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【摘要】国家教育领域和国际科技领域发展速度加快，使得信息技术与校园教学的交融日益加速，信息化教学便是二者融合衍生的产物。教师基于信息化视角开展初中生物的教学，旨在发挥信息技术可视化、便捷化等特点，最大程度降低生物知识的理解难度，使初中生能够轻松掌握现阶段的知识内容，促进其学习效率提升的同时，还可以逐步改善初中生的学习状况。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中生物教学与信息技术的深度融合展开研究，以供相关人士参考取用。
【关键词】信息技术;初中生物;教学方法
新课改的落实与发展，要求教师在开展授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想，在讲解知识的过程中应时刻突出初中生的主体地位。对初中生物这一学科而言，由于该科目的知识内容皆源自于自然生命当中，因此初中生学习起来难免会遇到一定的难度。加以部分教师教学手段较为单一，又在一定程度上阻碍了初中生生物学习素养的成长。为了有效解决这一问题，教师可以将现代化的信息技术带入到初中生物的教学课堂之上，联动多元化的信息设备来辅助生物知识的教导，优化教学效果的同时，促进初中生生物学习成绩的提升。
一、联动多媒体技术，活跃教学氛围
课堂教室是初中生学习生物知识的首要场所，班级氛围的活跃与否也在一定程度上影响着学生的课堂学习状态。传统教学多以板书文字的方式展开，不仅教学氛围枯燥，且初中生的课堂视听感受也极为单一，长久发展下来，初中生难免会产生一定的学习倦怠感。对此，教师可以联动多媒体技术进行授课。即，教师结合多媒体投影仪等设备的使用，将书本当中的静态内容通过动态影像的形式呈现到课堂之上，既能够使教材中的文字、图片内容“活过来”，还可以为初中生带来全新的视听感受，进而在绘声绘色的多媒体教学中促进教学氛围的活跃与优化。
例如，教师在教学“我们周围的生物”这一课程时，可以结合多媒体投影仪的使用，将具体的“生物”影像进行动态呈现。该课程的重点是让初中生掌握各种生物相关的知识，因此，教师可以从动物、植物、微生物三个角度入手。动物方面，教师可以播放《动物世界》等影片，使初中生可以更加生动的知识动物有关的内容;植物方面，教师可以展示校园附近的各种植物，使初中生掌握知识的同时，还可以知晓生物与自然生活的联系。教师联动多媒体技术进行教导，既有助于将抽象的生物知识变得具体，还有助于集中初中生的课堂学习注意力，保持其灵活思维状态的同时，在生动的影像内容观看中实现教学氛围的活跃化。
二、运用网课技术，延展授课材料
虽然教材课本是中学生获取生物知识的第一渠道，但其中呈现的内容却是极为有限的，为了塑造初中生全面的生物基础，教师可以运用网课技术对现有的授课材料进行延展。即，教师发挥互联网的便利性与丰富性，将教学的地点转移至网络平台，结合存在于网络中的各种优质材料进行教导，丰富初中生生物知识掌握的同时，还可以拓展初中生的生物学习渠道。
例如，教师可以在网络授课时组织初中生观看生物纪录片，借此来丰富初中生的知识掌握。如《种出个地球》、《微觀世界》等，该类型的纪录片皆围绕自然界的某一生物进行讲述，既诠释了生物与自然的关系，又剖析了不同生物的特点、特征。初中生通过课外纪录片观看的方式進行拓展学习，既有助于获取更多教材当中尚未提及的知识，还可以结合更具高度的纪录片内容培育自身的生物素养，进而在优质、广泛的课外素材探索中加速全面基础与完善思维的塑造。
三、依托微课技术，突破知识难点
生物是针对生物的某一特性、特征展开的研究，由于其知识具备细致化的特点，因此，初中生在学习时难免会遇到一些学习难度较大的内容。对此，教师可以依托微课技术进行授课。即，教师事先将需要讲解的知识录制到15分钟上下的简短视频当中，而后利用初中生生活的碎片化时间下载进行观看学习，既有利于提高初中生的时间利用率，还可以使初中生在观看中逐步掌握当前的知识重点，促进学习质量的提升。
例如，教师在教学“生物与环境的关系”这一课程时，可以针对某一种生物展开教导。如树木与环境的关系，教师在录制微课视频时，可以先展示生活中较为常见的树木，而后再构建树木生长的循环图，借此来剖析生物与环境的关系。如，树木于土壤中生根、获取养料，又以落叶的方式回归土壤，变为泥土。教师利用微课视频观看的方式进行授课，既能够使知识教导更具针对性，还可以锻炼初中生自主学习能力，进而在浅显易懂的微课视频观看中，促进生物知识重难点的理解与掌握。
总而言之，生物是一门极具趣味性的科目，但教师仅使用传统板书的方式进行授课，难以使初中生感知到生物学习的快乐。教师联动多元化的信息技术，既有利于弥补传统教学的不足，还能够有效增强初中生物的课堂教学效果，促进初中生学习效率、质量提升的同时，加速初中生物教学模式的变革。
参考文献：
[1]刘雄丽.初中生物与信息化整合存在的问题及改进策略[J].中国新通信，2021，23（15）：217-218.
