地质灾害防治“课程思政”教学改革与实践

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结合地质工程专业地质灾害防治“课程思政”教学改革,阐述了地质灾害防治课程思政教学的核心内容.围绕地质灾害防治课程思政目标,制定教学大纲和教案,在进行专业知识教育的同时,通过案例教学等多种教学手段,将思政元素融入到专业教育中,课间十分钟在黑板上写励志诗词或名言、在介绍专业知识时引用古诗词、每次课创作一首藏头诗作为课堂小结,通过教学使学生在专业学习的同时受到社会主义核心价值观的教育和中国优秀传统文化的教育,提升了学生的政治素养和人文素养.
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信息化时代中,高校教育迎来了“互联网+课程”教学模式的高潮,在众多课程中,国际贸易实务具有一定的特殊性,可以采用混合式教学方式以保证学生的学习质量,将教学效果进行尽可能的提升.基于此,本文结合商务英语专业学生的特点,探索在信息时代中该门课程的混合教学对策,旨在实现最优化的教学效果.
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区域认知素养是地理核心素养的重要维度.培养学生区域认知素养是教师实施地理教学的目的之一.在实施初中地理教学的时候,笔者以地理区域认知内涵为指导,遵循适宜原则,应用多样策略培养学生区域认知素养.本文将详细介绍地理区域认知的内涵以及培养原则和策略.
文章第一部分对“三全育人”的理论内涵做出简单说明;第二部分对“三全育人”视域下高职院校思想政治教育的现实问题进行了简单分析;第三部分针对高校“课程思政”研究现状展开解读,强调了展开高校“课程思政”调查的必要性与现实价值;第四部分选取高校从事各专业课程教学的教师,依托调查分析等方式展开对高校“课程思政”的调查,明确“三全育人”背景下的高校“课程思政”的现实展开情况;第五部分结合前期调查结果,提出了强化认知、持续展开教育等一系列“三全育人”背景下高校开展“课程思政”的路径.
当前,在信息化时代的背景下,各高职院校开启思政课程教学模式的改革之路.在改革过程中,抓住信息化时代的发展机遇,积极地探索课程改革创新的方法,兼顾学生的能力培养和文化的熏陶,让学生具备可持续发展的能力.本文旨在通过对信息化时代下高职院校思政课程教学模式的现状分析,立足思政课程教学模式改革的思想指导基础,指出思政教学模式改革进程中存在的问题,并据此提出一些策略和建议,助力思政课程教学模式改革与创新.
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众所周知,绘本有着吸人眼球的意境,有着图文并茂的情节,更有着寓意人生哲学的画面.而数学绘本则是将数学知识隐含在图画与文字中的图画书,利用绘本开展数学活动,不仅让孩子在绘本的情境中感受画面内容的多姿多彩,更能将枯燥无味的数学活动变得生动、有趣,而且可以让孩子在读读、猜猜、做做、玩玩的过程中,将数学知识化抽象为形象,化无味为有味,在绘本教学中习得相关的数学知识经验.
生活自理能力是指幼儿在日常生活中能够照料自己生活的自我服务性劳动的能力,它是一个人应具备的基本生活技能.提高中班幼儿生活自理能力不仅仅是让中班的幼儿能够自己穿衣、吃饭,更进一步的要求是在生活中具有良好的“生活习惯、学习习惯、懂得尊重”等等,自理能力作为幼儿能够在幼儿园中立足的一项基本技能,家庭和幼儿园携手发展,共同提高中班幼儿生活自理能力的实践研究是长期以来幼儿园发展的必然趋势.个体要想完成社会化成长,要具备最基本的生活自理能力,才能健康成长和发展,并为其他活动的开展奠定基础.本论文结合笔者多年的学前教育
先进的国际工程教育理念有助于我国的新工科建设,课程思政已在全国高校课堂全面展开,如何将二者有机结合,培养致力于我国未来社会主义现代化建设的合格人才,是未来开展工程教育改革的难点之一.本文结合《建筑节能技术》课程,阐述了OBE理念与课程思政相结合的教学改革实践,分别从教学目标、教学内容、项目式教学、教学手段、考核方法等几方面介绍了课程改革内容,将课程思政融入学生的能力培养过程中,为课程思政与先进工程教育理念的结合提供了借鉴.
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