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【摘要】生物学是自然学科的一个门类，它通过各种实验来研究生物的结构、功能、发生及发展的规律。在高中生物课堂实验教学中加入探究性实验，不仅可以吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，还可以培养学生动手、动脑的能力。本文从分析现阶段高中生物课探究性实验教学中存在的问题入手，浅谈几点高中生物探究性实验教学的设计策略。
【关键词】高中生物 探究性实验
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0175-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此在高中生物课堂教学过程中，实验起着十分关键的作用。而探究性实验是指实验者在不知道实验结果的前提下，通过自己亲自实验，仔细研究和分析实验结果，从而得出结论，形成科学概念。在高中生物课上适当增加一些探究性实验，不仅能够激发学生的好奇心，还能培养他们实际动手能力和科学探究能力。因此教师在授课过程中要注重探究性实验与教学内容相结合，采用正确的教学策略，才能有效提高课堂效率，提升学生学习成绩。
一、当前高中生物课堂探究性实验教学中存在的问题
1.教师教学过程中存在误区。
实验分为两种，一种是验证性实验，另一种是探究性实验。验证性实验是实验者对实验对象有一定了解并提出假设的情况下，验证这种假设是否正确，它注重的是实验结果；而探究性实验是在实验者不了解实验对象的前提下，通过亲身实验得出科学结论，它注重的是实验过程。二者的实验目的完全不同。但有些教师因为对专业知识的了解不够透彻或缺乏实际教学经验，往往无法正确区分验证性实验和探究性实验，导致教学目标不明确。
2.学生实际操作能力差。
有些教师在组织课堂时，不能对整堂课进行科学合理的设计，在进行探究性实验时，经常是自己做，学生看。学生缺乏实际训练，操作时不够熟练，加上对于实验设备不甚了解，实验过程中会出现各种失误，导致实验不能顺利进行，达不到预期的效果。
二、进行探究性实验教学时的注意事项
1.保证每个学生的参与。
探究性实验对于高中生物课教学意义重大，学生只有亲自动手实验，分析实验结果，才能对得出的科学概念有更为准确而深刻的认识。因此教师要在实验前讲明探究性试验教学的重要性，并交代清楚实验设备及仪器的正确使用方法，在保证安全的前提下，让所有学生都能参加到动手实验当中来，体验探究性实验的乐趣，在轻松的氛围下学习生物知识。另外，教师要注重每个学生的个性差异，根据每个学生的发展特点和个人能力不同适当调整教学策略，保证全体同学都能参与到课堂当中。
2.注重实验过程，使用多种实验方法。
探究性实验的目的是通过让学生亲自实验而得出科学的概念，它注重的是实验过程中的科学探索和研究。因此教师要在实验过程中多为学生提供动手实践的机会，采用多样化的实验方法，让学生对探究性实验感兴趣、有新鲜感，这样才能更好的培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.探究性实验内容应与课本内容相结合。
实验教学应在学生已有的知识及经验的基础上进行，因此教材中的实验应该是学生最该掌握的内容，也是学生进行探究性实验的基础。学生的观察能力、实验操作能力、分析能力都是从教材知识及实验的讲解与练习中得来的，因此探究性实验的进行不能脱离教材内容。另外，教师所设计的探究性实验应新颖有趣，符合时代发展。新颖可行的实验内容能够吸引学生注意力，激发学生参与实验的兴趣，让学生在实践中收获新知识，体验探究性实验的乐趣。
三、探究性实验教学的实施策略
1.精心设计探究性实验教学程序。
对于高中生物教师来说，在进行实验之前，一定要做好相应的计划，要仔细研读教材，根据教学内容和教学目标编写教案。对于实验过程中可能出现的问题，要多进行思考与研究，并给出解决办法。要依据学生的实际情况设计可行的实验环节，只有这样才有助于提高学生的创造性思维。例如在做生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验时，教师应在课前准备好实验所需材料、仪器、试剂等，并现场演示并讲解还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验，将正确结果对学生展示，以便学生可以将自己的实验结果与正确实验结果相对比。
2.在进行实验前多提问题。
教师可在进行探究性实验前提出可探究的问题，让学生做出猜想和假设。问题可来自于日常生活，或是与教学内容相关，教师对于学生的猜想要多加鼓励，从而引导学生找到有价值的信息。比如说在做用显微镜观察多种多样的细胞的实验前，让学生猜想：低倍镜的视野大还是高倍镜的视野大？为什么？学生可进行小组讨论，得出猜想结论。在之后的实验过程中，学生可对自己的结论进行验证，这样学生能对实验结果有更为深刻的记忆。
3.做足实验前的准备后进行实验，得出准确结论。
实验进行前，教师要引导学生明确实验目的，了解试验对象。如进行观察细胞的有丝分裂实验之前，教师可让学生预习教材，并自行制作洋葱根尖有丝分裂装片，总结制作装片的注意事项。实验过程中，教师可让学生运用比较法参照其他实验进行分析，利用多媒体手段对学生加以引导，最终得出实验结果。实验完成后，教师要及时对学生实验过程中出现的问题进行指正，对实验步骤加以补充，完善整个实验过程。
四、结论
综上所述，探究性实验在高中生物课堂教学中起着不可替代的作用。探究性实验不仅能够最大限度的激发学生对生物学习的兴趣，还能够提高他们的创造性思维能力及动手操作能力，同时有效提高课堂效率。这就要求教师不断充实自己，提高自己专业知识水平，备课时多思考、多探索，根据学生的实际能力和教学内容设计探究性实验，为学生提供更多实践的机会，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈德邻.浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力[J]. 新课程学习（学术教育）2010（09）
