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
3.中学生要学会自主学习，还需要有一个适应的过程。中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
那么，如何在美术课教学中培养学生的自主学习能力呢？我简单的谈谈我在美术教学中培养学生自主学习的几点做法：
第一，做到以趣激学，激励学生自主学习
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我依据现行美术教材体系，从学生易于接受、容易学会的美术知识、技能入手，结合我们学校的每班一品活动，对美术课的内容做了一些调整，除教材基本知识外，在内容上求新，班班内容不同，成型的作品展示在班级的每班一品栏目中，以此来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，激励他们自主学习。
第二，做到以简促成，引导学生自主学习
我这里说的成，就是能做完成一幅作品的成，这一点对于后进生尤其重要。因为对于他们来说，成功的体验往往来自于他的特长。比如我在带学生上剪纸课时，七年五班的梁旭，七年六班的石悦等等，从简单的作品开始，只要求他们完成，无论效果怎么样，我都会找到闪光点在班上表扬他们，梁旭的第一幅作品刀法粗糙且断条的地方很多，但我表扬他能够坚持完成，这对于一个从来得不到表扬的后进生来说，效果可想而之，接下来同样的作品他又剪刻了第二个，第三个……这样，学生很容易就体验到成功的快乐，乐于接受新的内容，主动完成新的作品，以此来引导他们自主学习。
第三，做到以成达优，促进学生自主学习
简单的作品学生完成之后，剪法与刀法都有了长进，我加大了剪刻的难度要求，学生完成的作品我不但在班上展示表扬，并且运用了学生都感兴趣的网络，将学生做好的部分作品照相后传到了我的QQ空间里，我想当学生在我的空间里看到自己的作品时心中所受的触动远远大于我的几句评价，这一点在梁旭身上就得到了证实，在课上由原来三两分钟都坐不住到现在40分钟都认真剪刻，作品也由易到难由粗到精，很成形了。可以说他现在对剪纸已经很有兴趣，并且掌握了基本的技巧。这样只要求完成，再精益求精，循序渐进，学生易于做到，以此来促进他们自主学习。
第四，做到以点带面，推动学生自主学习
我将梁旭的作品在班级展示，并给予了很高的评价，先是任爽有了反应，学具准备齐全了，课堂认真了，能主动完成作品了，有一天对我说：“老师，我怕梁旭抢了我科代表的位置。”接着是邢海燕、葛林文宇，一直到整个班级。现在，七年五班的剪纸是最好的，已经超过了先他半年就接触剪纸的七年三班。我又把七年五班的作品在全年组展示，并重点评价了梁旭、石悦的作品。之所以选择他们俩人，是因为他们都是比较好动、不爱学习的孩子，而且在七年组都很有“名气”，他们能做出这么细致的作品实属不易，我想一定会很有影响力。果然，学生看到作品时赞不决口；知道作者时，惊讶不已。我又不失时机地激励学生：“无论什么事，只要你肯做，就会有收获，无论是学习还是生活，做个有‘心’人：耐心、细心、用心去做每一件事，那么你一定就是最棒的那一个！我们试着做一做好不好？”学生热情高涨，前所未有的响亮并齐声回答：“好！”我知道，是梁旭和石悦的作品对学生有了很深的触动，特别是梁旭的作品，这从学生的眼神及后来的美术课上的表现就看得出来。这个点真的起到了带动面的作用，并推动他们自主学习能力的尽快形成。
通过这几个方面相互作用，学生对美术学科学习兴趣浓了，主动参与动手实践，动手能力与创造能力得到充分的锻炼与提高。相信不久，自主学习能力也就逐渐形成了。
总之，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有學生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。课堂，是学生的。新课程的理念之一，就是要把本该属于学生的课堂，还给学生。让我们的学生在自由的空间里释放能量，张扬个性，享受学习的快乐。
当前中学美术教育教学的现状不容乐观，教学手段相对老套，不利于学生的自主学习。造成这种现状的原因是多方面的，以下只列主要几个。
1.学校、社会、学生重视不够：在当前的教育体制下，无论是社会，还是学校仍然把应试教育作为首选。与考试无关的美术课，自然就不会引起学校重视。相当多的学校至今未按国家规定的中小学课程开齐开足美术课，更别提投入充足的教育教学资源，家长和学生也极少甚至一点也不把时间花在美术学习上，这就决定了中学美术教育陷入了瘫痪阶段。
