“没有爱就没有教育”，“爱是教育的真谛”，前人如是说。毫无疑问，班主任工作更需要对学生充满浓浓爱意，但我认为这种爱绝不仅仅是一两次的关键性教育事件解决之后的破涕为笑，若干次犯错之后的良心发现，还要更深沉也更细腻，说它深沉是因为我们的爱有重大的使命，要促进人的全方位发展，让他们获得幸福人生的起点；说它细腻是因为它是一种长久的无意识的心灵浸润，滋养着学生的人格。正因如此，班主任更需要进行具有战略眼光的前瞻与部署，更需要持之以恒地言传身教与默默付出。唯其如此，才能运筹帷幄，决胜千里。我觉得教育管理的工作更像是种庄稼，何时撒种、何时浇水、何时培土、何时锄草，环环相扣，是一项着眼于全局的系统工程，如果有整体的规划与前瞻就可以避免随意性、盲目性、滞后性。当然，每一次的规划与部署都要在实际执行过程中遇到问题之后不断调整更新，在此基础上，我结合多年的经验，总结了如下一些行之有效的做法。
　　一、让班级常规生活的程序有章可循，有法可依。
　　新的学生来到新的环境，是行为习惯教育与纪律教育的最佳契机，一定要紧紧抓住。先运用民主的手段建立起人人都信服的班规，此时的班规要着眼于一些基本细碎的事情，比如关于出勤、值日、公物的使用与保护、班容班貌的设计与维护、课堂与自习的纪律等，然后更重要的是利用行为主义心理学刺激与强化的理论不断让班规内化为习惯，此时特别需要班主任的“勤”，在班级正常循环运转之前，不能完全委托给班级干部。不要小看这样的基础工作，它起着为班级正常的教育教学保驾护航的作用，而且这种积极细致的作风本身就是对学生的教育与影响，能给予学生适应新环境的正向引领。
　　二、让班级拥有共同的目标与精神纲领。
　　在第一步完成之后，如果不进入第二步，班级生活就流于形式，形成不了凝聚力，班级也没有自己的魂。此时，要进行班级文化的建设，明确班级目标，在让学生共同设计班徽、班歌、班级口号的活动中潜移默化地用一种精神的力量武装班级。这样不仅可以一定程度地消解执行第一步时形成的反对力量，变学生的被动遵守为主动的人格境界的提升，形成正确的认识，而且可以激发学生的热情，为他们和班级三年的成长发展提供可持续发展的动力。与此同时，还要利用活动慢慢培养班级的凝聚力，培养班级的干部力量，让他们成为自主管理的脊梁。
　　三、帮助学生形成良好的学习习惯，找到正确的学习策略与方法。
　　成绩不是衡量学生发展的唯一指标，但学校教育的核心目标是让学生好好学习，这也是家长与学生的期待，是我们绕不开的一个重大使命。可以说，学习无收获、不顺利是导致学生心理受挫、行为失范的主要原因。所以我们要想方设法地研究学生的学习状况，运用我们的教育智慧给予学生符合科学规律的强有力的策略指导，要具体、实在而不是一味地在学习状态方面的指责与批判。在这个过程中，要让不同基础、不同禀赋、不同学习能力的孩子有各自不同的目标与策略，尽量让所有的学生都在各自合理目标的引领下行动起来。
　　四、让班级拥有良好的心理氛围。
　　吉诺特说：“身为一位教师，我拥有极大的权力，可以使学生生活悲惨，也可以使学生生活变得好玩，我可以是破坏的工具，也可以是鼓励的道具。我可以羞辱，也可以幽默，可以造成伤害或提供治疗。在所有的情况下，我的反应决定了危机是上升还是下降，学生获得教化还是没有人性。”所以，教师一定要致力于为学生营造心理安全无威胁的环境，使学生在这样的环境中获得思维与人格的“双发展”。良好的心理氛围来源于和谐的师生关系与生生关系，和谐的师生关系源于班主任班级管理的技巧与师生互动的质量，最基本的当然是要尊重每一位学生，不要随意斥责，要关注他们的诉求与需要；和谐的生生关系源于班主任思想的熏陶与感染，此时可结合一些突发的事件，抓住关键性事件的教育契机，对学生进行包容精神的教育，培养他们的悲憫之心。
　　五、巧妙利用教育的契机，设计有创意的活动，不断深化对学生的教育。
　　经过以上四步，班级基本进入良性循环的轨道，但学生具有差异性，因此肯定会不断出现新情况、新问题。面对这些，不必愁苦，而要把这些不足与问题巧妙转化为教育资源，抓住机会深入学生的内心世界，设计出能切中要害的有创意的班级教育活动。在学生枯燥乏味的生活里，不失时机地举办这样的活动，可以极大地提高学生的学习动机水平，关注学生的非智力因素，比如他们的意志、心态、专注力等，让他们慢慢成熟长大，锤炼人格。高三后半年，模拟考试频繁，学生的非智力因素直接决定他们潜能的挖掘，许多很出色的学生由于心理问题一蹶不振，而要想降低这些问题的发生几率，必须开展有意义的教育活动。
　　教无定法，每一个受教育群体都有各自的特点与特色，所以每一位班主任工作的方法也不尽相同。如果每一位班主任都能对自己的班级进行研究之后的规划与前瞻，以及随后的行动调整，就可以避免许多问题的发生，就可以让我们的工作事半功倍，就可以更好地引领学生走得更远。