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识字教学是小学语文教学中一项非常重要的任务。为了有效地提高一年级学生的识字效率，针对学生心理认知特点，积极地探究有效的趣味识字教学方法，就成为小学语文教师应充分关注、认真对待的一项课题。本文将简要分析小学一年级学生趣味识字教学方面的相关内容，旨在进一步促进小学一年级学生识字能力的提高。
我们都知道，识字是阅读的开始。在小学一年级语文教学中，识字、写字教学的效果，对于小学生后续的语文学习都会产生极大的影响。小学一年级学生趣味识字教学方法的实施，主要为了有效地提高小学生的识字能力，让学生在掌握所学知识的同时，获得自主识字能力，感受到学习的乐趣。针对一年级学生主要以形象思维占主导的心理特点，小学语文教师积极地制定小学一年级学生趣味识字教学方案，化抽象的文字信息为具体、直观的感知形象，为小学生营造良好的学习氛围，并及时地帮助学生解决学习中存在的问题，更加有利于提高学生的学习效率。
一、一年级学生识字教学的现状分析
时下，小学一年级的识字教学中存在着一些较为突出的问题，受我国传统的教育方式影响，大多数小学一年级语文识字教学还处在“灌输式”教学方式，基本都是以教师为主体的教学，学生处于被动学习的地位，这样的教育方法不利于激发小学生对识字的兴趣，影响他们对生字的掌握，而且，我国的文字博大精深，一年级学生又是以识字为主的教学，就造成了学生认字压力较大的现象。更为重要的是，小学一年级的学生还处于从学前班到正式学习的过渡阶段，对于压力偏大的一年级课程，极易出现对语文教学中的识字产生反感的现象。所以，小学语文教师就应该以《课程标准》理念为指导，更新思想，牢牢确立学生主体观，改变传统的教学方式，改变以教师为主体的语文课堂，从激发学生的识字兴趣出发，充分做到以发挥学生为主体、以教师为主导的教学方式，才能够有效地提高小学一年级识字教学效率，更好地达到提高学生语文能力的目的。
二、一年级学生趣味识字教学开展的重要性
在新课程理念影响下的小学语文教学中，一年级的识字占据了相当重要的地位，让学生认识一定数量的生字，不仅是为了提高认字能力，还是为提高学生阅读能力以及写作能力打基础。教师想要全面培养学生的阅读能力，就应该从学生的识字能力入手，采取正确的教学方式，有效训练与发展小学一年级学生的识字能力。所以，小学语文教师应加强学生的素质教育，强调以学为主、以教为辅，尊重学生心理认知规律，在识字教学中实行趣味识字教学。趣味识字教学是一项全新的教学方式，它主要通过激发学生的学习兴趣，来调动小学生的学习积极性，让學生学会学习、乐于学习。
三、一年级学生趣味识字教学措施
（一）创设轻松愉快的学习氛围
《心理学》研究指出：小学生注意力难以持久集中。一年级学生大多数学生会表现出注意力不能长时间集中，面对学习压力易于疲劳。所以，就需要小学语文教师为一年级学生打造轻松愉快的学习氛围，对学生进行汉字以及汉字学习态度和情感培养，因为只有学生有主动学习识字的愿望，才能够更好地激发小学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中认真、专注地进行学习。在小学一年级的识字教学中，教师可以通过情境教学的方式，以有效地促进学生的思维灵活性，也可以充分地体现出趣味识字教学在一年级识字教学中的重要性。如，可以采取“猜字谜”“给生字配画”“找朋友”等等的趣味教学方式，对学生进行识字教学。例如，“朋”，教师可以编字谜为，“两个月亮交朋友”；“林”，可以编字谜为“两棵树，交朋友”……让学生先自己进行猜字谜，再通过教师的不断引导让学生认识生字，开动学生思维的同时，也加深了学生对生字的认识。这样活跃的语文课堂不仅改变了语文课堂的枯燥性，还能够激发学生的识字兴趣，也能够有效地巩固学生对生字的深切记忆。
（二）引导学生认识汉字构字规律
在传统的教学方式中，一般都是老师教，学生学的方式，学生基本处于被动接受的地位。因而往往认识不够深刻、准确，总是过后就忘了。（下转第121页）（上接第114页）在新课标理念的指导下，教师可以通过采取趣味识字教学措施，对学生进行科学高效的教学。教师首先应该引导学生掌握分析汉字的构字特点与规律，只有学生充分地掌握了汉字的构字规律，才能够提升学生的自主识字情趣和能力。具体做法是，教师可以通过引导学生观察汉字，并力求和已有的生活知识、经验联系起来，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并激发起学习汉字的欲望，兴致勃勃地去掌握生字的正确读音、认识字形。如，可以通过提问的方式，向学生提出熟字“减笔法”“加笔法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法，这样的提问方式不仅能够巩固学生对学习过生字的掌握，还能够加深对识字的兴趣。例如，教师提问“天”字减笔法可以有哪些字，学生就可以自由地发挥所学，找出减一笔有“大”字、减两笔可以是“人”字……这样的教学，学生通过掌握汉字的结果及其变化，从中摸索到汉字的构字规律，学得深，记得牢，识字能力也有着事半功倍的效果。