2.由于受传统教学模式的束缚，教师很难改变原有的教学方式和手段。教学方法、手段太单一，习惯于以教师为中心、书本为中心、课堂组织教学为中心，教师是知识传授者的形象，再加上陈旧的课程模式，不利于提高学生的主体性，缺乏人文关怀，忽视学生经验和发展需求。改变学生的学习方式， 发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
3.中学生要学会自主学习，还需要有一个适应的过程。中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
那么，如何在美术课教学中培养学生的自主学习能力呢？我简单的谈谈我在美术教学中培养学生自主学习的几点做法：
第一，做到以趣激学，激励学生自主学习
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我依据现行美术教材体系，从学生易于接受、容易学会的美术知识、技能入手，结合我们学校的每班一品活动，对美术课的内容做了一些调整，除教材基本知识外，在内容上求新，班班内容不同，成型的作品展示在班级的每班一品栏目中，以此来激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，激励他们自主学习。
第二，做到以简促成，引导学生自主学习
我这里说的成，就是能做完成一幅作品的成，这一点对于后进生尤其重要。因为对于他们来说，成功的体验往往来自于他的特长。比如我在带学生上剪纸课时，七年五班的梁旭，七年六班的石悦等等，从简单的作品开始，只要求他们完成，无论效果怎么样，我都会找到闪光点在班上表扬他们，梁旭的第一幅作品刀法粗糙且断条的地方很多，但我表扬他能够坚持完成，这对于一个从来得不到表扬的后进生来说，效果可想而之，接下来同样的作品他又剪刻了第二个，第三个……这样，学生很容易就体验到成功的快乐，乐于接受新的内容，主动完成新的作品，以此来引导他们自主学习。
第三，做到以成达优，促进学生自主学习
简单的作品学生完成之后，剪法与刀法都有了长进，我加大了剪刻的难度要求，学生完成的作品我不但在班上展示表扬，并且运用了学生都感兴趣的网络，将学生做好的部分作品照相后传到了我的QQ空间里，我想当学生在我的空间里看到自己的作品时心中所受的触动远远大于我的几句评价，这一点在梁旭身上就得到了证实，在课上由原来三两分钟都坐不住到现在40分钟都认真剪刻，作品也由易到难由粗到精，很成形了。可以说他现在对剪纸已经很有兴趣，并且掌握了基本的技巧。这样只要求完成，再精益求精，循序渐进，学生易于做到，以此来促进他们自主学习。
第四，做到以点带面，推动学生自主学习
我将梁旭的作品在班级展示，并给予了很高的评价，先是任爽有了反应，学具准备齐全了，课堂认真了，能主动完成作品了，有一天对我说：“老师，我怕梁旭抢了我科代表的位置。”接着是邢海燕、葛林文宇，一直到整个班级。现在，七年五班的剪纸是最好的，已经超过了先他半年就接触剪纸的七年三班。我又把七年五班的作品在全年组展示，并重点评价了梁旭、石悦的作品。之所以选择他们俩人，是因为他们都是比较好动、不爱学习的孩子，而且在七年组都很有“名气”，他们能做出这么细致的作品实属不易，我想一定会很有影响力。果然，学生看到作品时赞不决口；知道作者时，惊讶不已。我又不失时机地激励学生：“无论什么事，只要你肯做，就会有收获，无论是学习还是生活，做个有‘心’人：耐心、细心、用心去做每一件事，那么你一定就是最棒的那一个！我们试着做一做好不好？”学生热情高涨，前所未有的响亮并齐声回答：“好！”我知道，是梁旭和石悦的作品对学生有了很深的触动，特别是梁旭的作品，这从学生的眼神及后来的美术课上的表现就看得出来。这个点真的起到了带动面的作用，并推动他们自主学习能力的尽快形成。
通过这几个方面相互作用，学生对美术学科学习兴趣浓了，主动参与动手实践，动手能力与创造能力得到充分的锻炼与提高。相信不久，自主学习能力也就逐渐形成了。
总之，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有學生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。课堂，是学生的。新课程的理念之一，就是要把本该属于学生的课堂，还给学生。让我们的学生在自由的空间里释放能量，张扬个性，享受学习的快乐。