感悟数学相关论文
自主建构、主动探究是学生数学学习的主要方式。自主建构是自我导向、自我激励、自我尝试、自我监控的学习。在数学教学中,我们要......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出,数学教学要让学生在数学活动的过程中亲身体验活动过程,让他们在这个过程中感悟数学文......
数学板书在小学数学教学中起着提纲挈领的作用,有助于学生条理清晰地进到数学学习中,充分感悟数学知识的产生过程,清晰掌握数学知......
“阅读理解题”一直是语文试卷中的必出题型,如今,它却悄悄走进数学学科。数学阅读理题具有多方面的价值,它不仅有助于学生增进知......
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52～53页例1和"练一练",练习八第1～4题。教学目标:1.使学生联系具体实例进......
教材是知识体现的文本,教师要会用教材教而不是教教材。同样是一节课,一个知识点,如果教师能挖掘教材的本质,了解学生的内需,巧借......
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。学习数学这种逻辑推理严密而又抽象化的知识,需要激发学生的学习兴趣......
处于人生长身体、长知识的阶段的初中生,他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差,注意力也不集中.总之,......
本文从数学来源、课改中的数学课堂、课堂中的主人、学习情境几方面使抽象的数学知识变为生动有趣、易于理解的事物，让学生走进生活......
摘 要： 在中学数学教学中，教师应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，从原来以大纲获取知识、技能和能力为首要教学目标，转变为首先......
摘 要： 数学是重要的基础科学。营造愉快的课堂教学氛围，让学生在生活中感悟数学，乐于探究，从而提高课堂学习效率。在教学中，教师要根据......
“实践与综合应用”是《数学课程标准》中新增加的内容。数学实践活动的开展为学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的渠道。......
数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使他们有更多的机会从......
数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，可有......
感悟既是头脑中对事物的重新组合、选择和构建,其实也是一种创新,感悟在教育教学中具有核心地位,学生学习的核心部分也是感悟,它是......
摘 要 心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。情感教育即情感领域的教育，它是教育者......
不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯,教师要针对他们的特征,选择适当的素材,采用贴切的语言才能收到预期的效果。在平时......
相同的教材不同的教学对象，相同的教学对象不同的教材，如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？这是我们一直探讨问题。数学即生活，只有将学......
数学教育家费赖登塔尔说过:“数学来源现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实”。这是对数学与生活的精彩描述。《数学课程标准》......
数学课堂不应该缺少学生静静的思考以及自我内心的独立反思,不应缺少学生对数学问题的冷静与顿悟.热闹的课堂不一定都是真正的活跃......
学生系统地运用数学知识解决实际问题的过程就是发展学生数学建模能力的过程.教师在数学教学活动中,应帮助学生感悟数学与现实之间......
新修订的《普通高中数学课程标准》明确提出了要通过数学教学,发展学生数学学科的核心素养,要不断引领学生感悟数学的科学价值、应......
运算律是苏教版小学数学四年级下册的内容。笔者在教学中，改变了原有苏教版以运算来分类的编排方式，转而用运算律作为分类依据，组织教......
摘要：新课程的核心理念是关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，“数学日记”就很好地体现了这......
实验性教学是新课改背景下数学教学领域出现的一种全新的教学思潮,它强调用数学实验的方式,将学生有效带入数学学习,让学生通过自......
2019年春,笔者观摩了学校李秋香老师和林丹老师针对"体积和体积单位"开展的同课异构教学,发现在教学"体积和体积单位"时,可开展实......
缘起:在日常教学中,很多时候我们会有这样的感受:觉得课堂教学内容很肤浅,有些知识点学生一点就通。一旦学生超前预习了新授,课堂......
面对现行多元化的教育模式,我们一线的老师要学习对课程资源的重新开发与整合,拓宽学生的学习方式,课内课外灵活融合,引领学生走进......
学习数学不仅仅是学习数学知识,更重要的是学习数学方法,感悟数学思想,并把这些数学的思想与方法内化为个人的内在素质,或许,这才......
初中数学实验是通过动手、动脑学数学的一种学习活动,是学生运用有关工具,在数学思维参与下进行的一种以人人参与的实际操作为特征......
【摘要】“问题解决”的教学模式就是把身边的数学引入课堂，在生活经验基础上建构知識，在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方......
整理和复习是对某一阶段的知识进行梳理归纳,加深理解沟通,促成知识条理系统化,完善认知建构,建立内在联系,发展数学思维,感悟数学......
小学数学教学要从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学、悟数学，感受数学的活力与魅力，从生活中理解数学的价值与意义，并......
小学数学是趣味性较强的一门学科。教学时要从小学生的生活实际出发,以教学目标为导向,以活动为载体,将数学和学生的生活经历联系......
数学新课程的教学理念认为,数学教学是学生对数学知识的“意义建构”的过程.因此,数学教学应从学生已有的生活经验(情境)出发,精心......
在过去的教学活动中,教师可能更关心如何教,但基于数学核心素养的教学,更多地需要关心学生如何学,需要知道学生的认知水平和认知过......
小学数学新课程指出:“ 数学活动必须从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。......