（三）引导学生在阅读中增加识字量
小学生喜欢儿歌和故事。对于初入一年级的小学生来讲，在熟练地掌握汉语拼音后，就可以音节阅读一些简单的儿歌和童话故事。在小学一年级趣味识字教学中，正确地引导学生进行课外阅读，对增加学生的识字量有着较好的作用。因为，阅读在语文教学中起着至关重要的作用，小学生养成良好的阅读习惯，不仅对于积累更多的生字有重要的作用，还对于以后的写作有较大的帮助。在阅读的过程中会出现频率较高的生字，如“日、月、水、火”等字，学生在新的语言环境中重温学过的字，会加深对生字的认识，起到“温故知新”的效果。所以，通过阅读课外读物来增加小学生的识字量，对于小学语文教师来讲是一项行之有效的教学方案。
（四）引导学生联系生活识字
汉语是我国的母语，在生活中随处可以接触到汉字。所以，教师可以通过启发学生在生活中观察认识的汉字，从中巩固、深化所学汉字，甚至学到新的字；并且能让他们感到汉字就在我们日常生活中，并不神秘，而且很有用，进而激发起学习汉字、用好汉字的情感。例如，星期天可以让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，一定会有很大的收获，如，广告牌上的“招商”，商店的招牌，物品袋上名字，包括电视广告里的字，如“红蜻蜓”皮鞋、“蒙牛”牛奶、“蓝月亮”洗手液等此类的字，让学生有学以致用的感觉，随时随地都感受识字带来的乐趣，增强学生的识字能力，提高识字效率。
又比如，让学生进行轮流发作业本，学生不仅可以从认识同学名字开始接触更多的生字，还能够对所学的生字有进一步的巩固作用，从而进一步地增加对汉字的学习兴趣。
四、结语
综上所述，在小学语文教学活动中，结合学生的实际学习情况，通过各种有效的方法，为学生制定具有趣味性的识字教学方案，为学生营造相对轻松、快乐的学习氛围，以激发学生参与识字教学活动的积极性，从而为提高学生的识字能力奠定坚实的心理与认知基础。实践经验证明，小学一年级学生趣味识字教学活动的开展，有利于学生感受到学习和创造带来的快乐，逐渐树立起自信心，发展其自主学习能力。
【作者单位：诏安县寨坪小学 福建】
我们都知道，识字是阅读的开始。在小学一年级语文教学中，识字、写字教学的效果，对于小学生后续的语文学习都会产生极大的影响。小学一年级学生趣味识字教学方法的实施，主要为了有效地提高小学生的识字能力，让学生在掌握所学知识的同时，获得自主识字能力，感受到学习的乐趣。针对一年级学生主要以形象思维占主导的心理特点，小学语文教师积极地制定小学一年级学生趣味识字教学方案，化抽象的文字信息为具体、直观的感知形象，为小学生营造良好的学习氛围，并及时地帮助学生解决学习中存在的问题，更加有利于提高学生的学习效率。
一、一年级学生识字教学的现状分析
时下，小学一年级的识字教学中存在着一些较为突出的问题，受我国传统的教育方式影响，大多数小学一年级语文识字教学还处在“灌输式”教学方式，基本都是以教师为主体的教学，学生处于被动学习的地位，这样的教育方法不利于激发小学生对识字的兴趣，影响他们对生字的掌握，而且，我国的文字博大精深，一年级学生又是以识字为主的教学，就造成了学生认字压力较大的现象。更为重要的是，小学一年级的学生还处于从学前班到正式学习的过渡阶段，对于压力偏大的一年级课程，极易出现对语文教学中的识字产生反感的现象。所以，小学语文教师就应该以《课程标准》理念为指导，更新思想，牢牢确立学生主体观，改变传统的教学方式，改变以教师为主体的语文课堂，从激发学生的识字兴趣出发，充分做到以发挥学生为主体、以教师为主导的教学方式，才能够有效地提高小学一年级识字教学效率，更好地达到提高学生语文能力的目的。
二、一年级学生趣味识字教学开展的重要性
在新课程理念影响下的小学语文教学中，一年级的识字占据了相当重要的地位，让学生认识一定数量的生字，不仅是为了提高认字能力，还是为提高学生阅读能力以及写作能力打基础。教师想要全面培养学生的阅读能力，就应该从学生的识字能力入手，采取正确的教学方式，有效训练与发展小学一年级学生的识字能力。所以，小学语文教师应加强学生的素质教育，强调以学为主、以教为辅，尊重学生心理认知规律，在识字教学中实行趣味识字教学。趣味识字教学是一项全新的教学方式，它主要通过激发学生的学习兴趣，来调动小学生的学习积极性，让學生学会学习、乐于学习。