[2]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J]. 科学咨询（教育科研）2010（04）
【关键词】高中生物 探究性实验
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0175-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此在高中生物课堂教学过程中，实验起着十分关键的作用。而探究性实验是指实验者在不知道实验结果的前提下，通过自己亲自实验，仔细研究和分析实验结果，从而得出结论，形成科学概念。在高中生物课上适当增加一些探究性实验，不仅能够激发学生的好奇心，还能培养他们实际动手能力和科学探究能力。因此教师在授课过程中要注重探究性实验与教学内容相结合，采用正确的教学策略，才能有效提高课堂效率，提升学生学习成绩。
一、当前高中生物课堂探究性实验教学中存在的问题
1.教师教学过程中存在误区。
实验分为两种，一种是验证性实验，另一种是探究性实验。验证性实验是实验者对实验对象有一定了解并提出假设的情况下，验证这种假设是否正确，它注重的是实验结果；而探究性实验是在实验者不了解实验对象的前提下，通过亲身实验得出科学结论，它注重的是实验过程。二者的实验目的完全不同。但有些教师因为对专业知识的了解不够透彻或缺乏实际教学经验，往往无法正确区分验证性实验和探究性实验，导致教学目标不明确。
2.学生实际操作能力差。
有些教师在组织课堂时，不能对整堂课进行科学合理的设计，在进行探究性实验时，经常是自己做，学生看。学生缺乏实际训练，操作时不够熟练，加上对于实验设备不甚了解，实验过程中会出现各种失误，导致实验不能顺利进行，达不到预期的效果。
二、进行探究性实验教学时的注意事项
1.保证每个学生的参与。
探究性实验对于高中生物课教学意义重大，学生只有亲自动手实验，分析实验结果，才能对得出的科学概念有更为准确而深刻的认识。因此教师要在实验前讲明探究性试验教学的重要性，并交代清楚实验设备及仪器的正确使用方法，在保证安全的前提下，让所有学生都能参加到动手实验当中来，体验探究性实验的乐趣，在轻松的氛围下学习生物知识。另外，教师要注重每个学生的个性差异，根据每个学生的发展特点和个人能力不同适当调整教学策略，保证全体同学都能参与到课堂当中。
2.注重实验过程，使用多种实验方法。
探究性实验的目的是通过让学生亲自实验而得出科学的概念，它注重的是实验过程中的科学探索和研究。因此教师要在实验过程中多为学生提供动手实践的机会，采用多样化的实验方法，让学生对探究性实验感兴趣、有新鲜感，这样才能更好的培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.探究性实验内容应与课本内容相结合。
实验教学应在学生已有的知识及经验的基础上进行，因此教材中的实验应该是学生最该掌握的内容，也是学生进行探究性实验的基础。学生的观察能力、实验操作能力、分析能力都是从教材知识及实验的讲解与练习中得来的，因此探究性实验的进行不能脱离教材内容。另外，教师所设计的探究性实验应新颖有趣，符合时代发展。新颖可行的实验内容能够吸引学生注意力，激发学生参与实验的兴趣，让学生在实践中收获新知识，体验探究性实验的乐趣。
三、探究性实验教学的实施策略
1.精心设计探究性实验教学程序。
对于高中生物教师来说，在进行实验之前，一定要做好相应的计划，要仔细研读教材，根据教学内容和教学目标编写教案。对于实验过程中可能出现的问题，要多进行思考与研究，并给出解决办法。要依据学生的实际情况设计可行的实验环节，只有这样才有助于提高学生的创造性思维。例如在做生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验时，教师应在课前准备好实验所需材料、仪器、试剂等，并现场演示并讲解还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验，将正确结果对学生展示，以便学生可以将自己的实验结果与正确实验结果相对比。
2.在进行实验前多提问题。
教师可在进行探究性实验前提出可探究的问题，让学生做出猜想和假设。问题可来自于日常生活，或是与教学内容相关，教师对于学生的猜想要多加鼓励，从而引导学生找到有价值的信息。比如说在做用显微镜观察多种多样的细胞的实验前，让学生猜想：低倍镜的视野大还是高倍镜的视野大？为什么？学生可进行小组讨论，得出猜想结论。在之后的实验过程中，学生可对自己的结论进行验证，这样学生能对实验结果有更为深刻的记忆。
3.做足实验前的准备后进行实验，得出准确结论。
实验进行前，教师要引导学生明确实验目的，了解试验对象。如进行观察细胞的有丝分裂实验之前，教师可让学生预习教材，并自行制作洋葱根尖有丝分裂装片，总结制作装片的注意事项。实验过程中，教师可让学生运用比较法参照其他实验进行分析，利用多媒体手段对学生加以引导，最终得出实验结果。实验完成后，教师要及时对学生实验过程中出现的问题进行指正，对实验步骤加以补充，完善整个实验过程。
四、结论
综上所述，探究性实验在高中生物课堂教学中起着不可替代的作用。探究性实验不仅能够最大限度的激发学生对生物学习的兴趣，还能够提高他们的创造性思维能力及动手操作能力，同时有效提高课堂效率。这就要求教师不断充实自己，提高自己专业知识水平，备课时多思考、多探索，根据学生的实际能力和教学内容设计探究性实验，为学生提供更多实践的机会，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈德邻.浅谈在高中生物实验教学中如何培养学生探究学习的能力[J]. 新课程学习（学术教育）2010（09）
[2]赵辉.浅谈高中生物探究性实验教学设计思路[J]. 科学咨询（教育科研）2010（04）