[2]刘雄丽.刍议信息技术与中学生物教学的有效整合[J].中国新通信，2021，23（09）：201-202.
【关键词】信息技术;初中生物;教学方法
新课改的落实与发展，要求教师在开展授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想，在讲解知识的过程中应时刻突出初中生的主体地位。对初中生物这一学科而言，由于该科目的知识内容皆源自于自然生命当中，因此初中生学习起来难免会遇到一定的难度。加以部分教师教学手段较为单一，又在一定程度上阻碍了初中生生物学习素养的成长。为了有效解决这一问题，教师可以将现代化的信息技术带入到初中生物的教学课堂之上，联动多元化的信息设备来辅助生物知识的教导，优化教学效果的同时，促进初中生生物学习成绩的提升。
一、联动多媒体技术，活跃教学氛围
课堂教室是初中生学习生物知识的首要场所，班级氛围的活跃与否也在一定程度上影响着学生的课堂学习状态。传统教学多以板书文字的方式展开，不仅教学氛围枯燥，且初中生的课堂视听感受也极为单一，长久发展下来，初中生难免会产生一定的学习倦怠感。对此，教师可以联动多媒体技术进行授课。即，教师结合多媒体投影仪等设备的使用，将书本当中的静态内容通过动态影像的形式呈现到课堂之上，既能够使教材中的文字、图片内容“活过来”，还可以为初中生带来全新的视听感受，进而在绘声绘色的多媒体教学中促进教学氛围的活跃与优化。
例如，教师在教学“我们周围的生物”这一课程时，可以结合多媒体投影仪的使用，将具体的“生物”影像进行动态呈现。该课程的重点是让初中生掌握各种生物相关的知识，因此，教师可以从动物、植物、微生物三个角度入手。动物方面，教师可以播放《动物世界》等影片，使初中生可以更加生动的知识动物有关的内容;植物方面，教师可以展示校园附近的各种植物，使初中生掌握知识的同时，还可以知晓生物与自然生活的联系。教师联动多媒体技术进行教导，既有助于将抽象的生物知识变得具体，还有助于集中初中生的课堂学习注意力，保持其灵活思维状态的同时，在生动的影像内容观看中实现教学氛围的活跃化。
二、运用网课技术，延展授课材料
虽然教材课本是中学生获取生物知识的第一渠道，但其中呈现的内容却是极为有限的，为了塑造初中生全面的生物基础，教师可以运用网课技术对现有的授课材料进行延展。即，教师发挥互联网的便利性与丰富性，将教学的地点转移至网络平台，结合存在于网络中的各种优质材料进行教导，丰富初中生生物知识掌握的同时，还可以拓展初中生的生物学习渠道。
例如，教师可以在网络授课时组织初中生观看生物纪录片，借此来丰富初中生的知识掌握。如《种出个地球》、《微觀世界》等，该类型的纪录片皆围绕自然界的某一生物进行讲述，既诠释了生物与自然的关系，又剖析了不同生物的特点、特征。初中生通过课外纪录片观看的方式進行拓展学习，既有助于获取更多教材当中尚未提及的知识，还可以结合更具高度的纪录片内容培育自身的生物素养，进而在优质、广泛的课外素材探索中加速全面基础与完善思维的塑造。
三、依托微课技术，突破知识难点
生物是针对生物的某一特性、特征展开的研究，由于其知识具备细致化的特点，因此，初中生在学习时难免会遇到一些学习难度较大的内容。对此，教师可以依托微课技术进行授课。即，教师事先将需要讲解的知识录制到15分钟上下的简短视频当中，而后利用初中生生活的碎片化时间下载进行观看学习，既有利于提高初中生的时间利用率，还可以使初中生在观看中逐步掌握当前的知识重点，促进学习质量的提升。
例如，教师在教学“生物与环境的关系”这一课程时，可以针对某一种生物展开教导。如树木与环境的关系，教师在录制微课视频时，可以先展示生活中较为常见的树木，而后再构建树木生长的循环图，借此来剖析生物与环境的关系。如，树木于土壤中生根、获取养料，又以落叶的方式回归土壤，变为泥土。教师利用微课视频观看的方式进行授课，既能够使知识教导更具针对性，还可以锻炼初中生自主学习能力，进而在浅显易懂的微课视频观看中，促进生物知识重难点的理解与掌握。
总而言之，生物是一门极具趣味性的科目，但教师仅使用传统板书的方式进行授课，难以使初中生感知到生物学习的快乐。教师联动多元化的信息技术，既有利于弥补传统教学的不足，还能够有效增强初中生物的课堂教学效果，促进初中生学习效率、质量提升的同时，加速初中生物教学模式的变革。
参考文献：
[1]刘雄丽.初中生物与信息化整合存在的问题及改进策略[J].中国新通信，2021，23（15）：217-218.
[2]刘雄丽.刍议信息技术与中学生物教学的有效整合[J].中国新通信，2021，23（09）：201-202.