三、一年级学生趣味识字教学措施
（一）创设轻松愉快的学习氛围
《心理学》研究指出：小学生注意力难以持久集中。一年级学生大多数学生会表现出注意力不能长时间集中，面对学习压力易于疲劳。所以，就需要小学语文教师为一年级学生打造轻松愉快的学习氛围，对学生进行汉字以及汉字学习态度和情感培养，因为只有学生有主动学习识字的愿望，才能够更好地激发小学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中认真、专注地进行学习。在小学一年级的识字教学中，教师可以通过情境教学的方式，以有效地促进学生的思维灵活性，也可以充分地体现出趣味识字教学在一年级识字教学中的重要性。如，可以采取“猜字谜”“给生字配画”“找朋友”等等的趣味教学方式，对学生进行识字教学。例如，“朋”，教师可以编字谜为，“两个月亮交朋友”；“林”，可以编字谜为“两棵树，交朋友”……让学生先自己进行猜字谜，再通过教师的不断引导让学生认识生字，开动学生思维的同时，也加深了学生对生字的认识。这样活跃的语文课堂不仅改变了语文课堂的枯燥性，还能够激发学生的识字兴趣，也能够有效地巩固学生对生字的深切记忆。
（二）引导学生认识汉字构字规律
在传统的教学方式中，一般都是老师教，学生学的方式，学生基本处于被动接受的地位。因而往往认识不够深刻、准确，总是过后就忘了。（下转第121页）（上接第114页）在新课标理念的指导下，教师可以通过采取趣味识字教学措施，对学生进行科学高效的教学。教师首先应该引导学生掌握分析汉字的构字特点与规律，只有学生充分地掌握了汉字的构字规律，才能够提升学生的自主识字情趣和能力。具体做法是，教师可以通过引导学生观察汉字，并力求和已有的生活知识、经验联系起来，让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并激发起学习汉字的欲望，兴致勃勃地去掌握生字的正确读音、认识字形。如，可以通过提问的方式，向学生提出熟字“减笔法”“加笔法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法，这样的提问方式不仅能够巩固学生对学习过生字的掌握，还能够加深对识字的兴趣。例如，教师提问“天”字减笔法可以有哪些字，学生就可以自由地发挥所学，找出减一笔有“大”字、减两笔可以是“人”字……这样的教学，学生通过掌握汉字的结果及其变化，从中摸索到汉字的构字规律，学得深，记得牢，识字能力也有着事半功倍的效果。
（三）引导学生在阅读中增加识字量
小学生喜欢儿歌和故事。对于初入一年级的小学生来讲，在熟练地掌握汉语拼音后，就可以音节阅读一些简单的儿歌和童话故事。在小学一年级趣味识字教学中，正确地引导学生进行课外阅读，对增加学生的识字量有着较好的作用。因为，阅读在语文教学中起着至关重要的作用，小学生养成良好的阅读习惯，不仅对于积累更多的生字有重要的作用，还对于以后的写作有较大的帮助。在阅读的过程中会出现频率较高的生字，如“日、月、水、火”等字，学生在新的语言环境中重温学过的字，会加深对生字的认识，起到“温故知新”的效果。所以，通过阅读课外读物来增加小学生的识字量，对于小学语文教师来讲是一项行之有效的教学方案。
（四）引导学生联系生活识字
汉语是我国的母语，在生活中随处可以接触到汉字。所以，教师可以通过启发学生在生活中观察认识的汉字，从中巩固、深化所学汉字，甚至学到新的字；并且能让他们感到汉字就在我们日常生活中，并不神秘，而且很有用，进而激发起学习汉字、用好汉字的情感。例如，星期天可以让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，一定会有很大的收获，如，广告牌上的“招商”，商店的招牌，物品袋上名字，包括电视广告里的字，如“红蜻蜓”皮鞋、“蒙牛”牛奶、“蓝月亮”洗手液等此类的字，让学生有学以致用的感觉，随时随地都感受识字带来的乐趣，增强学生的识字能力，提高识字效率。
又比如，让学生进行轮流发作业本，学生不仅可以从认识同学名字开始接触更多的生字，还能够对所学的生字有进一步的巩固作用，从而进一步地增加对汉字的学习兴趣。
四、结语
综上所述，在小学语文教学活动中，结合学生的实际学习情况，通过各种有效的方法，为学生制定具有趣味性的识字教学方案，为学生营造相对轻松、快乐的学习氛围，以激发学生参与识字教学活动的积极性，从而为提高学生的识字能力奠定坚实的心理与认知基础。实践经验证明，小学一年级学生趣味识字教学活动的开展，有利于学生感受到学习和创造带来的快乐，逐渐树立起自信心，发展其自主学习能力。
【作者单位：诏安县寨坪小学 福建】